李紅

幼兒園的自然角貼近幼兒的生活，為幼兒的情感教育和審美教育、知識技能教育等提供了豐富的資源。環(huán)境是幼兒園重要的教育資源，而自然角更是一種優(yōu)質(zhì)的環(huán)境資源，它具有直觀、形象、鮮艷、可感知等特點，符合幼兒的認(rèn)知特點。幼兒教師應(yīng)該以自然角為主陣地，在自然角中開展關(guān)愛教育，力求在自然角中通過觀察引發(fā)幼兒對美好事物和生命的關(guān)愛，讓幼兒能真切地感受到生命的發(fā)展變化，培養(yǎng)幼兒熱愛環(huán)境和關(guān)愛小動物的情感，進而萌發(fā)幼兒珍愛生命、熱愛大自然的美好情感。

一、參與自然角創(chuàng)設(shè)，在創(chuàng)設(shè)中萌發(fā)關(guān)愛興趣

在創(chuàng)設(shè)自然角的初期，教師應(yīng)精心挑選自然角中種植的品種，用心構(gòu)思自然角的呈現(xiàn)形式。而在具體實施的過程中，教師要引導(dǎo)幼兒共同創(chuàng)設(shè)自然角環(huán)境，讓幼兒能積極主動地參與其中，從而萌發(fā)幼兒對自然角的喜愛之情。在自然角栽種植物時，教師要引導(dǎo)幼兒參與種子的收集、植物的栽種、動物的飼養(yǎng)、置物架的擺放等環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒大膽表達(dá)自己內(nèi)心的想法，了解幼兒的興趣所在。在參與自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，幼兒會發(fā)現(xiàn)哪些植物是水培的、哪些植物是土栽的、哪些植物是在沙子中生長的，他們還會在選擇栽種容器、擺放位置等方面進行思考與選擇。此時，教師應(yīng)該充當(dāng)參與者、指導(dǎo)者、支持者的角色，給予幼兒恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。例如，經(jīng)常要澆水的植物應(yīng)放置在低處，喜陽的植物要放在光照充足的地方，飼養(yǎng)螃蟹的容器要深一些等等。教師可以通過一系列的自主活動，幫助幼兒與動植物之間建立一定的情感聯(lián)系，激發(fā)幼兒的關(guān)愛興趣，培養(yǎng)幼兒的關(guān)愛意識。

二、通過照顧自然角中的植物，在實踐中產(chǎn)生關(guān)愛行為

教師要鼓勵、引導(dǎo)幼兒照顧自然角中的植物，讓幼兒在實踐中萌發(fā)關(guān)愛意識。教師可以開展“我的植物我照顧”活動，讓幼兒在學(xué)習(xí)觀察的基礎(chǔ)上，將學(xué)到的技能運用到照顧自然角的植物中，幫助幼兒與植物建立情感的聯(lián)系，讓幼兒在實踐中產(chǎn)生關(guān)愛行為。例如，在栽種植物時，教師可以引導(dǎo)幼兒獨立栽種，讓幼兒能更直觀地了解植物的生長過程。幼兒在精心照顧植物的過程中，知道了需要給黃瓜搭架子讓它爬藤;發(fā)現(xiàn)了向日葵開的花會隨著太陽而轉(zhuǎn)移方向;明白了澆水要澆在植物的根部，而不是葉子上;探索了昆蟲是如何啃掉植物葉子;探究了葉子變黃枯萎的原因等等。

三、記錄自然角的變化，在觀察中培養(yǎng)關(guān)愛行為

教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點和觀察需求，利用圖畫的形式，設(shè)計便于幼兒記錄和觀察的表格，讓幼兒在觀察中培養(yǎng)關(guān)愛行為。例如，在對照記錄植物的生長變化時，幼兒可以使用表格記錄澆了多少水（標(biāo)志是卡通小水壺）和植物的一些變化，如長高的植物要進行修剪（標(biāo)志是剪刀或小手，讓幼兒根據(jù)處理情況自主選擇）。幼兒通過觀察會發(fā)現(xiàn)植物生長的過程，如植物長出了小花苞、有的葉子上有小飛蟲、葉子上的葉脈等。教師也可以用拍照或繪畫的方式記錄植物的變化，制作成記錄本與幼兒分享植物生長的過程，并引導(dǎo)幼兒講述自己的觀察、發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在觀察自然角變化的過程中形成關(guān)愛行為。

