焦茂華

摘 要：黨的十八大和十八屆三中全會(huì)的召開(kāi)對(duì)教育行業(yè)立德樹(shù)人的要求發(fā)表一系列重要講話，隨之2014年教育部結(jié)合黨的教育方針頒發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。至此，核心素養(yǎng)成為教育行業(yè)工作者的日常教學(xué)工作重點(diǎn)之一。文章結(jié)合核心素養(yǎng)視角針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行研究闡述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);思維品質(zhì)

一、 引言

近年來(lái)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育工作者的工作重點(diǎn)，核心素養(yǎng)是教育行業(yè)對(duì)中國(guó)學(xué)生提出的要求，教育工作者應(yīng)該以此為目標(biāo)開(kāi)展教育工作。初中英語(yǔ)將以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，建立健全學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)從培養(yǎng)其判斷能力、思維能力、預(yù)測(cè)能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和想象空間。根據(jù)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今社會(huì)中的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教育工作者愈發(fā)看重初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要性。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)對(duì)當(dāng)代初中英語(yǔ)教學(xué)課堂的現(xiàn)狀問(wèn)題進(jìn)行闡述，并就教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行探索研究。

二、 核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)概念

（一）核心素養(yǎng)

黨的十八大和十八屆三中全會(huì)的召開(kāi)對(duì)教育行業(yè)立德樹(shù)人的要求發(fā)表一系列重要講話，隨之2014年教育部結(jié)合黨的教育方針頒發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的重要體現(xiàn)，體現(xiàn)出學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格四個(gè)維度。

（二）思維品質(zhì)

思維品質(zhì)是體現(xiàn)學(xué)生思維素質(zhì)的特點(diǎn)表現(xiàn)，體現(xiàn)出學(xué)生的思維水平和個(gè)體智力差異，主要從深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、靈活性、批判性、敏捷性和系統(tǒng)性六個(gè)方面進(jìn)行體現(xiàn)。在初中英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)初中生的思維品質(zhì)是引導(dǎo)初中生學(xué)會(huì)分析、明辨是非、學(xué)會(huì)差異性比較、歸納語(yǔ)言、分析閱讀文章中的觀點(diǎn)、態(tài)度、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析力、推斷能力、概括能力、建構(gòu)能力、辨識(shí)能力、評(píng)價(jià)能力和創(chuàng)新能力的思維模式，提高初中生的思維品質(zhì)。

三、 初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體性

隨著新課改的推進(jìn)，教育工作者應(yīng)該注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮“以人為本”的教育思想。但是經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂普遍忽略了此觀念，出現(xiàn)以教材為本、以教案為本或更為消極的教學(xué)方式。以教材為本的教學(xué)模式中初中英語(yǔ)老師過(guò)于將教學(xué)寄托書(shū)本之中，認(rèn)為考點(diǎn)及書(shū)本的概念，教學(xué)中以教生詞、加大閱讀量等為由減少學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，為教學(xué)效果起到負(fù)面作用。教材是教學(xué)的輔助材料，教師應(yīng)該注重從實(shí)際情況出發(fā)，靈活運(yùn)用教材，把握教材宗旨，提升教學(xué)質(zhì)量;以教案為本的教學(xué)方式旨在初中英語(yǔ)老師依賴(lài)教案，根據(jù)教案按部就班進(jìn)行教學(xué)，以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。此種教學(xué)方式束縛了學(xué)生的思維模式，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，形成語(yǔ)言學(xué)習(xí)障礙。

（二）互動(dòng)性差

核心素養(yǎng)下視角下的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，教育工作者應(yīng)該注重加強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中師生共同參與，建立起互動(dòng)、民主、和諧的教學(xué)成長(zhǎng)環(huán)境。但是經(jīng)過(guò)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教育工作者仍以自身為中心，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好與否，忽視互動(dòng)。例如在英語(yǔ)課堂的回課環(huán)節(jié)中，普遍是老師提問(wèn)，學(xué)生回答，對(duì)此筆者認(rèn)為應(yīng)該轉(zhuǎn)換回課模式，提倡師生互相提問(wèn)，互相回答，形成互動(dòng)教學(xué)局面，提升教學(xué)效果。

（三）知識(shí)聯(lián)動(dòng)性差

初中英語(yǔ)課堂是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到基礎(chǔ)溝通，形成綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。而語(yǔ)言能力的形成不是一朝一夕，而是注重日積月累，所以教育工作者應(yīng)該注重知識(shí)聯(lián)動(dòng)，進(jìn)行合理整合語(yǔ)言知識(shí)。經(jīng)過(guò)筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在普通初中英語(yǔ)課堂中，教師將教學(xué)重點(diǎn)規(guī)劃在課本之中，根據(jù)教材中的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)時(shí)，教師按部就班地教學(xué)生讀單詞、背單詞，閱讀教材中的短文，分析其中句型重點(diǎn)，再發(fā)布寫(xiě)作任務(wù)，毫無(wú)教學(xué)聯(lián)動(dòng)性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。

（四）教學(xué)重點(diǎn)顧此失彼

核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該結(jié)合新課改的推進(jìn)進(jìn)行革新，初中英語(yǔ)課堂應(yīng)該幫助學(xué)生通過(guò)感知、實(shí)踐、參與等合作學(xué)習(xí)方式達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是經(jīng)過(guò)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多教育工作者在教學(xué)過(guò)程中對(duì)自身的教學(xué)模式?jīng)]有合理的規(guī)劃，對(duì)教材運(yùn)用不夠，出現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)顧此失彼的情況。例如在講解語(yǔ)法時(shí)，許多教師注重讓學(xué)生死記硬背語(yǔ)法重點(diǎn)，而忽略了實(shí)際應(yīng)用，忽略了語(yǔ)法存在的價(jià)值。筆者認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中在單元前或者單元后幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法的歸納和總結(jié)，結(jié)合設(shè)立科學(xué)情景進(jìn)行教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、 核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性

（一）提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)

隨著近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，初中學(xué)生對(duì)外界信息的接收渠道越發(fā)廣泛，初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)可借助的載體也越發(fā)多元化，市面上的各類(lèi)英文雜志、閱讀報(bào)刊、英文小說(shuō)等都被引入到英語(yǔ)教材中。經(jīng)過(guò)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)課程家中閱讀教學(xué)的占比能夠有效提升初中生的英語(yǔ)修養(yǎng)，為其培養(yǎng)更好的語(yǔ)感，提高口語(yǔ)交際能力，提升初中生的英語(yǔ)成績(jī)。另外初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，不僅可以鞏固課堂中所學(xué)到的知識(shí)，積累新的語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，更可為日后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）開(kāi)闊學(xué)生視野

核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)拓展閱讀教學(xué)有助于學(xué)生開(kāi)闊視野。許多閱讀教材中涉及國(guó)外的人文風(fēng)情、風(fēng)俗習(xí)慣、日常故事或者生活場(chǎng)景等，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言文化，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。例如在筆者的教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的年齡段推薦不同的課外書(shū)籍，例如《愛(ài)情與金錢(qián)》《蘇格蘭瑪麗女王》《神秘幻想故事集》《小婦人》等。筆者深諳掌握字詞句、語(yǔ)法不是學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是教導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言精髓，通過(guò)閱讀教學(xué)能夠幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)言知識(shí)，深入了解外國(guó)文化、歷史背景、人文背景等，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。