【摘要】隨著時代的發(fā)展，越來越多的人開始意識到了教育的重要性，教育領(lǐng)域之間的競爭也愈加激烈，為了滿足全體學(xué)生的受教育需求，職業(yè)院校隨著規(guī)模的擴(kuò)充，招生人數(shù)也日益增多。職業(yè)院校盡管是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，但是由于受到經(jīng)濟(jì)全球化的影響，英語自然也成了中職院校教學(xué)中的重要內(nèi)容，中職生的英語能力存在較大的差異，實(shí)施統(tǒng)一的管理措施效果并不理想。分層教學(xué)管理能為不同英語水平的學(xué)生提供適合的英語學(xué)習(xí)平臺，能夠有效提高學(xué)生的英語能力，所以對中職英語分層教學(xué)管理策略進(jìn)行探究具有非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】中職英語;分層教學(xué);管理策略

【作者簡介】陳文義，漳浦縣直機(jī)關(guān)干部業(yè)余學(xué)校。

引言

中職院校的學(xué)生在初中時期普遍存在英語偏科的問題，主要原因是沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，到了中職院校以后，在英語學(xué)習(xí)方面仍然會面臨相同的問題。中職英語教學(xué)慣于使用統(tǒng)一的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，意味著一定會有學(xué)生無法做到對教學(xué)內(nèi)容的有效掌握，從而無法滿足整體教學(xué)的要求，最終會出現(xiàn)惡性循環(huán)，因此，有必要對英語教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。分層教學(xué)管理模式的運(yùn)用，能夠根據(jù)學(xué)生的英語水平將學(xué)生分成不同層次，并根據(jù)不同層次的學(xué)生的整體表現(xiàn)制訂適合的教學(xué)方案，盡管不同層次的教學(xué)目標(biāo)會有所差別，但是能夠保障每個層次學(xué)生的英語水平都能有所提升，從而有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)主要是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進(jìn)行合理的分層，然后針對不同層次學(xué)生制訂不同的教學(xué)方案，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。從現(xiàn)實(shí)情況來看，中職生由于家境環(huán)境不同、學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同，所以無論是學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣還是理解能力等都存在明顯的區(qū)別，統(tǒng)一的教學(xué)方式并不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而分層教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展針對性教學(xué)，并能夠選擇適合的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)，另外，還需要完善分層教學(xué)體系，通過對學(xué)生的觀察，找到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行發(fā)揮，這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、中職英語分層教學(xué)管理中存在的問題

1.中職生對分層教學(xué)缺乏正確的理解。對于分層教學(xué)模式來說，主要是根據(jù)學(xué)生的英語水平對不同層次學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。從教師角度來看，分層教學(xué)更有利于提高學(xué)生的英語水平，能夠提高班級整體的英語教學(xué)質(zhì)量，但是從現(xiàn)實(shí)情況來看，在實(shí)施分層教學(xué)的過程中，存在很多問題阻礙著分層教學(xué)策略的實(shí)施。例如，分層教學(xué)法的實(shí)施就必須對學(xué)生進(jìn)行合理的分層，然后針對不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法，在進(jìn)行分層的過程中，教師并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，一旦分層，沒有獲得學(xué)生的認(rèn)可，勢必會引起部分學(xué)生的反感和抵觸，從而難以確保分層教學(xué)順利地進(jìn)行。

2.層次劃分不合理。在中職英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，一定要保障分層的合理性，如果沒有保障分層的合理性，勢必會影響中職英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。從目前中職英語分層教學(xué)情況來看，層次劃分缺乏合理性已經(jīng)成為常見問題，阻礙了分層教學(xué)的廣泛應(yīng)用。很多中職英語教師在對學(xué)生進(jìn)行層次劃分時，往往會將學(xué)生成績作為唯一的劃分標(biāo)準(zhǔn)，層次劃分不合理，主要是因?yàn)椴糠謱W(xué)生會因?yàn)榫o張或身體不適等原因發(fā)揮失常，成績并不能完全代表學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，如果仍然堅持按照這種方式對學(xué)生進(jìn)行劃分的話，不僅會傷害到學(xué)生的自尊心，對于分層教學(xué)的開展也會形成阻礙。

