呂淑英

摘要：從小學(xué)到初中最初是從寫話開始逐步到寫作文的。在這個(gè)過(guò)程中，進(jìn)行過(guò)寫作順序的訓(xùn)練。即在寫幾件事時(shí)，有從事情發(fā)生的先后順序?qū)懀磿r(shí)間順序）。有按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移寫（即空間順序）。有按邏輯順序?qū)懀词吕硪?guī)律）。當(dāng)進(jìn)入寫作怎樣突出中心時(shí)，就涉及到表現(xiàn)方法了。

關(guān)鍵詞：作文;表現(xiàn)方法

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-071

表現(xiàn)方法即以適當(dāng)?shù)男问桨才挪牧希骨楣?jié)具有引人入勝的效果。怎樣進(jìn)行寫作方法的訓(xùn)練呢？方法有兩種。一種是借鑒閱讀（包括課文學(xué)習(xí)）中的寫作方法。二是通過(guò)寫過(guò)的作文進(jìn)行方法評(píng)析。借鑒閱讀中的寫作方法，有的學(xué)生會(huì)潛移默化地把所學(xué)到的方法遷移到作文寫作中去。而有的學(xué)生則沒(méi)有這種遷移能力。這就需要老師的主導(dǎo)作用了。怎樣把所學(xué)的方法用于作文教學(xué)，仍需要借具體的作文講評(píng)來(lái)落實(shí)。下面就學(xué)生作文中的方法訓(xùn)練舉例說(shuō)明。