四、實施自然角課程，在活動中深化關(guān)愛情感

幼兒階段的很多課程都會涉及自然角的動植物，有了種植與飼養(yǎng)的經(jīng)驗，幼兒可以積累前期經(jīng)驗，在活動中產(chǎn)生遷移和聯(lián)想。在描繪蠶寶寶的生長過程中，幼兒有了前期積累的經(jīng)驗，表現(xiàn)出來的作品有蠶寶寶孵化成幼蟲的樣子、吐絲后結(jié)成蟬蛹、成蟲等。幼兒在飼養(yǎng)過程中積累了有益的知識經(jīng)驗，知道了照顧蠶寶寶需要細(xì)心與愛護。在科學(xué)活動“毛毛蟲去哪兒了”時，幼兒會很容易聯(lián)想到飼養(yǎng)蠶寶寶的過程，在飼養(yǎng)蠶寶寶的過程中，幼兒懂得了呵護、關(guān)愛。在蠶寶寶變成飛蛾后，幼兒看到毛毛蟲蛻變成了蝴蝶，理解了生命的含義。因此，在幼兒園開展的一些課程中，幼兒因為有了前期自然角經(jīng)驗的融入，能自發(fā)地將自己所獲得的關(guān)愛情感與課程有效地聯(lián)系在一起，很大程度地豐富了課程的情感性，發(fā)揮了自然角多元化的作用。

五、拓展自然角范疇，在文學(xué)中升華關(guān)愛情感

繪本中的圖畫色彩豐富、造型可愛，能有效地吸引幼兒。教師將一些關(guān)于自然角動植物的繪本文學(xué)作用投入自然角中，如《螞蟻吃西瓜》《小蝸牛找房子》等充滿創(chuàng)意的繪本，能升華幼兒的關(guān)愛情感。教師通過利用文學(xué)作品，豐富了自然角課程的內(nèi)容，讓幼兒能真正走進文學(xué)作品，感受作品中所蘊含的關(guān)愛情感，提升幼兒對關(guān)愛的認(rèn)知。

六、鑒賞自然角風(fēng)景，在大自然中拓展關(guān)愛元素

幼兒園里的自然角是幼兒生活環(huán)境的一部分，它是大自然在幼兒園里的一個縮影，每個班級的自然角都是一道獨特的風(fēng)景。因此，教師需要有效利用自然角這一平臺，培養(yǎng)幼兒愛護動植物的情感。教師可以帶領(lǐng)幼兒觀賞各個班級的自然角，如小班自然角的水果娃娃造型和各種樹葉造型;中班自然角中飼養(yǎng)的小蝸牛和蚯蚓，還有幼兒喜愛的蠶寶寶;大班自然角中的一些陌生植物，還有記錄自然角動植物變化過程的表格。通過這樣的方式，能夠讓幼兒看到自然角中多種多樣的動植物，讓幼兒感受到生命的活力，促使幼兒養(yǎng)成良好的關(guān)愛意識，培養(yǎng)幼兒尊重生命的情感。

同時，教師還可以把關(guān)愛課程拓展到幼兒園、公園等自然環(huán)境中，讓幼兒在實踐中觀察、體驗，讓教育回歸本真，在實踐中鞏固幼兒對自然的喜愛之情和關(guān)愛之情。在園林施工人員修剪樹木的時候，有的幼兒會關(guān)切地問：“樹枝被砍下來會疼嗎？樹木會不會生病呢？”幼兒關(guān)愛樹木的情感油然而生。于是，我們請園林施工人員為幼兒講解給樹木修剪樹枝的原因，讓幼兒明白修剪樹枝有助于大樹生長的道理。

大自然是幼兒學(xué)習(xí)的活教材。幼兒在感受和發(fā)現(xiàn)大自然的美、人與自然依存關(guān)系的同時，他們的情感也在悄然地發(fā)生著變化。幼兒園開展的關(guān)愛課程在自然角中得到了真實有效的體現(xiàn)，具有重要的教育價值，它是課程生活化的有效途徑，可以讓幼兒從關(guān)愛身邊的動植物做起，幫助幼兒積累種植和飼養(yǎng)動植物的經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的關(guān)愛意識和行為。

（作者單位：蘇州吳中區(qū)長橋中心小學(xué)附屬幼兒園）