孟慶蓮

摘要：新課改下隨著教育體系改革的不斷深化，在教學(xué)中保證活動課教學(xué)工作的規(guī)范化開展從某方面來講，不僅有利于保障高質(zhì)量教學(xué)目標的實現(xiàn)，與此同時在保證學(xué)生主體作用充分發(fā)揮以及全面提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中都發(fā)揮了重要性作用，是促進教育事業(yè)良性發(fā)展的有效渠道。鑒于此，本文主要立足小學(xué)數(shù)學(xué)活動課教學(xué)，就“自主探究”模式有效性教學(xué)策略展開了系統(tǒng)化剖析，以便于在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上推動學(xué)生全面化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)活動課;自主探究模式;有效性策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-056

引言

與其它現(xiàn)代化教學(xué)模式相比，教育工作者通過指導(dǎo)學(xué)生自主對內(nèi)容進行學(xué)習(xí)、分析的“自主探究”模式在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、增強學(xué)生自主探究能力以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面發(fā)揮了重要性作用，將其合理化應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)活動課是確保高質(zhì)量教學(xué)目標實現(xiàn)的有效渠道。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門實踐性基礎(chǔ)課程，活動課的規(guī)范化開展對于激發(fā)學(xué)生求知欲、進取精神以及主動意識等方面發(fā)揮了重要作用，在新課改下為幫助學(xué)生真正成為課堂主體，教育工作者不僅需革新教育教學(xué)理念，與此同時也要對“自主探究”模式的實施手段進行不斷優(yōu)化調(diào)整，以便于全面提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給予學(xué)生自主探究時間和空間

在小學(xué)數(shù)學(xué)活動課教學(xué)中，為確保學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，教育工作者需基于學(xué)生實況，在綜合課程教學(xué)內(nèi)容的同時創(chuàng)建契合他們身心發(fā)展特點的教學(xué)情境，由此在吸引學(xué)生注意力的同時將其引入問題探究中，并通過給予學(xué)生自主探索的時間和空間來全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，最終為高質(zhì)量教學(xué)目標的實現(xiàn)創(chuàng)造良好條件。就目前來講在情境創(chuàng)設(shè)時，教師可借助當(dāng)前先進的多媒體等輔助性教學(xué)工具，以實際生活內(nèi)容為題材，將活動課內(nèi)容與學(xué)生實際生活相結(jié)合，以便于通過感官刺激亦或是實操將原本抽象化內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的知識點，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進行自主探究。

在《圖形運動》課程內(nèi)容講解過程中，為確保“自主探究”模式實施效益的最大化發(fā)揮，教師可在正式上課前借助多媒體等輔助性教學(xué)工具，展示圖形的運動變化過程，通過視頻、動畫等將原本抽象化內(nèi)容直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，之后通過利用實物來進行圖形運動過程演示，并詢問學(xué)生日常生活中你常見的圖形運動過程有哪些，以此在調(diào)動學(xué)生思考的同時為學(xué)生營造一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍，以便于為后期教學(xué)工作的開展創(chuàng)造良好條件。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，合理運用自主探究

在應(yīng)試化教學(xué)中，教育工作者習(xí)慣性采取說教式的教學(xué)模式，即在提出問題的同時給予學(xué)生答案，在這種被動式課程知識接收過程中不僅削減了學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生自主探究意識的培養(yǎng)和探究能力的強化，學(xué)生全面化發(fā)展也由此受到了一定影響。在教學(xué)中為拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，教師需充分發(fā)揮教育活動組織者的作用，通過引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題來幫助他們感知數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的魅力，以此來全面調(diào)動他們學(xué)習(xí)興趣。

在《數(shù)據(jù)處理》課程內(nèi)容講解過程中，教師可充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出自己的困惑點，然后教師通過仔細聆聽學(xué)生提出的問題，在給予他們肯定的同時對他們進行適當(dāng)點評分析，以便于在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下調(diào)動學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。具體而言就是在課堂教學(xué)中，教師可在黑板上寫出一列數(shù)字，讓學(xué)生根據(jù)黑板上列舉的數(shù)字提出相應(yīng)的問題，如“數(shù)字的眾數(shù)是什么？數(shù)字的平均數(shù)是什么？怎么求解方式最便捷等？”，由此通過一步步深入教學(xué)來逐步提高學(xué)生自主探究能力的同時，強化他們自身問題提出、分析和解決能力。

三、通過尋求和驗證解答，深化自主探究教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)活動課教學(xué)中，自主探究模式的合理化應(yīng)用在提高學(xué)生自主探究意識和能力中發(fā)揮了重要作用，而為進一步深化自主探究，在教學(xué)過程中當(dāng)求解答案后教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生去剖析獲得答案的原因以及內(nèi)在聯(lián)系，在幫助學(xué)生知其然的同時知其所以然。除此之外數(shù)學(xué)問題在不同條件下由于會產(chǎn)生不同答案，為進一步提高學(xué)生自主探究模式的運用熟練度，在得到解答并分析得到解答的原因后，教師還可要求學(xué)生驗證解答是否符合問題實際情況，具體來講就是利用自主探究得到方法，繼續(xù)操作，看所得的結(jié)果是否能夠用之前的原因來解釋，若可以則說明答案沒有問題，反之則需要繼續(xù)使用自主探究。

四、結(jié)語

概括而言，數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性都相對較強的學(xué)科，在活動教學(xué)中若教育工作者始終采取說教式教學(xué)模式，在不斷削減學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也不利于課堂效率的有效提升，為此要想改善當(dāng)前活動課教育教學(xué)現(xiàn)狀，教育工作者除了要創(chuàng)設(shè)契合學(xué)生身心發(fā)展特點的教學(xué)情境外，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案和驗證答案，是提高自主探究教學(xué)模式應(yīng)用效益而言的有效渠道。

參考文獻

[1]李信霖，孫潔.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)自主探究式學(xué)習(xí)的實踐探索與嘗試[J].中國校外教育，2015，12（32）：73-74.

[2]汪洋.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的創(chuàng)新策略分析[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018，12（23）：112-113.

[3]顏勇，陳潤琴.小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)的實踐嘗試及意義解析[J].學(xué)周刊，2016，12（15）：143-144.