丁振亮

(武漢體育學院體育科技學院 湖北武漢 430205)

想要助力素質教育轉型發(fā)展，就需要堅持理念與實踐相結合的教育原則，參考武體科院現(xiàn)有的體育教學功能，不斷制訂科學合理的課程考評方案，跆拳道作為武體科院的專業(yè)課程之一，其主要教學目的是在提高學生運動素養(yǎng)的同時，注重學生思想心理的教育指導。制訂全新的人才培養(yǎng)方案，完善現(xiàn)有的體育專業(yè)評價體系，助力我國體育教育事業(yè)的改革發(fā)展，將考核評價體系的構建作為跆拳道課程教育工作開展的重點內容。教師作為教學流程的引導者，需要構建合理的知識結構，運用豐富的教學經(jīng)驗，設計出科學的運動技能培訓方案，融入基礎理論知識，提高學生的跆拳道技術水平。

1 OBE教育理念的內涵解讀

1.1 OBE教育理念的基本內涵

OBE教育理念的提出促進了教育范式的轉變，是現(xiàn)代化體育事業(yè)發(fā)展的主要方向，OBE教育理念的有效運用，首先需要了解學生當前的學習水平以及體育運動成果，以該理念為整體教學流程設計的主要引導內容。教學設計要堅持以學生為主體，將專業(yè)知識內容與課程教學實踐進行有效結合，對整體課堂教學成效進行考核評價，了解當前教學方法存在的不足之處，制定出合理的改正措施，全面提高課堂教學質量[1]?；贠BE教育理念下跆拳道課程考核評價體系的構建，首先需要熟悉學生的主要學習內容，為教學評價工作的開展奠定基礎，改變傳統(tǒng)試卷測試的方式，結合現(xiàn)代化發(fā)展學生素質教育的根本需求進行層次劃分，對學生基礎實踐能力進行綜合考量。

1.2 跆拳道課程OBE教育理念運用的重要性

近年來，我國體育教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，武體科院的招生名額也處于不斷增加的狀態(tài)，學校教學工作存在一系列問題，不利于院校學生綜合素養(yǎng)的提高。由此可見，當前我國體育學院所采用的教育模式與時代發(fā)展背景下體育事業(yè)的教育需求不符，由于受到傳統(tǒng)應試教育的影響，教師忽視了學生體育素養(yǎng)的提升。因此，需要制定出個性化的課堂評價標準，在傳統(tǒng)的教學理念上進行評價體系創(chuàng)新，尊重學生的個性化發(fā)展要求，保證最終測量結果的準確性，充分了解學生當前的學習狀態(tài)，并結合學生的實際學習情況，制定出豐富多變的教學策略。想要提高課堂教學質量，教師需要具備良好的專業(yè)教學素養(yǎng)，在提高學生綜合能力的同時，引導學生掌握正確的學習方法，在設計跆拳道體育訓練流程的過程中，根據(jù)學生的身體素質水平，制訂出具有針對性的訓練方案。將學生進行層次劃分，各自完成基礎訓練任務，通過教師的適當引導，激發(fā)學生在訓練過程中的無限動力[2]。

