張曉冬 趙海軍 吳成

摘 ? 要： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育人才培養(yǎng)改革的重要突破口，通過(guò)構(gòu)建“雙創(chuàng)工作坊+學(xué)生社團(tuán)”高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，發(fā)揮雙創(chuàng)工作坊的創(chuàng)新催化作用和對(duì)社團(tuán)的幫扶指導(dǎo)作用，改革完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制，打造思創(chuàng)融合、專創(chuàng)融合、賽創(chuàng)融合新高地，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式，營(yíng)造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，進(jìn)一步提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 雙創(chuàng)工作坊 ? 學(xué)生社團(tuán) ? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 ? 人才培養(yǎng)

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和社團(tuán)發(fā)展存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)

1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面

（1）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)不合理。一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)教育，課程體系存在滯后性，專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能有機(jī)融合，學(xué)生不能充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。筆者對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，面對(duì)學(xué)?？梢栽趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面做些什么這個(gè)問(wèn)題，71.2%的受訪者希望學(xué)校提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，55.1%的受訪者希望開(kāi)設(shè)相關(guān)的專業(yè)課程，只有33.3%的受訪者認(rèn)為當(dāng)前開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程同專業(yè)教育結(jié)合緊密。學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面對(duì)知識(shí)具有一定的求知欲望，希望得到有關(guān)方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，但在課程設(shè)置方面學(xué)生普遍認(rèn)為課程體系梯度設(shè)計(jì)不合理，不能滿足不同專業(yè)背景、不同年級(jí)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識(shí)需要。

（2）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)幫扶不到位。有的學(xué)生有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的點(diǎn)子和想法，但是缺少相關(guān)專業(yè)教師的指導(dǎo)或梳理導(dǎo)致好的想法消失在萌芽狀態(tài)。調(diào)研統(tǒng)計(jì)，有30%的大學(xué)生表示已了解有關(guān)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，也有初步的想法和點(diǎn)子，但自認(rèn)為想法不成熟，缺少專業(yè)的指導(dǎo)和咨詢，選擇擱置或放棄。在調(diào)研中，有八成的大學(xué)生認(rèn)為自身缺少創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，僅具有課堂上學(xué)到的零散創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，缺乏有針對(duì)性的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練較少。

（3）現(xiàn)行的評(píng)價(jià)考核機(jī)制不健全。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的激勵(lì)與考核措施不到位，有的高校雖然建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，配備了專業(yè)教師，但是缺乏必要的激勵(lì)機(jī)制，專業(yè)教師在教學(xué)和科研的雙重壓力下，不愿意投入更多的時(shí)間和精力，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作考核評(píng)價(jià)機(jī)制，有的未能將指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、競(jìng)賽展演等計(jì)入工作量和納入職稱評(píng)定晉升的考核標(biāo)準(zhǔn)。

2.大學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和管理方面

（1）社團(tuán)種類繁多，社團(tuán)間缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)動(dòng)。學(xué)生社團(tuán)發(fā)展迅速且種類繁多，有的是以興趣愛(ài)好為主成立的興趣類社團(tuán)，有的是以專業(yè)教育為主成立的專業(yè)類社團(tuán)，不同類型社團(tuán)大學(xué)生參與程度都很高，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面不同社團(tuán)之間缺乏合力，社團(tuán)間聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作用發(fā)揮不夠明顯，最終讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困在了最先一公里或最后一公里路上。比如，科技類社團(tuán)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在不同階段需要電子信息方面、計(jì)算機(jī)方面、商業(yè)營(yíng)銷方面、法律咨詢方面等不同專業(yè)類型的社團(tuán)的支持或服務(wù)指導(dǎo)，但社團(tuán)之間缺乏聯(lián)合創(chuàng)新效應(yīng)，缺少某方面專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致因某個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)法進(jìn)行增加失敗風(fēng)險(xiǎn)。

