甄歌

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的過(guò)程中，閱讀這一基本環(huán)節(jié)不容忽略。閱讀的綜合性比較明顯，對(duì)發(fā)展學(xué)生的接受讀寫(xiě)能力都有重要的影響。通過(guò)閱讀，學(xué)生能夠積累更多的生字詞，為個(gè)人的寫(xiě)作做好前期的鋪墊。教師需要注重閱讀教學(xué)板塊的深入分析，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程之中了解各方面的信息。提升學(xué)生的思想層次，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀之美;展現(xiàn)策略

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-211

引言

閱讀主要是指學(xué)生與文本之間的對(duì)話以及交流。作為一種全新的教學(xué)形式以及教育理念，閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響非常明顯，有助于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的獨(dú)立思考水平。鼓勵(lì)學(xué)生自主理解作品中的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。在反復(fù)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠逐步掌握恰當(dāng)可行的閱讀方法及技巧。教師則需要樹(shù)立良好的教育教學(xué)觀念，關(guān)注對(duì)閱讀對(duì)話過(guò)程的深入分析及研究。將對(duì)話式教學(xué)取代灌輸式教學(xué)，主動(dòng)響應(yīng)新課程的號(hào)召。利用各種閱讀指導(dǎo)方式，讓學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生由內(nèi)而外的興趣和動(dòng)機(jī)。將個(gè)人的情感元素融入其中，主動(dòng)分析閱讀文本背后的思想情感。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）閱讀方法不科學(xué)

閱讀方法主要是指學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中的閱讀思路、手段或策略，對(duì)學(xué)生的閱讀效果以及綜合素養(yǎng)的提升非常關(guān)鍵。但是有一部分小學(xué)生的閱讀行為習(xí)慣不好，閱讀方法不夠科學(xué)。很難掌握適合自己的閱讀策略，難以充分凸顯閱讀教學(xué)的重要作用，學(xué)生在閱讀的過(guò)程之中所獲得的收獲比較少。教師有沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主閱讀實(shí)現(xiàn)主動(dòng)反思以及總結(jié)，學(xué)生沒(méi)有結(jié)合個(gè)人的閱讀過(guò)程，將積累的好詞佳句摘抄下來(lái)。因此，在后期寫(xiě)作的過(guò)程中活學(xué)活用的能力相對(duì)比較差，寫(xiě)作能力不足。這一點(diǎn)違背了新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心要求，不利于學(xué)生的自主閱讀和社會(huì)實(shí)踐。學(xué)生的理解能力、想象力以及感知能力停滯不前。

（二）學(xué)生缺乏主動(dòng)性

學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中體現(xiàn)得比較明顯。閱讀教學(xué)十分考驗(yàn)學(xué)生的主動(dòng)性，如果學(xué)生比較消極，對(duì)教師較為依賴，缺乏一定的主動(dòng)性和積極性，就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)無(wú)從談起。目前，有一部分小學(xué)生缺乏主動(dòng)性，沒(méi)有在自主閱讀的過(guò)程中自行安排好個(gè)人的學(xué)習(xí)和生活。很少有學(xué)生會(huì)利用課外時(shí)間自行閱讀，碎片化時(shí)間的利用率相對(duì)偏低。學(xué)生沒(méi)有逐步形成良好的課外閱讀行為習(xí)慣，這一點(diǎn)導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文閱讀難以發(fā)揮相應(yīng)的作用。

（三）無(wú)視教學(xué)情境

教學(xué)情境有助于降低學(xué)生理解難度，促進(jìn)教學(xué)方法的合理滲透，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的情境教學(xué)非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)能夠讓學(xué)生盡量避免簡(jiǎn)單的字詞理解，而是逐步鍛煉學(xué)生的閱讀思想及閱讀情感。讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)閱讀文本背后的情感以及人文化元素進(jìn)行分析，只有這樣才能夠凸顯學(xué)生的主體價(jià)值。但是教師直接跳過(guò)的這一環(huán)節(jié)，無(wú)視教學(xué)情境的合理設(shè)置，學(xué)法滲透工作以及指導(dǎo)工作不夠理想。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