例：學(xué)生作文《山中的爺爺》我要說(shuō)的這位爺爺不是我個(gè)人的爺爺，而是社會(huì)上對(duì)他的尊稱，是我們這輩人大家共同的爺爺。說(shuō)是山里的爺爺，是因?yàn)樗Ｄ昃幼≡谏嚼?。這山是什么山？是哪里的山？它是本縣偏僻的大山區(qū)。山高林密，出產(chǎn)豐富。由于山高從來(lái)就只有很少的人住在這大山深處。外地人偶爾也來(lái)這山上觀光。他住在山里，山里的樹林，有一大片是國(guó)有林場(chǎng)的。雖然這里的樹木一直都沒(méi)有砍伐，但也要人守護(hù)，不然，有的不法份子白天晚上都要來(lái)偷樹木，所以政府把這片守林的差事交給了這位爺爺。他護(hù)林可負(fù)責(zé)任了。除了守護(hù)著這些森林的財(cái)富，還要修路。因?yàn)檫@里的風(fēng)景秀麗，星期天，有的城里人特地來(lái)這山里觀光野炊。這山里的風(fēng)光也確實(shí)美麗。有一天，有一位縣上的記者來(lái)山上觀光。爺爺便領(lǐng)著他來(lái)到了一個(gè)草坪里。這個(gè)草坪不小，大約有幾畝之大。四周是綠樹環(huán)繞，這時(shí)正值秋天。樹葉綠里帶黃，還有少數(shù)的樹葉是紅色的，那是柿樹。像北方的楓樹一樣，每到深秋，就變成紅色了。走進(jìn)樹林，除了冷杉，還有雜樹。那冷杉，又高又直，一根根站在地上，簡(jiǎn)直就像一根根擎天立柱，直插云霄。那些雜樹，相比之下，就顯得矮小得多了?？窗?，那些矮樹上，跳來(lái)跳去的是什么？是松鼠，它的尾巴長(zhǎng)而蓬松，像一團(tuán)火球。還有那些鳥兒，這時(shí)像是累了，一聲不叫，若不仔細(xì)地觀察，還發(fā)現(xiàn)不了它們呢！它們?cè)跇渲ι闲?，一?dòng)不動(dòng)。但見了爺爺和記者，它們便活動(dòng)起來(lái)了，繼而撲撲地飛了出去。由于爺爺?shù)臒崆?，給他們當(dāng)自愿者義務(wù)向?qū)?，那些城里人都或多或少地帶些城里的東西送給爺爺。比如芒果、餅干之類的。爺爺更勤奮了，他為了使大家上山的路好走些，開始了修路的工作。他每天吃過(guò)早飯，就拿著鐵撬、鋤頭。從山下往山上修。他就地取材，把巖石鑿成長(zhǎng)方體，安放在坡上，就成了石梯路了。一年下來(lái)，他已經(jīng)修了一公里多了。要到達(dá)山頂，少說(shuō)也有七八公里路。他要用愚公移山的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)地修。他今年已經(jīng)60多歲了，上山的人對(duì)他說(shuō)，該休息了，只是看看山，走動(dòng)走動(dòng)就行了。他說(shuō)，勞動(dòng)慣了，每天不用些力氣還要生病呢！這就是爺爺?shù)男愿?，閑不住。記者問(wèn)他，你遇到過(guò)危險(xiǎn)嗎？他說(shuō)當(dāng)然遇到過(guò)。那是前年的事了。那是夏天的一個(gè)早上，四個(gè)人從山下上山來(lái)了。他們帶著鋸子、繩子和抬杠。我在樹林里，暗中看他們要干什么。只見他們找到一棵冷杉，打算鋸倒。我趕緊跑過(guò)去阻攔，問(wèn)，干什么的？他們說(shuō)是縣林業(yè)局的工人。是局里派他們來(lái)伐一根樹回去?！澳銈冇惺掷m(xù)嗎？”他們?cè)谝麓锼蚜艘粫?huì)兒，說(shuō)忘了帶了。我說(shuō)沒(méi)手續(xù)不行。他說(shuō)，“我是材料科科長(zhǎng)。”我說(shuō)，“沒(méi)有手續(xù)，誰(shuí)知你是什么科長(zhǎng)？不行?！彼麄円娷浀奈也怀裕蛠?lái)硬的了?！胺凑覀儊?lái)了，就要完成任務(wù)！”說(shuō)著就要開鋸。在這大山里手機(jī)是無(wú)信號(hào)的，我知道，他們也知道。我也只好與他們單打獨(dú)斗了。我走過(guò)去站在樹前，他們放下工具，挽起袖子，兩人來(lái)拉我。我先抓住他二人的手使勁一拉，他二人便被我拉摔在地上趴下了。另二人見了又一齊用拳頭向我打來(lái)。我一個(gè)閃身。那二人的拳頭正好擊在樹干上。疼得哎唷哎唷地喊叫。他幾個(gè)人還不罷休。地上的兩個(gè)已經(jīng)爬了起來(lái)，一共四人一齊向我撲來(lái)，誰(shuí)知我一個(gè)掃蕩腿，四人齊刷刷地倒在地上。他們見不是我的對(duì)手。爬起來(lái)帶上工具走了。還丟下句話：“算你狠，遲早要找你算賬。”過(guò)后，我才知道，他們哪是什么林業(yè)局的工人，是來(lái)偷樹的。記者贊美的說(shuō)，“想不到你還有武功呢！”他說(shuō)，“不瞞你說(shuō)，我年輕時(shí)候在縣上業(yè)余武校學(xué)過(guò)武。平日也自己練習(xí)。”他把記者領(lǐng)到一個(gè)樹林深處的一小塊平地上，說(shuō)：“這里就是我的練功場(chǎng)所。這些石頭就是我練舉重用的。這些巖石就是練手掌用的。記者看到那里堆了一大堆劈得粉碎的巖石。原來(lái)都是用手掌劈的。怪不得他手掌勁那樣了得，一下就把那二人扭了個(gè)摔跟斗。記者又問(wèn)，“你長(zhǎng)年一人在山里，不覺(jué)孤獨(dú)嗎？”他說(shuō)，“老伴在五年前去世了。每天與樹林為伴，時(shí)而還有游人來(lái)觀光，不覺(jué)得孤獨(dú)。為了守護(hù)國(guó)家的森林，這種日子也‘值’?！边@就是那位爺爺，一顆紅心為國(guó)的人。這又使我想起了那些柿樹。正如陳毅元帥詠楓葉的詩(shī)句：“霜重色愈濃?！睜敔斢窒衲切┥紭?，風(fēng)吹雨打不彎腰。

評(píng)析：這篇是記人的文章。里面有概述他護(hù)林工作的，有概述他自愿義務(wù)修路的情節(jié)。寫山的美麗有兩個(gè)目的。一是說(shuō)明護(hù)林的價(jià)值。二是與后面呼應(yīng)，烘托他與林為伴不孤獨(dú)反覺(jué)得“值”的舒暢心情。最突出的是對(duì)與偷樹的人斗爭(zhēng)的那節(jié)。是用了襯托法突出他勇敢、不畏強(qiáng)暴的精神和高超的武功。還用了畫龍點(diǎn)睛的手法，用他說(shuō)的那句話突出他思想覺(jué)悟高。最后用比喻手法贊美他的人格與精神。把他比作柿樹葉，“霜重色愈濃”。通過(guò)對(duì)學(xué)生作文的評(píng)析，就讓學(xué)生懂得，怎樣把學(xué)過(guò)的寫作方法用于作文寫作之中。

參考文獻(xiàn) 《中小學(xué)生寫作方法》白山出版社（1998）。