鄒利萍

摘要：新課程改革中提出很多創(chuàng)新的教學(xué)方法，從而在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師積極將創(chuàng)新的教學(xué)模式引入到教學(xué)中，由此在講解數(shù)學(xué)知識的過程中教師積極運用探究式教學(xué)法、分層教學(xué)法、信息技術(shù)和合作教學(xué)法，通過運用創(chuàng)新多樣的教學(xué)方式，能夠提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)方法

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-065

前言

初中數(shù)學(xué)教師要想打造高效課堂，必須更新教學(xué)理念，并改變灌輸式的教學(xué)方式，進(jìn)而在授課時運用新穎的教學(xué)方法，這樣一來，在創(chuàng)新教學(xué)模式下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于推動學(xué)生高效學(xué)習(xí)知識，以此構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，這不僅實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還取得理想的教學(xué)效果。

一、運用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

教學(xué)效率之所以提高不上去，主要原因就在于教學(xué)方法比較陳舊、死板，因此，教師必須根據(jù)新課改提出的教學(xué)要求去改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以此在講課時教師積極運用信息技術(shù)，通過運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能夠發(fā)揮出信息技術(shù)的輔助作用和先進(jìn)性，如此一來，在課堂上教師可以隨時運用信息技術(shù)制作課件，進(jìn)而將課件內(nèi)容運用教學(xué)設(shè)備展示出來，能夠使數(shù)學(xué)知識變得非常直觀立體，這不僅使學(xué)生對知識點印象深刻，還調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)知識。

例如：講解“幾何圖形”時，教師在講解中借助信息技術(shù)和電子白板播放非常直觀的幾何圖形，使課程內(nèi)容非常生動立體，以此激發(fā)學(xué)生主動觀察幾何圖形，學(xué)生觀察中牢記幾何圖形的形狀特點，并且學(xué)生高效學(xué)習(xí)四棱錐、三棱柱、球體、圓錐、圓柱的立體特點，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率明顯提高，所以說，教師在教學(xué)中發(fā)揮出信息技術(shù)的輔助作用，對于構(gòu)建高效課堂十分有利，同時能夠取得事半功倍的教學(xué)成效。

二、運用探究式教學(xué)法

教學(xué)中學(xué)生沒有時間探究知識，難以調(diào)動起學(xué)生的積極性，學(xué)生的主動性總是調(diào)動不起來，很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效率低下，因此，教師要想實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)，應(yīng)在授課中運用探究式教學(xué)法，運用這一創(chuàng)新的教學(xué)方式，能夠調(diào)動學(xué)生積極探究知識，學(xué)生自主探究中深度思考數(shù)學(xué)知識，在思考中學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)定義、數(shù)學(xué)概念的含義，并且學(xué)生在探究過程中扎實掌握數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)知識的用法，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探究知識的奧秘，進(jìn)而提高學(xué)生自主探究能力、獨立思考能力、理解能力和學(xué)習(xí)效率。

例如：講解“三角形全等的判定”時，教師詳細(xì)講解本節(jié)課的重難點，在講解中教師向?qū)W生提問，從而問學(xué)生如何判定三角形全等？全等三角形的性質(zhì)是什么？什么叫全等三角形？如何通過畫圖、比較、驗證去判定三角形全等？通過提問，引導(dǎo)學(xué)生從知識中探究出答案，在教師耐心引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)的知識判定三角形全等，此外，學(xué)生還在探究中對數(shù)學(xué)知識理解得更透徹，以此學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固掌握課程內(nèi)容，這表明教師運用探究式教學(xué)法，能夠打造高效課堂。

三、運用分層教學(xué)法

數(shù)學(xué)教學(xué)中教師考慮到學(xué)生之間存在的個體差異，所以，在授課中教師結(jié)合學(xué)生之間的差異性，將所有學(xué)生分為三個層次，分別為數(shù)學(xué)成績優(yōu)異、成績中等、成績較差，從而對于這三個層次的學(xué)生，教師進(jìn)行分層教學(xué)，在教學(xué)中教師對于成績優(yōu)異的學(xué)生提出更高的要求，并引導(dǎo)學(xué)生多做拔高的練習(xí)題，這樣能使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。此外，教師對于成績中等的學(xué)生，進(jìn)行耐心輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)中教師耐心引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生在復(fù)習(xí)中融會貫通，同時學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的知識點，能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率都能有所提高。而對于成績較差的學(xué)生，教師除了耐心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以外，還需放慢講課速度，以及引導(dǎo)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識薄弱的地方，在不斷鞏固中學(xué)生打下堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并且學(xué)生在教師因材施教中能夠高效學(xué)習(xí)，這說明教師在教學(xué)中落實分層教學(xué)法，有利于拉近學(xué)生之間的距離，以及提高課堂教學(xué)效率。

四、運用合作教學(xué)法

數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，因此，教師為了幫助學(xué)生學(xué)好這門課程，在課堂教學(xué)中教師深入落實合作教學(xué)法，從而在課堂上教師先結(jié)合學(xué)生們的總?cè)藬?shù)劃分合作學(xué)習(xí)小組，然后引導(dǎo)小組成員選出組長，在組織和教師的引導(dǎo)下，能夠帶動小組成員主動合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

例如：講解“平行四邊形”時，教師先講解本節(jié)課的知識點，講解過程中教師展示出不同的圖形，然后引導(dǎo)小組成員舉手說出哪些圖形屬于平行四邊形，以此調(diào)動學(xué)生積極觀察圖形，學(xué)生仔細(xì)觀察中對平行四邊形的形狀特點加深印象，并且學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中高效掌握平行四邊形的性質(zhì)、判定思路、論證方法，進(jìn)一步提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還可以引導(dǎo)合作小組共同歸納出平行四邊形的定義和表示符號，使各組學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動合作，在共同合作中學(xué)生們一起總結(jié)數(shù)學(xué)定義和平行四邊形的表示符號，同時在這個過程中學(xué)生們提高合作能力、總結(jié)能力和合作學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)：

總之，在數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生探究知識、運用知識，以及進(jìn)行分層教學(xué)、合作教學(xué)，通過運用不同的教學(xué)模式，能夠調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。此外，教師在授課中運用信息技術(shù)，能夠隨時展示生動立體的數(shù)學(xué)知識，這樣能使學(xué)生快速理解、掌握直觀化的知識點，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，同時提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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