3.分層教學(xué)方式有待進(jìn)一步完善。盡管分層教學(xué)方式已經(jīng)成為中職英語教學(xué)中的常規(guī)教學(xué)方式，但是陳舊且單一的教學(xué)方式并沒有得到改善，即使是在分層教學(xué)模式下，灌輸式教學(xué)方式的應(yīng)用在教學(xué)中仍然占有較大的比例，自始至終學(xué)生是只能地被動接受知識，這樣并不能體現(xiàn)出分層教學(xué)的價值，分層教學(xué)也完全成了虛設(shè)。除此以外，中職英語教師也并不在教學(xué)過程中運(yùn)用小組合作、創(chuàng)設(shè)情境以及多媒體等多元化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，且沒有為學(xué)生營造出良好的教學(xué)氛圍，導(dǎo)致分層教學(xué)并沒有取得預(yù)期的教學(xué)效果。

4.分層教學(xué)評價存在弊端。教學(xué)評價是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，通過教學(xué)評價，學(xué)生能夠意識到自身的不足并進(jìn)行改正，也能夠從教師評價中樹立自信心，在對中職英語進(jìn)行分層教學(xué)時，要注意教學(xué)評價的重要性。但是從現(xiàn)實(shí)情況來看，一些中職英語教師并沒有意識到分層教學(xué)評價的重要性，致使教學(xué)評價內(nèi)容主要集中在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上和課后作業(yè)完成情況上，而并沒有對學(xué)生的整體表現(xiàn)給予綜合性評價，這樣的評價內(nèi)容所受的局限性較大，不僅不能幫助學(xué)生認(rèn)清自身的問題，反而還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以要盡可能地改善分層教學(xué)評價存在的弊端。

三、中職英語分層教學(xué)管理的策略

1.加強(qiáng)學(xué)生對分層教學(xué)的認(rèn)識，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。中職英語分層教學(xué)是否能夠順利地進(jìn)行不僅與分層工作和準(zhǔn)備工作有關(guān)，也與學(xué)生的配合度有關(guān)。之所以在中職英語分層教學(xué)中多次出現(xiàn)問題，主要是因?yàn)榻處煂W(xué)生的分層不夠合理，對分層結(jié)果存在偏見，學(xué)生自然不愿意配合教學(xué)工作。面對這種情況，需要加強(qiáng)學(xué)生對分層教學(xué)的認(rèn)識，幫助學(xué)生消除對分層教學(xué)的抵觸心理，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)。第一，做好分層教學(xué)的宣傳工作，并將分層教學(xué)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，加深學(xué)生對分層教學(xué)的理解，從而消除其內(nèi)心的抵觸情緒;第二，教師要做到對所有層次學(xué)生情緒變化的關(guān)注，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，給予學(xué)生心理疏導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生不良情緒的調(diào)節(jié)。

2.保障分層的合理性，提高分層教學(xué)的質(zhì)量。分層教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用擺脫了單一教學(xué)方式的束縛，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了能夠使中職英語教學(xué)質(zhì)量得以提升，一定要確保分層教學(xué)法作用的發(fā)揮，所以是否能夠做到對學(xué)生科學(xué)合理的分層也就顯得十分重要了。中職英語教師在對學(xué)生進(jìn)行劃分時，要加強(qiáng)對學(xué)生信息的了解，并根據(jù)信息顯示對學(xué)生做出合理的分層，這樣才能夠發(fā)揮出分層教學(xué)的優(yōu)勢和價值，分層教學(xué)目標(biāo)才能夠順利地實(shí)現(xiàn)，但是如果不能保障層次劃分合理性的話，教學(xué)效果也會大打折扣。第一，層次劃分要考慮多方面內(nèi)容，考試成績只能作為其中一部分判斷標(biāo)準(zhǔn)，還要考慮學(xué)生平時課堂表現(xiàn)以及模擬成績，也包括學(xué)生的個人興趣愛好，這樣才能夠做到分層的合理性;第二，中職英語教師在對學(xué)生進(jìn)行分層時，難免會存在一些顯性和隱性的條件，所以教師的考慮一定要全面，這樣能夠更好地保障學(xué)生分層的合理性。