2 OBE理念下體育教育專業(yè)跆拳道課程考核現(xiàn)狀及問題

2.1 跆拳道課程考核現(xiàn)狀分析

武體科院跆拳道課程實踐教學的主要目的是提高學生的身體素養(yǎng)，使學生掌握基礎動作技巧。跆拳道課程考核要求教師對學生的具體表現(xiàn)進行監(jiān)督管理，通過動作模仿動作技巧標準的訓練參考，了解學生的個人成績以及身體素質成績。將整個考核過程中的學生表現(xiàn)作為評分的主要標準，得出學生的最終成績，課程評價體系的構建，參考OBE理念的主要內容，對課堂教學過程中的各項教學活動進行合理調整，堅持以學生為主體，教師通過適當?shù)慕虒W引導，全面提高跆拳道課堂考核成效，充分掌握學生當前的身體素質教學成果[3]。想要全面提高課堂教學成效，需要制定正確的教學評價體系，對當前體育教學成果以及綜合教學質量進行充分反饋，全面提高學生的學習積極性，熟練地參與到各項體育活動訓練過程中，對整體教學成效進行正確評價。跆拳道課程教學內容安排需要參考考核標準，堅持理論與實踐相結合的教育原則，充分反映出當前課堂教學成效，注重學生實踐能力培養(yǎng)，結合學生的個性化發(fā)展需求，完善教育評價體系，滿足用人單位對跆拳道人才的根本需求，只有做好課堂評價體系的構建，才能夠培養(yǎng)出具有較高職業(yè)素養(yǎng)的運動型人才。當前，跆拳道課程評價體系與人才培養(yǎng)的根本目標相違背，課堂考核評價方式過于單一，仍然沿用陳舊的達標測試成績考核方式，學生的參與積極性逐漸降低，無法保證課堂教學成效。

2.2 跆拳道課程考核存在的問題

武體科院跆拳道課程教學開展以學生綜合素養(yǎng)的提高為主要目的，選擇科學合理的考核方式，傳達出高校體育教學的主要內涵，當前跆拳道課程考核方式存在的主要問題是，與現(xiàn)代化素質教育的根本需求相違背，無法滿足跆拳道課程教學的基本任務需要，缺乏終身體育教學理念的傳達。學生的綜合能力得不到有效拓展，導致學生缺乏社會競爭力，無法在畢業(yè)后找到心儀的工作，雖然一部分學生具有較強的暫時性動作控制能力，但缺乏持久性的動作要求，傳統(tǒng)的課堂評價形式不利于學生創(chuàng)造能力的提升，學生逐漸喪失對跆拳道學習的興趣。針對以上問題，需要教師在教學設計的過程中，融入全新的教學理念，改變應試教育對整體教學成效的影響，引導學生采用合理的訓練方式，充分發(fā)揮出個人的主體性作用，教師通過適當?shù)慕虒W引導，培養(yǎng)學生自覺性和創(chuàng)造力，積極主動地參與到多項訓練活動任務中，提高學生的學習主動性，助力學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，幫助學生了解跆拳道學習的重要作用，實現(xiàn)素質教育的根本要求。

3 OBE理念下體育教育專業(yè)跆拳道課程考核評價體系構建

3.1 武體科院考核體系構建

武體科院跆拳道專業(yè)的學生，想要達到全面成長、綜合素質提升的教學目標，就需要結合當前社會發(fā)展過程中，體育事業(yè)的改革趨勢，建立多元化的教學體系，融入具有一定實踐意義的教學內容，采用科學合理的教學方法，引導學生進行深入探討。參考學生的個性化發(fā)展需求以及學生的身體素質水平，制訂科學合理的教學方案，構建現(xiàn)代化教學評價體系，全面提高學生的參與熱情[4]。除此之外，還需要建立實踐技能與課程理論相結合的實踐教學流程，作為考核階段主要測評方向，為學生實踐能力以及基礎技術掌握能力的考核，構建一個閉合循環(huán)型高校體教專業(yè)評價體系，綜合客觀地反映出學生個人的學習成果，并努力發(fā)現(xiàn)當前教學流程中存在的主要問題。制訂出針對性的解決方案，以學生主動學習為主要目標進行教學設計，構建學生、教師、就業(yè)單位之間相互協(xié)調、有機配合的教學制度。