（一）教會(huì)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法

良好的閱讀方法以及閱讀技巧有助于逐步發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的閱讀能力。教師需要關(guān)注對(duì)閱讀教學(xué)板塊的深入剖析，一方面需要主動(dòng)傳授與閱讀相關(guān)的基本知識(shí)。另一方面需要教會(huì)學(xué)生正確閱讀的技巧以及方式，讓學(xué)生能夠正確的看待個(gè)人在課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及課外書(shū)籍。比如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《植物媽媽有辦法》時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生集中注意力，全神貫注，確保閱讀教學(xué)任務(wù)的順利落實(shí)。在課外閱讀時(shí)學(xué)生會(huì)遇到很多的優(yōu)美詞句，為了避免學(xué)生快速遺忘。教師還需要培養(yǎng)學(xué)生自主記錄的行為習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)摘抄優(yōu)美的詞句，然后寫(xiě)下自己的感想。在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生與他人進(jìn)行分享以及實(shí)踐，這些對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)及發(fā)展都有非常重要的作用。學(xué)生能夠逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及記錄習(xí)慣，在后期寫(xiě)作的過(guò)程中主動(dòng)運(yùn)用自己所積累的優(yōu)美詞句，寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平提升較為顯著。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

小學(xué)語(yǔ)文教師需要著眼于整個(gè)閱讀教學(xué)的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題提出相應(yīng)的質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中變得更加積極和主動(dòng)，逐步掌握良好的閱讀方法及閱讀技巧。深化學(xué)生對(duì)閱讀板塊的理解及認(rèn)知，讓學(xué)生積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成適合自己的閱讀習(xí)慣。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生記錄下自己不懂的字詞，在簡(jiǎn)單查閱以及與他人進(jìn)行交流和互動(dòng)時(shí)，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)自主解決。教師還需要注重對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單引導(dǎo)以及啟發(fā)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)說(shuō)出個(gè)人在預(yù)習(xí)中所遇到的疑惑點(diǎn)。然后設(shè)置不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生先在小組內(nèi)部進(jìn)行探討以及分析，然后鼓勵(lì)小組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。讓小組之間實(shí)現(xiàn)緊密的交流互動(dòng)以及合作，這一點(diǎn)有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的有效提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部編人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《烏塔》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果的分析及研究，拋出典型問(wèn)題。讓學(xué)生一邊分析問(wèn)題，一邊自主閱讀，通過(guò)對(duì)閱讀文本之中的關(guān)鍵語(yǔ)段分析及研究來(lái)深化學(xué)生的思想。很多學(xué)生變得非常的主動(dòng)，能夠在問(wèn)題的指導(dǎo)之下明確個(gè)人的閱讀方向及閱讀思路，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。有的學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)不夠牢固，教師則需要注重適當(dāng)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生合理的調(diào)整個(gè)人的閱讀思路。盡量避免學(xué)生鉆牛角尖，逐步提升學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)。

（三）設(shè)置教學(xué)情境

為了讓學(xué)生掌握恰當(dāng)可行的閱讀技巧及閱讀方法，教師需要精心設(shè)置不同的教學(xué)情境。實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的合理滲透，提升學(xué)生和閱讀能力。小學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)比較少，閱讀質(zhì)量和效率不夠理想。教師需要盡量避免抽象直白的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，而應(yīng)該讓學(xué)生在簡(jiǎn)單記憶的基礎(chǔ)之上，學(xué)會(huì)自主探索。調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，設(shè)置真實(shí)可感的教學(xué)情境。降低學(xué)生理解難度，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考及探索。很多學(xué)生能夠主動(dòng)閱讀不同的文本，大膽說(shuō)出個(gè)人對(duì)重點(diǎn)詞句的理解以及體會(huì)。感受文本背后的思想情感，學(xué)生能夠逐步的掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略和閱讀技巧。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升非常顯著，并且能夠充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要優(yōu)勢(shì)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)非常關(guān)鍵，教師需要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，精心設(shè)置教學(xué)情境，確保語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的綜合提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李定清.展現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀之美[J].教師，2014，000（035）：47-48.

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