劉善品

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，低段學(xué)生的計算能力是教師重點培養(yǎng)方向。小學(xué)生剛剛接觸系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，需要教師按部就班，先讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好基礎(chǔ)，熟記公式，多做練習(xí)，養(yǎng)成驗算習(xí)慣。本文將就小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生計算能力的培養(yǎng)方略進行討論，以供廣大同行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低段學(xué)生;計算能力;學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)方略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-41-041

要想有效提高低段學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。一味的枯燥式計算勢必會令低年級小學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情。教師可以在練習(xí)形式上動動腦筋，提高數(shù)學(xué)運算的趣味性。針對不同學(xué)生，教師可以采用不同的訓(xùn)練方法，用差異化教學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和興趣養(yǎng)成的階段。在課堂教學(xué)上，教師不應(yīng)只關(guān)注知識教育，而應(yīng)重視興趣培養(yǎng)和習(xí)慣培養(yǎng)。待小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立起學(xué)習(xí)興趣后，再進行系統(tǒng)的知識教育，必將事半功倍。

1.1豐富習(xí)題形式，提升小學(xué)生的計算興趣

小學(xué)生通常喜歡新鮮的習(xí)題形式，對枯燥的數(shù)學(xué)運算容易失去學(xué)習(xí)興致。因此，教師應(yīng)結(jié)合低年級學(xué)生興趣特點，在習(xí)題形式設(shè)計上多動腦筋，維持學(xué)生的計算興趣。比如，在學(xué)習(xí)《6-10的認(rèn)識和加減法》時，教師即可靈活設(shè)計習(xí)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在做比較數(shù)字大小的習(xí)題時，教師可以做一個彩色的>，由于這個符號可以掉轉(zhuǎn)方向，因此，一個符號即能比較所有不等數(shù)字的大小。教師可以在不等號的底部貼上雙面膠，讓學(xué)生先比較黑板上兩個數(shù)字的大小，然后選好不等號的方向，將其正確地貼在黑板上。小學(xué)生會覺得這是一種游戲，比在練習(xí)本上用筆寫不等號有意思，會提升學(xué)習(xí)熱情。再如，教師可以組織三人一組喊數(shù)游戲。三個學(xué)生走到前臺，第一名學(xué)生喊出一個數(shù)，比如9，第二個學(xué)生要喊出一個比9小的數(shù)，比如6，第三個學(xué)生必須快速喊出兩個數(shù)的差，即3，此組才算圓滿地完成了當(dāng)次學(xué)習(xí)任務(wù)。依次類推，教師可以讓每個小組輪番喊數(shù)，然后計下總用時長。待各小組依次訓(xùn)練完成后，教師可以對比一下，看哪個小組總用時長最短，則可以給予一定的物質(zhì)獎勵。此種訓(xùn)練形式會提高課堂活躍度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

小學(xué)生的注意力難以較長時間地集中在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。為了提高課堂效率，教師可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境吸引學(xué)生的注意力，以此提高訓(xùn)練效果。比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識人民幣時》，教師可以給每名學(xué)生發(fā)10元錢，然后用多媒體大屏幕呈現(xiàn)一些商品，并標(biāo)出每種商品的售價。有的商品售價為5元8角，有的商品售價為3元4角。教師可以鼓勵學(xué)生用10元錢買最多的商品，讓學(xué)生設(shè)計出最佳方案。學(xué)生在完成此類問題時，不覺得是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而覺得是在逛超市。此種訓(xùn)練形式在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗的同時，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生漸漸愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同時，通過反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的計算能力也會提到提高。

2讓學(xué)生養(yǎng)成驗算的好習(xí)慣

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間還短，運算能力還不強，具體表現(xiàn)就是愛馬虎。其實，愛馬虎的本質(zhì)就是計算能力差，只是學(xué)生沒有意識到自身的問題，誤以為計算錯誤是由于自己馬虎，而不是不會做。為了克服這一弊病，教師可以讓學(xué)生養(yǎng)成驗算的習(xí)慣，提高做題的正確率。

加減法互為驗算關(guān)系。學(xué)生在做加法習(xí)題時，可以用減法來驗證習(xí)題做得是否正確;同理，學(xué)生在做減法習(xí)題時，可以用加法來驗證習(xí)題做得是否正確。比如，在計算24+61時，學(xué)生算得結(jié)果為85，不敢確定是否正確。此時，學(xué)生便可用85減去61，看是否得24。通過驗算，學(xué)生可以確認(rèn)85是正確答案。驗算雖然會耽擱一些時間，不過，卻相當(dāng)于學(xué)生多算了一道題，還是值得的。

3訓(xùn)練學(xué)生口算

口算訓(xùn)練是提高學(xué)生計算能力的一種有效培養(yǎng)手段。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以隨時對學(xué)生進行口算訓(xùn)練。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，教師可以鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)，提高學(xué)生的競爭意識。比如，教師先讓甲生口算10道數(shù)學(xué)題，計時為2分25秒。接下來，教師可以問其他學(xué)生：誰能用更短時間口算10道題？不服的學(xué)生會向甲生發(fā)起挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)如果失敗了，下節(jié)課可以允許繼續(xù)挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)如果成功了，該生升為擂主，可以接受后面同學(xué)的挑戰(zhàn)。通過不斷的挑戰(zhàn)，擂主不斷更換，會提高全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)效率由此提高，學(xué)生的計算能力也會提高上來。

4簡便算法的探尋

許多數(shù)學(xué)習(xí)題不只具有一種算法，有的習(xí)題還可以借助簡便算法提高運算速度。在每日的習(xí)題訓(xùn)練過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)教給學(xué)生一些簡便算法，并鼓勵學(xué)生不斷探尋簡便算法，提高解題的靈活度。比如，在學(xué)習(xí)《混合運算》時，有許多習(xí)題就可以用簡便算法來計算。如，34-9-14，此題如果按順序計算，先要算出34-9=25，再算25-14=11。由于第一步是退位減法，比較容易出錯。如果運用簡便算法，可以將原式變?yōu)?4-14-9，這樣，第一步很容易得出結(jié)果為20，再算20-9，就比較容易了。

總結(jié)：

要想提高小學(xué)生的計算能力，教師需要多方施策。教師要活躍課堂氛圍，讓小學(xué)生樹立起比、學(xué)、趕、超的意識。同時，教師還要提倡同學(xué)間互相幫助，讓優(yōu)等生帶動后進生共同進步，提高全班的整體成績。

參考文獻(xiàn)

[1] 張結(jié)云.小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生計算能力的培養(yǎng)研究[J].文淵（小學(xué)版），2019，（10）：538.

[2] 張淑玲.小學(xué)數(shù)學(xué)低段學(xué)生計算能力的培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊，2020，（23）：71-72.