（2）專業(yè)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐平臺(tái)不足。目前，多數(shù)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社團(tuán)由校團(tuán)委或二級(jí)學(xué)院團(tuán)委部門(mén)主管，其中由二級(jí)學(xué)院主管的社團(tuán)多由單一輔導(dǎo)員管理，專業(yè)化的專職教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)參與缺乏;有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心等教學(xué)科研平臺(tái)未向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)得不到有效滿足，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法將頭腦中的想法很好地付諸實(shí)踐行動(dòng)。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)活動(dòng)層次和質(zhì)量水平有待提高。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類社團(tuán)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要依托學(xué)校開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或舉辦的講座及參加一些國(guó)家級(jí)、省級(jí)和高校創(chuàng)新類大賽，實(shí)際項(xiàng)目孵化和實(shí)創(chuàng)企業(yè)還屬于短板，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)往往只存在于書(shū)面創(chuàng)業(yè)文書(shū)的構(gòu)思，缺乏實(shí)創(chuàng)群體與現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。有的學(xué)生參賽實(shí)踐作品來(lái)源于一些教師的論文理論研究，缺乏新意和創(chuàng)新性;有的優(yōu)秀創(chuàng)新型作品多次參加不同的比賽，失去了新穎性。

二、雙創(chuàng)工作坊的教育理念

工作坊起源于二十世紀(jì)六十年代的美國(guó)，因新穎的交流方式、突出的創(chuàng)新模式及卓越的產(chǎn)出效果，被諸多歐美企業(yè)引入并使用，后逐漸以解決問(wèn)題為導(dǎo)向、以達(dá)成共識(shí)為目標(biāo)、以創(chuàng)新實(shí)踐為驅(qū)動(dòng)，促使參與人廣泛思考，探討解決問(wèn)題的有效途徑和方式。工作坊側(cè)重在“做中學(xué)”，通過(guò)精準(zhǔn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)研討，逐步帶領(lǐng)小組成員理清思路、解決實(shí)際問(wèn)題或完成挑戰(zhàn)性任務(wù)并達(dá)成共識(shí)。

雙創(chuàng)工作坊是在創(chuàng)新作用的催化下，在工作坊導(dǎo)師的引導(dǎo)下，為進(jìn)一步培育校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，基于學(xué)生專業(yè)發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)需要，鼓勵(lì)更多有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣愛(ài)好的學(xué)生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、科研水平和綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，能夠滿足學(xué)生不同興趣愛(ài)好和多元個(gè)性發(fā)展需要的新型實(shí)踐基地。具有互動(dòng)性、分享性及任務(wù)驅(qū)動(dòng)性的特點(diǎn)，推動(dòng)各類資源的集聚、開(kāi)放、共享，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)“小氣候”。雙創(chuàng)工作坊是在正常的教學(xué)組織之外單獨(dú)運(yùn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)。雙創(chuàng)工作坊是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的重要組成部分，雙創(chuàng)工作坊的作用是整合優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)建全員育人機(jī)制，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。雙創(chuàng)工作坊將依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心等教學(xué)科研平臺(tái)，配套相應(yīng)的設(shè)施和師資隊(duì)伍，完善開(kāi)放共享的管理機(jī)制，創(chuàng)造放松的環(huán)境，激發(fā)群體成員的創(chuàng)新思維。

三、“雙創(chuàng)工作坊+學(xué)生社團(tuán)”管理運(yùn)行模式分析

大學(xué)生社團(tuán)是由學(xué)生根據(jù)不同的專業(yè)和興趣愛(ài)好自發(fā)組建的團(tuán)體，可以說(shuō)社團(tuán)是相同興趣愛(ài)好學(xué)生的集聚地，其中專業(yè)社團(tuán)的大部分活動(dòng)是基于學(xué)科專業(yè)知識(shí)背景開(kāi)展的探究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，為社團(tuán)成員提供發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，不同專業(yè)社團(tuán)之間的交叉融合，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。大學(xué)生社團(tuán)具有一定的專業(yè)性、教育性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性。

大學(xué)生社團(tuán)在雙創(chuàng)工作坊的引領(lǐng)下，可有效引導(dǎo)大學(xué)生社團(tuán)成員參與實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，支持大學(xué)生開(kāi)展科研訓(xùn)練、學(xué)科各類競(jìng)賽、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)，有利于引導(dǎo)社團(tuán)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。工作坊通過(guò)分享各方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)話題的交流、互動(dòng)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新靈感，碰撞出思想火花，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的高質(zhì)量發(fā)展，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)教育的背景下，進(jìn)一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)。

