付麗娜

摘要：曾有教育學(xué)家提出，相比解決問題而言，提出問題更加重要。因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不應(yīng)該機(jī)械性的提問，應(yīng)該依托啟蒙，實(shí)現(xiàn)學(xué)生想象力、思維能力的提升，借此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，這就要求高中數(shù)學(xué)老師借助啟發(fā)性問題，營造良好的教學(xué)環(huán)境，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)性;提問;高中數(shù)學(xué)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用啟發(fā)性提問，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，全面提升學(xué)生的綜合能力，因此我們作為高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該清醒的認(rèn)識到如何在高中數(shù)學(xué)課堂上啟發(fā)性提問學(xué)生，本文對此予以分析和探討。

一、激發(fā)學(xué)生回答啟發(fā)性問題興趣

我們都知道，對學(xué)生來講興趣至關(guān)重要，學(xué)生一旦對某一學(xué)科產(chǎn)生了興趣，會在這一學(xué)科中投入更多的精力予以學(xué)習(xí)，在課堂上積極響應(yīng)學(xué)生。因此，學(xué)生如果對高中數(shù)學(xué)學(xué)科有興趣，就會在課堂上積極學(xué)習(xí)，積極回答老師的提問，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，必然會對老師的提問存在抵觸心理，嚴(yán)重的會厭煩數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以，作為高中數(shù)學(xué)老師，我們在課前要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，把數(shù)學(xué)知識予以系統(tǒng)性樹立，對重點(diǎn)知識內(nèi)容設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問題，有效統(tǒng)籌問題和興趣之間的關(guān)系，確保在老師提問后學(xué)生有興趣予以回答。在信息化背景下，各個(gè)學(xué)科之中開始使用信息化手段予教學(xué)，信息化技術(shù)的優(yōu)越性可以深度激發(fā)學(xué)生回答興趣的積極性，對高中數(shù)學(xué)學(xué)科而言亦是如此，將信息技術(shù)引入到高中數(shù)學(xué)課堂，配合啟發(fā)性問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對問題予以回答，讓學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識清晰、直接的予以理解，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

比如，我們在執(zhí)教等差數(shù)列相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以通過視頻向?qū)W生展示和高斯相關(guān)的故事，然后這樣設(shè)計(jì)問題：怎么樣才能計(jì)算出1+2+3……+99+100+？有沒有更為簡單的計(jì)算形式？計(jì)算方式都有哪些？然后把課堂留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想法開始計(jì)算，然后告知計(jì)算的結(jié)果。事實(shí)上，學(xué)生沒有對這一知識學(xué)習(xí)，肯定會花費(fèi)很大的精力和時(shí)間才能得出正確的答案。因此我們可以引導(dǎo)學(xué)生“高斯可以在5秒鐘之內(nèi)計(jì)算出答案”通過視頻的播放和老師的引導(dǎo)，學(xué)生的興趣必然會被激發(fā)，然后我們適時(shí)講等差數(shù)列的相關(guān)概念向?qū)W生傳授，更加深入的予以講解，學(xué)生在對等差數(shù)列知識掌握后，就會發(fā)現(xiàn)原來計(jì)算的如此簡單。

二、控制啟發(fā)性提問難度

我們要想在高中數(shù)學(xué)課堂上使用啟發(fā)性問題提問學(xué)生，我們應(yīng)該對問題的本質(zhì)有清醒的認(rèn)識，提問的問題也要精益求精，這對啟發(fā)性問題的效果有很大的幫助。不僅如此，由于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度比較大，作為高中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對問題的難度予以把控，設(shè)計(jì)的問題不能太大，不然會對學(xué)生回答問題的積極性造成影響，設(shè)計(jì)的問題也不能太低，難度太低則會影響到啟發(fā)性問題效果，對此我們要有清醒的認(rèn)識和了解。

因此，高中數(shù)學(xué)老師在提問的時(shí)候，要結(jié)合相應(yīng)的講解活動，來對啟發(fā)性問題的難度予以科學(xué)把控，這樣會讓問題一個(gè)一個(gè)的解決，不會因?yàn)槎逊e問題影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，在問題予以解決的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會有效提升，更高質(zhì)量的內(nèi)化所學(xué)的知識。不僅如此，在對啟發(fā)性問題予以控制的進(jìn)程中，老師還可以對問題的廣度和深度予以重視，借此對學(xué)生的思維予以調(diào)動，實(shí)現(xiàn)思維的活躍性，切實(shí)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時(shí)，作為高中數(shù)學(xué)老師還應(yīng)該對學(xué)生予以鼓勵和引導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中存在的普遍性問題，老師應(yīng)該及時(shí)跟進(jìn)并予以解決，學(xué)生中存在啟發(fā)性思維較差的，老師也不應(yīng)該予以呵斥，需要報(bào)以理解的心態(tài)耐心的教導(dǎo)，設(shè)置一些和他們實(shí)際情況相符合的啟發(fā)性問題，確保啟發(fā)性問題對其也有效果。老師教學(xué)的時(shí)候，老師要對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)予以放大，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自信的培養(yǎng)，構(gòu)建朋友形式的師生關(guān)系，借此更好的運(yùn)用啟發(fā)式開展提問，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

三、講究啟發(fā)性問題技巧

問題的提出需要技巧，對此我們需要將這一技巧予以分析，才能高質(zhì)量提高問題，取得更好的效果。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中，老師在對啟發(fā)性提問的形式，對啟發(fā)性問題提出的技巧予以分析，講究提出問題的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對啟發(fā)性問題予以思考，經(jīng)過思考后予以回答才能實(shí)現(xiàn)更好的效果。提問問題的技巧我們作為老師應(yīng)該予以不斷提升，切實(shí)提升自身設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題的能力，更好的運(yùn)用啟發(fā)性問題，高質(zhì)量開展數(shù)學(xué)教學(xué)。

結(jié)束語：

總而言之，縱觀高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該有意識的使用啟發(fā)式問題向?qū)W生提問，讓學(xué)生經(jīng)過啟發(fā)式問題的啟發(fā)，更好的對數(shù)學(xué)問題予以思考，通過思考問題，更好的內(nèi)化知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升，對此作為高中數(shù)學(xué)老師要深入分析和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鋒. 啟發(fā)性提問在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2021（13）：121.

[2]李宗棋. 有效提問在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 科普童話·新課堂（下），2018（9）：67.

[3]周振梅. 高中生數(shù)學(xué)問題提出能力的培養(yǎng)研究——以庫爾勒市高一年級學(xué)生為例[D]. 新疆：新疆師范大學(xué)，2016.