劉華

【摘 要】學習興趣直接影響著學生的主觀能動性，影響著學習效果，教師在教學中要注重激發(fā)學生的學習興趣，以提高教學的質量。在政治學科的學習中，傳統(tǒng)的教學方式比較枯燥乏味，常常通過死記硬背的方式來學習知識，學生缺少學習的興趣，教學效果也不理想，隨著教學改革的深入，教學理念發(fā)生了很大的變化，多種多樣的教學方式被廣泛應用，激發(fā)了學生的學習興趣，本文主要論述了如何在初中政治的教學中，激發(fā)學生的學習興趣。

【關鍵詞】初中政治;學習興趣

政治學科在教學中并未得到足夠的重視，在應試教育機制的影響下，政治學科屬于副課，不論是教師還是學生，都沒有認真對待，教師在教學上缺少創(chuàng)新，教學時照本宣科，學生為了完成任務，對重點知識死記硬背，課堂教學單調(diào)乏味，沒有培養(yǎng)出學生的政治興趣，也無法激發(fā)學生學習的主觀能動性，政治學科關系著學生的道德觀念、政治觀念與法治觀念，需要足夠的重視，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

一、營造良好的學習氛圍

人很容易受到周邊環(huán)境的影響，尤其自制力相對較弱的學生，更容易受到周邊氛圍的影響，因此教師可以通過營造良好的學習氛圍，來激發(fā)學生的學習興趣，良好的學習氛圍包括平等的師生關系和活躍的課堂氛圍。

（一）平等的師生關系

初中生正處于青春期，由于身體的快速發(fā)育產(chǎn)生成人感，自主意識覺醒，厭惡被束縛和管教，因此說教似的教學也很容易引起學生的反感，教師如果單憑教師的威嚴，來維持課堂紀律，傳授學科知識，無法取得理想的效果，但是如果學生發(fā)自內(nèi)心的喜歡教師，那么就會親其師，信其道，尊其師，奉其教，教師的教誨，教師傳授的知識，學生會發(fā)自內(nèi)心的接受，因此教師可以和學生建立良好的師生關系，在日常的生活中對學生關心照顧，在學習中尊重學生，信任學生，解決學生的困惑與思想矛盾，成為學生的良師益友，建立平等的師生關系，當學生有疑問時，可以大膽質疑，當學生有不同意見時，敢于與教師交流探討，從而使學生成為學習的主體，不再是以教師的單方傳授為主。教師自身專業(yè)的政治素養(yǎng)和人格魅力，也可以吸引學生對政治知識產(chǎn)生興趣，使學生敬其師，效其行，用良好的思想品德和個人品質，來熏陶學生的政治興趣。在融洽的師生關系中，教師用豐富的學識和談吐，引導學生進行知識的學習，及時的對學生予以肯定和表揚，使學生樹立學習的信心，享受學習的成就感，營造良好的學習氛圍。

（二）活躍的課堂氛圍

活躍的課堂氛圍，有利于學生學習興趣的激發(fā)，教師要通過多種教學方式，提高課堂教學的趣味性，使學生高度參與到課堂的教學中，積極在課堂中進行交流和探討，在活躍的課堂氛圍中，思維更加活躍，通過思考，產(chǎn)生疑問，進而產(chǎn)生探究的動機與興趣，學習感受更加深刻，更有利于學生產(chǎn)生自主探究知識的興趣。

二、創(chuàng)新教學設計和流程

傳統(tǒng)的教學流程，教師寫好教案，在課堂教學時照本宣科，教師在上面講并板書，學生在下面記，教師偶爾提問，學生回答問題也并不積極，整個教學過程都以教師作為主體，學生處于被動的學習狀態(tài)，被動的狀態(tài)自然缺乏學習興趣，因此教師要想激發(fā)學生的學習興趣，就需要創(chuàng)新教學設計和流程，把被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，把單方傳授轉變?yōu)榛犹骄俊?/p>

（一）創(chuàng)新教學設計

在進行教學設計時，教師要充分研討教材內(nèi)容，結合教學計劃與教學任務，做好教學設計，充分利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學資源，借鑒其他教師的優(yōu)秀教學設計與創(chuàng)意，教學視頻與教學案例，對教學設計進行豐富和創(chuàng)新，在設計教學目標時，要具體詳細，不要設計一些籠統(tǒng)寬泛的知識目標、技能目標和情感目標，要突出重點難點知識，并使學生了解教學設計的意圖，明確要掌握的知識與技能，這樣在進行學習時，可以有更加明確的學習目標，學生可以自主檢驗是否掌握了教學目標，獲得成就感，從而培養(yǎng)學習的興趣。最后再通過一定的教學方法與手段，使學生可以當堂理解重點難點知識。

（二）創(chuàng)新教學流程

對整個教學流程進行合理安排，注重課前導入和教學活動的運用，通過課前導入激發(fā)學生的學習興趣，通過教學活動來提高學生對課堂的參與，維持學生的學習興趣。

課前導入是重要的教學環(huán)節(jié)，好的開始就是成功的一半，如同人的第一印象一樣重要，如果課前導入可以吸引學生的注意力，那么學生就會跟著進入相應的學習狀態(tài)，激發(fā)起學習興趣和求知欲，教師可以通過創(chuàng)設情境、設置懸念等多種方式，利用學生的好奇心與喜好，通過小故事、時事熱點、小游戲等，設計出趣味十足的課前導入，使學生從課前的娛樂狀態(tài)，迅速進入到學習狀態(tài)，激發(fā)學習興趣。

比如在教學九年級人教版道德與法治《走向未來》時，教師可以通過這樣一個小故事進行課前導入：1940年一個15歲的男孩寫下了一生中要完成的127條目標，在之后的半個世紀里，他一直在忙于實現(xiàn)自己的夢想，他就是探險家約翰·戈達德，他把這127條目標稱為自己的“生命清單”，一切都從寫下目標的那一刻開始，如果你知道你一生想要什么，你就會驚奇的發(fā)現(xiàn)幫助你實現(xiàn)夢想的機會，會自己跑來。通過這樣一個小故事，使學生對生命的質量、寬度和廣度進行思考，讓學生來談一下這個小故事給自己的啟示，然后導入新課《走向未來》。

各種教學活動是課堂教學的靈魂，通過教學活動使學生自主的參與到知識的學習與探究中。教學活動最主要的目的是使學生成為學習的主體，通過體驗性的活動加深學生的學習體驗，通過探討類的活動使學生進行自主的思考，通過實踐類的活動把理論與實踐相結合，通過多種多樣的教學活動，提高學生的參與度，把被動的學習轉化成主動的感知。

三、靈活運用各種教學手段

教學改革以來，多種多樣的教學方法被應用于教學中，比如創(chuàng)設情境教學法、小組合作教學法等，都可以靈活運用，充分結合，使課堂教學更加的形式多樣，豐富多彩。

（一）創(chuàng)設情境法