李沙 龐賡

(天津中醫(yī)藥大學(xué)體育健康學(xué)院 天津 300193)

關(guān)鍵字：大眾健美操 小群體教學(xué)模式 健美操教學(xué) 應(yīng)用

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人們逐漸意識到了身體才是革命的本錢，社會各界對于身體的保養(yǎng)意識逐漸提高。社會上對于身體的關(guān)注，引起了健美操的潮流，現(xiàn)階段我國的健美操有著廣泛的市場行情，廣場舞在某種程度上就是對于身心健康的需求。但是健身類體育模式更適合男性，較為單一。健身的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)不能講究方式方法，限制了體育類別的教學(xué)創(chuàng)新和對人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)固化的健美操的教學(xué)模式，難以讓學(xué)員產(chǎn)生興趣，教師教學(xué)方式也較為單一，為了實施素質(zhì)教育，促進健美操專業(yè)的發(fā)展，可以使用小群體的教學(xué)模式，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。該文對于大眾健美操的小群體教學(xué)模式進行了應(yīng)用研究，希望能夠進一步促進大眾健美操的發(fā)展。

1 小群體教學(xué)模式

小群體教學(xué)模式也稱為“小集團教學(xué)模式”，小群體教學(xué)模式的基本思想是通過體育教學(xué)的團體因素和學(xué)員之間交流的社會作用，通過學(xué)員之間的互幫互助，帶動學(xué)員的主觀能動性，達到對于學(xué)員進行社會性培養(yǎng)的目的[1]。大眾的小群體教學(xué)模式和以往的為了提高教學(xué)效率實施的分組教學(xué)是不同的，小群體教學(xué)模式能夠充分地考慮體育教學(xué)和學(xué)員群眾交流的規(guī)律進行教學(xué)過程的設(shè)計。

小群體教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)特征形式具有多樣性，小群體教學(xué)模式的教學(xué)過程中，是讓團體能夠具有一定的凝聚力，促進學(xué)員群眾形成自己的學(xué)習(xí)目標。小群體教學(xué)模式一般是以教師的指導(dǎo)為主，以學(xué)員為主體的學(xué)習(xí)形式為主，教師對于學(xué)員主要起指導(dǎo)和參謀的作用；小群體教學(xué)模式的開始前半部分以學(xué)員的學(xué)習(xí)活動為主，小群體教學(xué)模式的后半部分則以學(xué)員的練習(xí)和交流活動為主；在小群體教學(xué)模式結(jié)束時，可以實施團體之間的比賽，然后組織學(xué)員進行總結(jié)和討論，促進學(xué)員主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率[2]。

2 小群體教學(xué)模式的實施原則

2.1 合理分組原則

由于小群體教學(xué)的本質(zhì)，就是要將學(xué)員合理劃分成多個不同的小群體、小組來完成有關(guān)學(xué)習(xí)，只有保證小組劃分的合理性，才能為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。因此，教師需要嚴格遵循合理性原則，要注重學(xué)員之間的互補關(guān)系，綜合各個層級學(xué)員的優(yōu)勢，將不同層級的學(xué)員劃分在相應(yīng)的小組，實現(xiàn)合理搭配，一方面，要充分發(fā)揮小組長在小群體之間的領(lǐng)導(dǎo)作用，另一方面，教師要以引導(dǎo)為主，小群體教學(xué)模式的主要目的是要培養(yǎng)學(xué)員的自主性、個人能力，教師應(yīng)突破以往教學(xué)觀念的束縛，在課上以全新的形式，為學(xué)員提供自主活動、學(xué)習(xí)的機會，賦予小組長自主權(quán)利，教師只需要負責(zé)學(xué)員的能力培養(yǎng)。需要注意的是，小組長應(yīng)由民主選擇的方式選出，不能教師指定組長。

2.2 競爭合作原則

在時代快速發(fā)展的當(dāng)下，競爭已經(jīng)成為社會生存與發(fā)展所必須要具備的品質(zhì)。在當(dāng)今社會，體育教學(xué)也需要融入競爭，重視學(xué)員競爭意識的培養(yǎng)，促進學(xué)員成長。健美操是近幾年融入教育中的一項內(nèi)容，學(xué)員普遍缺少充分了解，小群體教學(xué)的出現(xiàn)，能夠強化細節(jié)教學(xué)，且各個小群體之間也會形成潛在競爭力，在競爭中相互促進、相互學(xué)習(xí)，共同進步。教師要在了解這一現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，遵循競爭合作原則，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)競爭環(huán)境，提高健美操團體的凝聚力與向心力。

