毛蘭芳

(寧夏平羅縣城關(guān)第四小學(xué) 寧夏 平羅 753400)

1.課前預(yù)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)的梳理，為學(xué)生的學(xué)習(xí)方向點(diǎn)亮明燈

課前預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，理清課文條理，并對(duì)老師給出的預(yù)設(shè)問(wèn)題進(jìn)行全方位分析，進(jìn)行深刻的、富有創(chuàng)造性的思考，有利于找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把握學(xué)習(xí)的方向，是學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者思想感情的指路明燈。如我在教學(xué)古詩(shī)《楓橋夜泊》，為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的思維導(dǎo)圖模板，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)查找資料，理解了古詩(shī)的寫(xiě)作背景，把握住了作者“愁”內(nèi)涵，既作者的羈旅之中的孤獨(dú)寂寞之愁、安史之亂中國(guó)家動(dòng)蕩不安的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之憂(yōu)，身處亂世、屢次考試不中的仕途之愁，為學(xué)生預(yù)習(xí)古詩(shī)指明了方向，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖理解課文內(nèi)容，便于掌握課文內(nèi)容，學(xué)以致用，提高寫(xiě)作水平

思維導(dǎo)圖便于學(xué)生做筆記、把握知識(shí)重點(diǎn)，靈活運(yùn)用知識(shí)，學(xué)以致用，提高寫(xiě)作水平。在上《夏天里的成長(zhǎng)》時(shí)，我將課文重點(diǎn)內(nèi)容邊講邊用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生一目了然，既學(xué)到了寫(xiě)作方法，明白了如何圍繞中心意思寫(xiě)，又打開(kāi)了想象的翅膀，想象了其他事物在夏天里迅速生長(zhǎng)，拓展了知識(shí)面，同時(shí)也明白了運(yùn)用排比、你認(rèn)得修辭手法將內(nèi)容寫(xiě)得生動(dòng)、有趣，吸引讀者，為學(xué)生課后以“冬天的雪景真美啊”中心句仿寫(xiě)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的習(xí)作讓我驚訝。不僅寫(xiě)出了校園的美、樹(shù)林的美、田野的美，還學(xué)習(xí)課文第三自然段運(yùn)用排比、擬人的修辭手法，把樹(shù)林寫(xiě)活了。如一個(gè)學(xué)生寫(xiě)到：“雪落到光禿禿的樹(shù)枝上，樹(shù)是越變想越豐滿(mǎn)，仿佛開(kāi)滿(mǎn)了潔白的梨花；雪落在枯草上，枯草是越長(zhǎng)越高，仿佛帶上來(lái)了毛茸茸的羽毛帽；雪落在地上，地上的雪越積越厚，地是慢慢的變高變大，仿佛蓋上了一層厚厚的棉被……”可見(jiàn)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的思考能力和思考水平，挖掘出學(xué)生的思考潛力。

3.課后運(yùn)用思維導(dǎo)圖，開(kāi)啟學(xué)生思維的火花，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力

在上完一堂課后，我讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生既可以簡(jiǎn)單明了的梳理出課文的重點(diǎn)內(nèi)容，鞏固知識(shí)，又打開(kāi)了思維的火花，用各種各樣美麗的圖畫(huà)、明麗的色彩，展現(xiàn)了自己對(duì)沒(méi)得追求與創(chuàng)造。如：上完《只有一個(gè)地球》后，學(xué)生的思維導(dǎo)圖令我眼前一亮，我為學(xué)生的高超的畫(huà)圖技術(shù)(學(xué)生有畫(huà)地球形狀的，有畫(huà)云層狀的、有畫(huà)花朵狀的，有畫(huà)大樹(shù)形的)，優(yōu)美的色彩搭配、大膽的想象和獨(dú)特的創(chuàng)新能力讓我感到由衷的佩服。思維導(dǎo)圖開(kāi)啟了學(xué)生思維的火花，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，賦予了學(xué)生的思考思維的開(kāi)放性和靈活性，表現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)特的人格魅力。

4.單元總結(jié)復(fù)習(xí)中利用思維導(dǎo)圖，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到事半功倍的效果

每個(gè)單元學(xué)完后，我都要利用思維導(dǎo)圖，組織學(xué)生復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)。讓學(xué)生在直觀地畫(huà)面中感知、總結(jié)、領(lǐng)悟，使知識(shí)深刻記憶在腦海中，達(dá)到事半功倍的效果。為了吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，我每個(gè)單元的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)都不一樣，既要做到直觀形象，又要內(nèi)容精煉。圖文并茂，讓學(xué)生學(xué)以致用。如，我在空中課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，怕學(xué)生空中課堂學(xué)習(xí)有夾生現(xiàn)象，第一單元上完后，我就用釘釘直播課，用思維導(dǎo)圖為學(xué)生總結(jié)了內(nèi)容，學(xué)生非常感興趣，既鞏固了知識(shí)，有掌握了思維導(dǎo)圖的制作技巧。在我的鼓勵(lì)和帶動(dòng)下，班級(jí)學(xué)生愛(ài)上了制作思維導(dǎo)圖，在后來(lái)學(xué)校組織的思維導(dǎo)圖比賽中，我班思維導(dǎo)圖的獲獎(jiǎng)人數(shù)是最多的。我自己的這幅思維導(dǎo)圖在學(xué)校組織的語(yǔ)文教師比賽中，也獲得了第一名的好成績(jī)。

總之，語(yǔ)文課上運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以激發(fā)人豐富的聯(lián)想力，它可以把哲學(xué)層面的許多思考方式毫無(wú)障礙地表現(xiàn)出來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、聯(lián)想思維、形象思維等，所以我倡議大家多用思維導(dǎo)圖，來(lái)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。