程敏 常州開放大學(xué)理工學(xué)院

本文以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，基于江蘇城市職業(yè)學(xué)院計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的主干課程——《數(shù)據(jù)庫構(gòu)建與管理》進行教學(xué)研究與實踐，以實現(xiàn)“五對接”為目標（專業(yè)課程、職業(yè)崗位之對接；課程內(nèi)容、職業(yè)標準之對接；教學(xué)過程、生產(chǎn)過程之對接、課程教學(xué)、職業(yè)資格證書之對接；職業(yè)教育、終身教育之對接）進行課程建設(shè)，在教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式等方面深入研究，優(yōu)化、完善教學(xué)方式，探索“校內(nèi)+校外”的工匠精神協(xié)同育人新模式。

一、研究目標

立足本校高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的《數(shù)據(jù)庫構(gòu)建與管理》課程，堅持立德樹人的根本任務(wù)，以職業(yè)崗位對人才的需求為依據(jù)，以實現(xiàn)“五個對接”為目標進行課程教學(xué)的改革與研究。以培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)方面的崗位職業(yè)能力為核心，從課程教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)、教學(xué)設(shè)計、考核方式改革等各個層面入手，以提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能為主線，勇于創(chuàng)新，以課堂為基礎(chǔ)，促進全員、全方位育人，以德為先、以德勵才、以德成才，培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

（一）課程定位

作為計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開設(shè)在第7學(xué)期的專業(yè)核心課《數(shù)據(jù)庫構(gòu)建與管理》，其前修專業(yè)課程含：《C語言程序設(shè)計》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》。后續(xù)課程含：《軟件項目開發(fā)實訓(xùn)》。根據(jù)國家專業(yè)教學(xué)標準、專業(yè)人才培養(yǎng)方案形成《數(shù)據(jù)庫構(gòu)建與管理》課程標準，全面貫徹我國職業(yè)教育方針，在落實立德樹人的根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展以及終身學(xué)習(xí)所具備的數(shù)據(jù)庫開發(fā)人員職業(yè)素養(yǎng)。

（二）課程內(nèi)容

課程內(nèi)容包括理論與實踐共9個模塊，主要包括關(guān)系數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計、表的創(chuàng)建與操作、查詢與視圖、索引、T--SQL語言、存儲過程與觸發(fā)器、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)安全管理等知識模塊。

（三）課程目標

課程目標如圖1所示。

圖1 課程目標圖

二、研究內(nèi)容

（一）設(shè)計教學(xué)目標，整合課程內(nèi)容

課程標準以及課程內(nèi)容的設(shè)計和實施要與職業(yè)標準對接、與職業(yè)資格的考證要求對接，在此基礎(chǔ)上重新劃分教學(xué)階段并進行各階段教與學(xué)的活動設(shè)計?；诩寄苡?xùn)練和職業(yè)能力、考證要求，確立每一個教學(xué)階段應(yīng)該掌握的職業(yè)技能；基于職業(yè)目標要求，準確描述各教學(xué)階段的知識點并定義難度和深度。

（二）學(xué)情分析

五年制高職“計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)”三年級學(xué)生已掌握數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識，具備獨立創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫及表的能力及一定的程序設(shè)計基礎(chǔ)，喜歡實踐演練，在學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)思維活躍，信息化資源的接受能力比較強。但理論知識稍顯薄弱，不善于歸納和總結(jié)，知識的遷移能力較弱；工作任務(wù)意識和團隊協(xié)作意識較為缺乏。

（三）教學(xué)目標

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標準，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析基礎(chǔ)上確立了“以德樹人”為根本，實行教學(xué)改革，實現(xiàn)“三全育人”，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入和細化到具體課堂的教學(xué)過程中，專業(yè)教學(xué)滲透思想政治教育，更以“課崗對接”培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識和工匠精神。

（四）教學(xué)過程設(shè)計

《數(shù)據(jù)庫構(gòu)建與管理》課程基于崗位技能訓(xùn)練和職業(yè)能力培養(yǎng)來進行整體和單元教學(xué)設(shè)計，強化工學(xué)結(jié)合，加強實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)標準的人才。教學(xué)方案圍繞一個完整的管理系統(tǒng)的開發(fā)，并按職業(yè)崗位的任務(wù)進行逐層分解，使學(xué)生通過項目的實例化驅(qū)動開發(fā)，掌握完整的工作過程，形成整體的職業(yè)能力。

（五）教學(xué)手段的創(chuàng)新與多樣性應(yīng)用

以提升學(xué)生綜合職業(yè)能力為原則創(chuàng)新教學(xué)手段。高職教學(xué)中，項目驅(qū)動教學(xué)、基于問題教學(xué)、案例教學(xué)、情境教學(xué)等都可以應(yīng)用于《數(shù)據(jù)庫構(gòu)建與管理》課堂，在教學(xué)具體實施過程中，針對不同教學(xué)模塊靈活采用不同教學(xué)方法，實施個性化、多樣化的教學(xué)；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)習(xí)小組為單位，通過組內(nèi)合作和組間競爭充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫設(shè)計與開發(fā)能力，使其具備初步的崗位工作能力，提升綜合職業(yè)素質(zhì)和崗位競爭力，最終實現(xiàn)綜合職業(yè)能力提升的目的。具體見圖2。

圖2 教學(xué)實施總覽

（六）評價方式的改革

探索符合職業(yè)教育特點的評價辦法：過程性評價、結(jié)果性評價相結(jié)合；自我評價、小組評價、教師評價相結(jié)合。其中自我評價和小組評價有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我和他人問題的能力。

三、研究總結(jié)

以實現(xiàn)“五個對接”為目標，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，規(guī)劃、設(shè)計《數(shù)據(jù)庫構(gòu)建與管理》課程的教學(xué)設(shè)計方案和課件；形成完整的教學(xué)方案，并以此指導(dǎo)教學(xué)實踐，利用行動研究法開展《數(shù)據(jù)庫構(gòu)建與管理》課程的教改試驗研究；依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，設(shè)計評價方案，對教學(xué)改革進行評價，并對評價結(jié)果進行綜合分析，總結(jié)教改試驗的得失，進一步完善教學(xué)方案設(shè)計；最后，在實踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)、提煉出基于“五個對接”的《數(shù)據(jù)庫構(gòu)建與管理》課程的教學(xué)研究成果，為高職類專業(yè)課程的改革提供參考。