3.2 閉合循環(huán)型專業(yè)實踐體系

在OBE教育理念的影響下，形成閉合循環(huán)型體教專業(yè)實踐體系，為跆拳道課程設計提供助力，OBE教學理念強調以學生為主體，通過教師的適當引導，在考核測試的過程中，了解當前學生所掌握的學習成果。教師要改變傳統(tǒng)的考核觀念，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)學生存在的訓練問題，并在教學設計階段提供適當?shù)慕逃笇?，引導學生養(yǎng)成良好的訓練行為和跆拳道學習觀念，從而達到全體學生綜合素養(yǎng)提高的教育目標。針對當前武體科院跆拳道專業(yè)教學的主要方向，在校園內部搭建檢驗學生學習成果的主要場所，實現(xiàn)教學體系閉環(huán)，同時了解成果導向性教育模式的特殊性[5]。跆拳道課程的專業(yè)教師以及各教職人員需要明確，學生學習成果提高是閉環(huán)系統(tǒng)成功的第一步，也是閉環(huán)系統(tǒng)努力獲取的最終檢測結果，要求學生具備明確的訓練目標，配合個性化訓練方案，運用科學合理的訓練手段，達到自我體育素質提升的教育目標，充分發(fā)揮出學生的個人價值。除此之外，需要制定階段性教學成果，教師通過對反饋內容的分析，了解跆拳道課程設計存在的主要問題，并制定出科學合理的改進建議，全面提高跆拳道課程教學水平[6]。

3.3 武體科院創(chuàng)新課程評價

3.3.1 考核成績的主要構成

跆拳道課程設計的主要目的是，針對學生的個性化水平開展訓練教學，為了保證訓練實踐方案的合理性，學校對學生的課堂表現(xiàn)以及最終學習成果進行精準評價，將最終得到的測量結果作為今后課程設計的主要依據(jù)，對學生的學習流程進行全面監(jiān)控。學生體育素養(yǎng)的綜合評價，需要從考核成績入手，采用筆試測試的方式，分析學生對跆拳道發(fā)展特點、基本意義的了解，豐富學生對跆拳道規(guī)則、攻防招數(shù)等理論知識的認識。完成基本評價后，開展技能技術考核，通過學生運動能力、擒拿格斗等技術的展示，分析學生的身體素質以及跆拳道技術水平。在此基礎上進行學習能力評價，主要考核目標是學生的臨場反應能力以及課后自我學習能力，結合社會專業(yè)機構開展道德品質評價，對學生的個人行為以及背后所展示出的道德素養(yǎng)進行充分考量。

3.3.2 評價體系的分值比例

學生綜合評價體系考核的主要方向是學生平時成績、理論知識測試、綜合技術展示等，平時成績需要教師仔細觀察學生日常訓練中的常規(guī)表現(xiàn)，采用抽取調查以及實踐觀察等方式，對學生的平時成績給予評價。理論知識測試采用隨堂測試的方式，考查學生對跆拳道基本含義、發(fā)展特點以及技術內容等理論知識的理解程度，占總體成績的30%，其中最重要的就是后續(xù)的綜合技能考核，對學生基本攻防技術掌握情況進行考量，通過戰(zhàn)斗模擬的方式，根據(jù)學生的表現(xiàn)給予客觀評價，占總成績的50%以上?？己藘热菖c考核方法的安排，決定了最終測試結果的準確性，考核工作需要充分反映出整體教學成效，對學生的訓練表現(xiàn)給予正確評價，跆拳道課程考核內容與評價體系的建立，需要結合學生的實際發(fā)展情況，保證考核內容與評價類型的多樣化。

4 結語

隨著我國現(xiàn)代化教育制度的不斷完善，武體科院的辦學條件受到了人們的廣泛關注，相關教育工作的開展需要結合社會發(fā)展，針對學生身體素質教育的根本需求，制訂出科學合理的教學方案。在學校內部建立專業(yè)的教學團隊，以高素質應用型人才培養(yǎng)為基礎，OBE教學體系的有效應用，能夠改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，跆拳道課程作為武體科院的重點專業(yè)課程，其教學內容的設計需要結合體育教育專業(yè)主干課程指導方案，根據(jù)學生的身體素養(yǎng)，合理設置跆拳道教學流程。