3.不同層次要設(shè)置差異性的教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是中職英語開展分層教學(xué)的基礎(chǔ)，清晰、明確的教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)閷W(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，能夠促進(jìn)分層教學(xué)的順利開展。中職英語采取分層教學(xué)措施的主要目的，就是讓所有學(xué)生的英語水平在原有基礎(chǔ)上都能夠得到提升，進(jìn)而獲得更好的發(fā)展，所以在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，一定要注意設(shè)置的差異性。第一，英語四級不能作為教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)槠鋬?nèi)容包括多種形式，如果學(xué)生只是筆試成績高，而聽力和口語交流能力欠缺的話是不能滿足中職英語教學(xué)要求的;第二，對各層次教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新劃分，將學(xué)生的英語聽力和口語交流能力也作為教學(xué)目標(biāo);第三，對于不同層次的學(xué)生要制訂差異性的教學(xué)目標(biāo)，這樣能夠保障教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

4.對分層教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，積極營造活躍氛圍。分層教學(xué)已經(jīng)成為中職英語教學(xué)中的常規(guī)教學(xué)手段，結(jié)合先進(jìn)技術(shù)對分層教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，能夠有效激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，有助于營造出高效的中職英語教學(xué)課堂，由此可見，對分層教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化勢在必行。優(yōu)化分層教學(xué)方式可以從兩方面入手：一是對當(dāng)前所用分層教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步完善，二是將分層教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式融合，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)對分層教學(xué)方式的優(yōu)化?，F(xiàn)代教學(xué)方式主要包括小組合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境以及多媒體等。比如，將多媒體教學(xué)方式與分層教學(xué)相融合，可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，能夠吸引學(xué)生的注意力，從而有助于活躍課堂教學(xué)氛圍的營造。需要注意的是，對于不同層次的學(xué)生，教學(xué)方法也要注意調(diào)整，這樣能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

5.分層教學(xué)評價要注意多元化。教學(xué)評價在課堂教學(xué)中占有重要的地位，直接會影響到課堂教學(xué)的效果以及學(xué)生對知識的掌握，所以教學(xué)評價自然要受到足夠的重視。在中職英語分層教學(xué)中，為了能夠提高教學(xué)質(zhì)量，除了要考慮轉(zhuǎn)變分層教學(xué)方式以外，還要考慮分層教學(xué)評價的多元化。傳統(tǒng)分層教學(xué)評價主要都是由教師主導(dǎo)的評價方式，完全忽視了以學(xué)生為主體的互評和自評等評價方式，阻礙了教學(xué)評價作用的發(fā)揮。所以，分層教學(xué)評價要注意朝多元化方向發(fā)展。由于不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語水平以及個性特點(diǎn)等都存在較大的差異，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的評價方式并不能對所有學(xué)生做出客觀合理的評價，所以分層教學(xué)評價不能局限于學(xué)習(xí)成績，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性以及綜合素養(yǎng)等，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生做出全面且系統(tǒng)的評價。這樣不僅能夠保障分層教學(xué)評價的公正性，也能夠更好地體現(xiàn)出教學(xué)評價的作用和價值。

結(jié)語

綜上所述，中職生的英語水平存在較大差異，如果采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，并不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有必要采取分層教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在中職英語分層教學(xué)中，教師要保障對學(xué)生的合理劃分，并且要注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和教學(xué)評價的分層，這樣不但能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高中職英語教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)中職生更好的發(fā)展。

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