瞿永峰

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-390

從事農(nóng)村初中生物教學(xué)工作三十余年，在這三十多年的教學(xué)工作中，針對(duì)生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，時(shí)常帶學(xué)生進(jìn)行觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。農(nóng)村學(xué)校，動(dòng)植物取材方便，學(xué)生有一定的認(rèn)知，再加以觀察比較，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將間接知識(shí)轉(zhuǎn)化為直接知識(shí)，將抽象的知識(shí)具體形象化，愉教愉學(xué)。

一、生物課堂靈活、多變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在生物課堂上，對(duì)書本知識(shí)不能一唯滿堂灌，這樣就會(huì)死記硬背，通過(guò)靈活多變的課堂，學(xué)生才有新鮮感，才能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣才是最好的老師。

在進(jìn)行七年級(jí)上冊(cè)植物學(xué)部分種子植物的一生教學(xué)時(shí)，我一般是提前三周安排每個(gè)學(xué)生自帶幾種種子，有花生、菜豆、小麥、玉米種子，找?guī)讉€(gè)廢舊的礦泉水瓶子或雪碧瓶子，切去上面三分之二的部分，裝上泥土，自己將種子埋在泥土里，指導(dǎo)學(xué)生澆上一定量的水份，觀察幼苗什么時(shí)候長(zhǎng)出來(lái)，并分組做記錄，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有許多驚喜的發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)種植過(guò)程以及勞動(dòng)有收獲的喜悅。

在講到種子植物時(shí)，每組選幾粒飽滿的花生種子，用水浸泡幾小時(shí)，然后將其中一粒解剖觀察，種子最外層的種皮，去掉種皮將兩個(gè)瓣?duì)畈糠株_，看看內(nèi)部結(jié)構(gòu)，像嫩芽的結(jié)構(gòu)是胚芽，以后將發(fā)育成幼芽和枝條，指出胚根的部位以后發(fā)育成根，在胚根與胚芽之間的部分是胚軸，兩片瓣?duì)罱Y(jié)構(gòu)叫子葉，由于花生種子子葉是兩片，因此花生是雙子葉植物。通過(guò)觀察這些結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出雙子葉植物的一般結(jié)構(gòu)。

在學(xué)習(xí)雙子葉植物基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討什么又是單子葉植物呢？學(xué)生就很容易得出子葉只有一片的植物，就是單子葉植物。那么單子葉植物種子結(jié)構(gòu)又是怎樣呢？提出問(wèn)題，讓學(xué)生去思考教師引導(dǎo)最后歸納，無(wú)論是單子葉植物還是雙子葉植物，種子結(jié)構(gòu)都具備種皮和胚，不同點(diǎn)，除子葉不同外，是單子葉植物的種子大多數(shù)都有胚乳，雙子葉植物種子大多數(shù)無(wú)胚乳，結(jié)合書上示圖，從而得出雙子葉植物種子的營(yíng)養(yǎng)主要在子葉里，單子葉植物種子的營(yíng)養(yǎng)主要在胚乳中。

由于農(nóng)村學(xué)生見到的各種種子很多，見到的各種植物也很多，課前我準(zhǔn)備了雙子葉植物和單子葉植物的葉子，叫大家觀察葉片網(wǎng)狀和平行狀，這時(shí)我們種的幼苗已長(zhǎng)出，可以看到幼葉，觀察花生和玉米葉的葉脈。通過(guò)觀察，學(xué)生比較直觀的就會(huì)得出網(wǎng)狀葉脈的是雙子葉植物，平行葉脈的是單子葉植物，學(xué)生在探究過(guò)程中興趣就很高，對(duì)種子提供營(yíng)養(yǎng)和我們食用的部分就更加了解。

繼續(xù)觀察種子萌發(fā)時(shí)，結(jié)合生物教學(xué)APP在現(xiàn)種子萌發(fā)的過(guò)程，更形象顯示種子萌發(fā)長(zhǎng)成新植株時(shí)，胚根發(fā)育成根，胚芽發(fā)育成莖葉，雙子葉植物子葉在胚發(fā)育過(guò)程中提供營(yíng)養(yǎng)，單子葉植物胚乳在胚發(fā)育過(guò)程中提供營(yíng)養(yǎng)，營(yíng)養(yǎng)耗盡后，子葉和胚乳消失，一株新植株就形成了，從而理解胚是新植株的幼體。

二、生物課堂重探究，促進(jìn)學(xué)生求知欲望

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的自然科學(xué)，通過(guò)師生設(shè)置的探究?jī)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，假設(shè)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得出結(jié)論，最后大家交流探究的結(jié)果。

在學(xué)生將種子埋在泥土的過(guò)程中，有些種子沒(méi)有萌發(fā)，有些植株逐漸死亡，讓學(xué)生自己分析為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況。從而引導(dǎo)探究種子萌發(fā)和植株生長(zhǎng)的條件，讓學(xué)生有想要搞清楚這些問(wèn)題的渴望，培養(yǎng)了學(xué)生內(nèi)心的求知欲望。

三、生物課堂也要融入情感教學(xué)

學(xué)生是活生生的人，我們要把情感教學(xué)貫穿在初中生物教學(xué)活動(dòng)中。

在進(jìn)行八年級(jí)下冊(cè)植物的無(wú)性生殖一節(jié)教學(xué)時(shí)，我也是每屆學(xué)生都要在每年的三月份提前安排學(xué)生在上學(xué)路上每人扦插一棵柳樹，每天上學(xué)或放學(xué)都會(huì)帶著喜悅的心情去觀察它們的成活或成長(zhǎng)狀態(tài)，也伴隨著學(xué)生的成長(zhǎng)，將來(lái)離開家鄉(xiāng)到外地求學(xué)或工作，偶爾回家都會(huì)路過(guò)這里，看到自己栽的樹長(zhǎng)了很高倍感自豪。我為家鄉(xiāng)添棵樹，植入綠水青山我出力的理念。這么多屆學(xué)生扦插的柳樹有上千棵，每每遇到之前的學(xué)生談起這個(gè)事滿滿的都是回憶和喜悅。

四、生物課堂將理論用于實(shí)踐

由于生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的特殊性，在教學(xué)過(guò)程中將書本的理論知識(shí)用于我們的實(shí)際生活中，在實(shí)踐中親身體驗(yàn)，這樣知識(shí)的掌握就是具體的。

在學(xué)習(xí)嫁接時(shí)，先進(jìn)行書本知識(shí)的理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)接穗和砧木，嫁接成活的關(guān)鍵是接穗和砧木的形成層要緊密結(jié)合，然后帶學(xué)生走向田間地頭，向農(nóng)民請(qǐng)教。農(nóng)村每年都有很多的桑樹需要嫁接，由于桑樹不名貴，隨處可見，就放心大膽的讓學(xué)生去動(dòng)手做，將課堂所學(xué)知識(shí)用于親身實(shí)踐，還開展分組比賽嫁接的速度和嫁接的成活率。

通過(guò)課內(nèi)課外的教學(xué)，理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，放棄了死記硬背;通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)科，摒棄厭學(xué)情緒，產(chǎn)生自主探究學(xué)習(xí)。

初中生物學(xué)的教學(xué)，在新課標(biāo)下，對(duì)生物教師提出了更高要求。在今后的教學(xué)工作中還會(huì)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以期讓學(xué)生在生物課上學(xué)到更多的知識(shí)。