摘要：高中語文教學(xué)中教師需要通過閱讀教學(xué)提升學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在閱讀的過程中理解與掌握更多的語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)不斷提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力及語文素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在閱讀教學(xué)中教師實(shí)施的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的閱讀效果具有較大的影響，教師應(yīng)積極探究更多的閱讀教學(xué)方法，在教學(xué)中落實(shí)方法，提高學(xué)生閱讀的興趣，提高高中語文閱讀教學(xué)品質(zhì)，提升學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;閱讀教學(xué);有效性

引言：

高中語文知識(shí)內(nèi)容與初中語文知識(shí)內(nèi)容相比具有深度、難度較大的特點(diǎn)，教師需要以提升學(xué)生語文素養(yǎng)為最終目標(biāo)選擇各種教學(xué)手段。在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)用的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生是否能從閱讀中獲取新知具有較大的影響。因此，提高語文閱讀有效性是教師們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)該重視的問題，采取行之有效的方法，旨在為學(xué)生們的語文閱讀能力，文章理解能力和語文應(yīng)用能力的提高打下良好基礎(chǔ)，在創(chuàng)新中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，最終達(dá)到高中語文教育質(zhì)變。

一、在高中語文教學(xué)中提升閱讀教學(xué)有效性的必要性

高中語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀，提升閱讀應(yīng)用能力，使學(xué)生即使脫離了語文課堂在日常生活中也能利用掌握的閱讀方法閱讀各類文章，進(jìn)而達(dá)到從文章中獲取新知并不斷提高自身語言能力的目的。教學(xué)閱讀對(duì)于高中語文課堂持續(xù)作用在以下幾方面，這幾方面同樣也是閱讀教學(xué)的目標(biāo)。一是提起并保持學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，培養(yǎng)閱讀品質(zhì)，提升學(xué)生的閱讀能力。在以往的語文閱讀教學(xué)中普遍采用的是背誦模式，學(xué)生需要根據(jù)教師任務(wù)完成文章部分段落的背誦與記憶，而學(xué)生在背誦時(shí)只是為了完成教師布置的背誦任務(wù)，可能第二天小考完記憶就減退一大半，這樣的任務(wù)型學(xué)習(xí)方式，削減了學(xué)生對(duì)于閱讀的主動(dòng)性，漸漸學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣。因此，教師需要思考有效的閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)閱讀的興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，從被強(qiáng)加閱讀任務(wù)到自動(dòng)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)索取知識(shí)，并能保持這種態(tài)度，教師如果能實(shí)現(xiàn)這樣的閱讀教學(xué)，閱讀對(duì)學(xué)生來說便不再是難題。新課改要求將閱讀教學(xué)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)殚喿x是持續(xù)性為學(xué)生輸入語言知識(shí)及提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此，在閱讀這方面，教師還需要持續(xù)性地給學(xué)生輸出各類知識(shí)，將閱讀板塊與語文教學(xué)其他板塊結(jié)合起來，全方位地滲透閱讀，全面性地提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、高中語文閱讀教學(xué)中提升教學(xué)有效性的具體策略

（一）明確目標(biāo)并創(chuàng)新教學(xué)模式

教師在閱讀教學(xué)中第一步要做的工作是確定目標(biāo)，目標(biāo)是否科學(xué)決定著學(xué)生的閱讀效果及能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，為了保證教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性，教師需要研究課標(biāo)與教材內(nèi)容并保證分析的準(zhǔn)確性，根據(jù)課標(biāo)與教材內(nèi)容確立目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，從而明確設(shè)定的目標(biāo)是否具有可行性。教師在研究課標(biāo)與教材內(nèi)容時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確掌握課標(biāo)中要求的工具性與人文性相統(tǒng)一，將課標(biāo)內(nèi)規(guī)定的內(nèi)容融入設(shè)定的目標(biāo)中;在深度分析教材時(shí)要掌握教材具有的工具性、教材內(nèi)容具有的人文性，將兩者的研究結(jié)果融入目標(biāo)中，通過對(duì)兩部分的研究和融入保證教學(xué)目標(biāo)科學(xué)性。

（二）注重問題教學(xué)法的運(yùn)用并促進(jìn)學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升

問題教學(xué)法被應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中充分發(fā)揮了問題的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考解決問題，找出答案，在此過程中學(xué)生不僅提升了思維能力與創(chuàng)新思維，還對(duì)正確的答案形成了深層次的理解，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最大化。因此，語文教師在提升閱讀教學(xué)有效性時(shí)要重視問題教學(xué)法的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，更鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找答案，形成教學(xué)主體從教師到學(xué)生的轉(zhuǎn)變，這個(gè)過程能夠幫助學(xué)生做到有效閱讀，同時(shí)也更具備目的性;通過問題幫助學(xué)生理清文章的中心思想，使文章更具脈絡(luò)性，條理更加清晰;讓學(xué)生快速理解文章的內(nèi)容;利用問題促進(jìn)學(xué)生深度挖掘作者所表達(dá)出來的真摯情感，進(jìn)而達(dá)到深度理解文章中心思想的目的。例如，在閱讀《包身工》課文時(shí)，教師可以利用三類問題達(dá)到激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)、挖掘作者真情實(shí)感的教育目的，如提出“你們知道包身工是什么意思嗎？”這個(gè)問題，學(xué)生會(huì)各抒己見，闡述自己的理解，教師可以先讓學(xué)生帶著這個(gè)問題去閱讀《包身工》這篇課文，然后再給出正確答案生對(duì)包身工并不理解或者只從字面上進(jìn)行解釋，會(huì)產(chǎn)生想要知道包身工是何含義的想法，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的;提出“文章利用哪些事件闡述了包身工的生活狀態(tài)？”這個(gè)問題，文章中闡述了較多內(nèi)容將包身工地各方面工作利用這樣的問題可以幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò);“從哪幾個(gè)方面可以展示出作者寫作時(shí)具有的情感？”這個(gè)問題，文章中較多的內(nèi)容抒發(fā)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿，可以讓學(xué)生挖掘文章內(nèi)容去理解作者的思想情感。

（三）合理地利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生掌握文章寫作背景

實(shí)現(xiàn)有效閱讀的有效途徑，最根本的是需要學(xué)生先理解文章的寫作背景，如果學(xué)生只是依靠文章的文字教師在閱讀教學(xué)中可以合理地利用多媒體技術(shù)，將文章的寫作背景展示在學(xué)生面前，可以找一些視頻給學(xué)生看，快速幫學(xué)生了解作者創(chuàng)作文章的初衷，以及初步探知作者想要表達(dá)的思想感情。例如，在閱讀《為了忘卻的記念》時(shí)，魯迅在創(chuàng)作這篇文章時(shí)主要是為了紀(jì)念被殺害的革命家。教師可以利用多媒體技術(shù)將反映當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的視頻展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，使他們感受魯迅創(chuàng)作的作品中的思想情感，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生快速挖掘作者情感及把握文章中心思想的目的。

三、結(jié)束語

高中語文閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重要組成部分及重要內(nèi)容，教師需設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)方法不斷提升閱讀教學(xué)的有效性，在滿足新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)提出的要求的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、理解能力、語言應(yīng)用能力不斷提高的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：王小軍，（1980.09-），男，漢族，甘肅會(huì)寧人，本科，一級(jí)教師，研究方向：高中語文閱讀教學(xué)。