雙創(chuàng)工作坊運(yùn)作方式：（1）團(tuán)隊(duì)式運(yùn)作。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育，在統(tǒng)籌安排下，組建教師團(tuán)隊(duì)，盡可能覆蓋更多學(xué)生。（2）項(xiàng)目式運(yùn)作。針對(duì)創(chuàng)新類和專業(yè)類項(xiàng)目。項(xiàng)目既可以由指導(dǎo)教師給定，又可以從在冊(cè)項(xiàng)目池內(nèi)挑選，還可以由學(xué)生自己提出。每個(gè)項(xiàng)目均可配備指導(dǎo)教師，所有項(xiàng)目均組建團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)實(shí)施項(xiàng)目。（3）自主式運(yùn)作。學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好，經(jīng)過(guò)必要的培訓(xùn)后，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，從事設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)測(cè)試策劃等。

四、“雙創(chuàng)工作坊+學(xué)生社團(tuán)”有效促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1.選聘雙創(chuàng)工作坊優(yōu)秀導(dǎo)師

雙創(chuàng)工作坊的師資隊(duì)伍要體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的需要和特點(diǎn)，工作坊要打造優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、專業(yè)齊全的專職教師精英團(tuán)隊(duì)。

一是遴選創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。要面向高校內(nèi)開(kāi)設(shè)雙創(chuàng)教育課程的教師遴選一批經(jīng)驗(yàn)豐富、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有較大貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師充實(shí)工作坊，定期到工作坊開(kāi)展指導(dǎo)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的咨詢、孵化項(xiàng)目的立項(xiàng)等工作;二是組建不同專業(yè)特長(zhǎng)教師隊(duì)伍。要將高校內(nèi)科研實(shí)力突出、科研成果轉(zhuǎn)化率高的專業(yè)性教師遴選到工作坊，根據(jù)不同的研究特長(zhǎng)，定期分享科研前沿領(lǐng)域的問(wèn)題，講解實(shí)用性技術(shù)，及時(shí)答疑學(xué)生在不同方面的咨詢;三是遴選外聘專家。要面向校外資源提高工作坊的整體實(shí)力，建立企業(yè)兼職教師聘任制度，聘請(qǐng)行業(yè)專家、成功的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家為兼職導(dǎo)師，分享創(chuàng)業(yè)故事、研討當(dāng)前社會(huì)或行業(yè)內(nèi)需要?jiǎng)?chuàng)新改進(jìn)的問(wèn)題。

努力打造精英化的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，依據(jù)不同的社團(tuán)或項(xiàng)目建立導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，雙創(chuàng)工作坊通過(guò)開(kāi)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題相關(guān)的講座、論壇、研討、培訓(xùn)等，積極宣傳國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最新的政策，組織社團(tuán)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練等，通過(guò)分享創(chuàng)業(yè)故事，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，啟發(fā)思維，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立敢為天下先的品格，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效。

2.開(kāi)放高校實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的使用

目前，高校大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室是面向相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的，不能全面面向高校社團(tuán)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。要完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室使用辦法，在工作坊內(nèi)的專業(yè)教師的指導(dǎo)下，著力依托專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、工程實(shí)訓(xùn)中心、科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等支持競(jìng)賽組織和學(xué)生參賽，為學(xué)生競(jìng)賽提供場(chǎng)地、設(shè)備、儀器、耗材、加工制作等支持。在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和外聘專家的指導(dǎo)下，著力依托學(xué)校的創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室或創(chuàng)業(yè)孵化空間，鼓勵(lì)扶持社團(tuán)成員自主創(chuàng)業(yè)。充分開(kāi)放多學(xué)科的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科專業(yè)交叉融合開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3.深入開(kāi)展思創(chuàng)融合、專創(chuàng)融合、賽創(chuàng)融合