2.3 全面評價原則

小群體教學(xué)模式評價，應(yīng)包括學(xué)員的身體素質(zhì)、運動技能、團隊合作等多個方面，在評價的過程中，切記不能單方面評價學(xué)員，而是要綜合學(xué)員各方面展現(xiàn)出來的能力、素養(yǎng)、意識、精神等進行評價，實現(xiàn)全方位評價。對此，教師不僅是要事先設(shè)定一個評價指標，為評價提供參考，還需要開展多形式評價，學(xué)員、小組也可以參與其中，都可以參與評價，使學(xué)員可以全方位了解自身存在的不足，并在今后加以改正。

3 小群體教學(xué)模式在大眾健美操教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 建立公平的評價體系

傳統(tǒng)的健美操評價標準是以學(xué)習(xí)者身體的完成度和身體的表現(xiàn)能力為評價的標準。依據(jù)傳統(tǒng)的評價標準，對于健美操的實施達不到健美操的實際效果，做不到健、力、美的效果，只是達到了健美操的樣子，長期練習(xí)下去，可能會讓身體產(chǎn)生不適。為了避免這種情況的發(fā)生，首先，需要通過基礎(chǔ)的體能考核，對于學(xué)員群眾的運動能力進行大概的了解，對于不同的個體之間會存在不同的差異性，需要因材施教，根據(jù)個體之間的不同，選擇不同的評價標準。其次，對于每個個體的心理素質(zhì)和人際交往的能力都進行一個全面的了解[3]。

3.2 精細化小群體教學(xué)模式下健美操的教學(xué)內(nèi)容

健美操的小群體教學(xué)模式下需要對人數(shù)進行劃分，對于教學(xué)活動中的內(nèi)容進行實時的更新和精細化的分類。小群體教學(xué)模式下一個班級的人數(shù)減少了，人數(shù)的減少能夠讓健美操教師有更多的精力和時間對于不同的個體安排不同的訓(xùn)練方式，不斷地精細化健美操的教學(xué)內(nèi)容，減少健美操的教學(xué)過程中出現(xiàn)單一、枯燥、內(nèi)容不相關(guān)等問題[4]。教師可以對學(xué)員進行力量訓(xùn)練，因為健美操是一個柔中帶剛的體操形式，研究出相關(guān)的小游戲，加強學(xué)員對自身肌肉的控制能力，借助體育項目的運動器械，比如乒乓球能夠控制學(xué)員的身體協(xié)調(diào)能力和平衡感。還有很多的游戲和運動方式都能夠進一步促進學(xué)員的健美操的學(xué)習(xí)[5]。

3.3 健美操教學(xué)注意學(xué)員是學(xué)習(xí)的主體

健美操的教學(xué)過程中需要注意受教者才是健美操課程教學(xué)的主體，健美操教師需要將自身指導(dǎo)作用發(fā)揮出來，在日常教學(xué)匯總需要將學(xué)員主動性充分調(diào)動起來，促使學(xué)員能夠深入感受到健美操的樂趣，使學(xué)員能夠深刻認識到健美操。健美操小群體教學(xué)模式可以實現(xiàn)這一目標，健美操的教師可以利用人數(shù)上的優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)員的反饋和感受對健美操的教學(xué)進行研究，完善健美操的教學(xué)內(nèi)容，對健美操教學(xué)進度進行調(diào)整，也可以根據(jù)學(xué)員的意愿加入自身喜歡的舞蹈元素，深刻地塑造學(xué)員的主體作用，實現(xiàn)小群體的教學(xué)模式的目的，培養(yǎng)人們?nèi)婢C合的健美操的技能[6]。

4 結(jié)語

小群體的健美操教學(xué)模式是一個新興的模式，教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段都還在探索階段?，F(xiàn)在小群體的健美操教學(xué)模式的教學(xué)方式并不能科學(xué)地使用在健美操的課堂中，為了促進健美操教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)員的身體機能和職業(yè)能力，該文對于健美操的小群體教學(xué)模式進行了分析，對于健美操的小群體教學(xué)模式在實際中的應(yīng)用進行研究，希望能夠進一步促進健美操教學(xué)的發(fā)展。