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是雙創(chuàng)教育的育人本質(zhì)。雙創(chuàng)工作坊要加強(qiáng)社團(tuán)成員的思想政治教育，把民族復(fù)興的重任與個(gè)人的價(jià)值結(jié)合，讓社團(tuán)大學(xué)深刻理解自己肩上的重任，鼓勵(lì)社團(tuán)成員扎根大地了解國(guó)情民情，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，深入農(nóng)村基層、企業(yè)，圍繞鄉(xiāng)村振興、精準(zhǔn)扶貧脫貧、環(huán)境保護(hù)、科技瓶頸等制約經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的問(wèn)題，深入調(diào)查研究，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法，開(kāi)啟青年紅色筑夢(mèng)之旅，努力走好新時(shí)代青年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。圍繞學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，把專業(yè)探究和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合，挖掘適合開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的空間，積極開(kāi)展創(chuàng)新研究和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。以賽促學(xué)，以賽促創(chuàng)。雙創(chuàng)工作坊要篩選學(xué)生高質(zhì)量的參賽項(xiàng)目，努力指導(dǎo)社團(tuán)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練（實(shí)踐）項(xiàng)目和各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。學(xué)生社團(tuán)成員通過(guò)獲得多方面的知識(shí)，積極參加比賽，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)，各評(píng)委對(duì)參賽項(xiàng)目的高度評(píng)價(jià)和一致認(rèn)可，可推動(dòng)孵化高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

4.積極孵化和推介可行性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

大學(xué)生社團(tuán)成員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)很多好的創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子因缺乏扶持和幫助無(wú)法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。在雙創(chuàng)工作坊有關(guān)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的引導(dǎo)幫助下，可孵化社團(tuán)成員的一些創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目，積極對(duì)接地方或?qū)W校的創(chuàng)業(yè)孵化園或創(chuàng)客空間，解決遇到的有關(guān)難題，積極向外推介創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，幫助尋求投資合伙人和技術(shù)、法律、財(cái)務(wù)等方面支持，提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)接、知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易等服務(wù)，推動(dòng)社團(tuán)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)盡快實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)從0到1的突破。

5.改進(jìn)考核評(píng)價(jià)方式

合理科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要保障。面向工作坊專任教師，完善激勵(lì)措施。細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在年終績(jī)效考核中的比重，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展情況記入教師工作量，將指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)及獲獎(jiǎng)情況作為晉升或評(píng)先評(píng)優(yōu)的優(yōu)先條件，貢獻(xiàn)較大的可作為職稱晉升的綠色通道。面向?qū)W生，改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分制度，將學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、發(fā)表論文、獲得專利等情況計(jì)算一定的學(xué)分，并對(duì)一些課程的學(xué)分實(shí)施可置換等。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案，客觀記錄、評(píng)價(jià)學(xué)生的雙創(chuàng)活動(dòng)開(kāi)展情況，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金制度。修訂學(xué)籍管理規(guī)定，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生放寬修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)等。面向高校，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)教育和高質(zhì)量的就業(yè)作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，成為高校招生、評(píng)估、學(xué)科建設(shè)、新增學(xué)位授予的參考標(biāo)準(zhǔn)，并建立動(dòng)態(tài)的增減進(jìn)退調(diào)整機(jī)制。通過(guò)創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建多樣化多元的考核方式，提高工作坊教師引領(lǐng)社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，大力激發(fā)社團(tuán)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

6.完善社團(tuán)和工作坊管理工作制度

大學(xué)生社團(tuán)要加強(qiáng)專職教師的管理和指導(dǎo)，配備專職教師日常管理隊(duì)伍，專職教師負(fù)責(zé)社團(tuán)遠(yuǎn)景規(guī)劃和建設(shè)，以及協(xié)調(diào)社團(tuán)之間的事務(wù)管理，引導(dǎo)雙創(chuàng)工作坊的建設(shè)與發(fā)展，日常加強(qiáng)社團(tuán)學(xué)生干部能力素質(zhì)的培養(yǎng)，選優(yōu)配強(qiáng)社團(tuán)干部，完善社團(tuán)成員的考核制度和退出機(jī)制。雙創(chuàng)工作坊要加大經(jīng)費(fèi)投入，制定工作機(jī)制和工作坊議程，定期舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、學(xué)術(shù)交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的論證研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的篩選推報(bào)、項(xiàng)目路演指導(dǎo)等活動(dòng)，有效強(qiáng)化社團(tuán)成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生社團(tuán)在雙創(chuàng)工作坊的幫扶引導(dǎo)下，可大大提高社團(tuán)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，有利于點(diǎn)燃高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的星星之火，為更多大學(xué)生樹(shù)立典范，引導(dǎo)周圍的大學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鉆研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提高參與性。

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基金項(xiàng)目：山東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃高等學(xué)校思想政治教育研究專項(xiàng)“新時(shí)代高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究”（批準(zhǔn)號(hào)：19CSZJ51），主持人：趙海軍。