王茜

摘? 要：小學音樂課程是現(xiàn)如今小學階段較為重要的教育科目，也是有效提高學生藝術修養(yǎng)的課程。為提高傳統(tǒng)教學模式下的音樂課程的教學質量，奧爾夫音樂教學法的有效應用能革除小學低年級傳統(tǒng)音樂教學的弊端，所以對這一音樂教學法的有效應用展開了研究。

關鍵詞：奧爾夫音樂教學法;小學低年級;音樂

一、為學生設計音樂游戲活動

小學低年級學生年齡小，游戲對于這個年齡的學生而言有著莫大的吸引力，所以教師在小學音樂教學課堂之上可以積極為學生設計出音樂游戲活動，從根本上來激發(fā)學生音樂學習興趣與積極性。奧爾夫音樂教學法認為游戲不單單是小學生玩耍的活動，更是一種十分有效的教學手段，應用于小學低年級音樂課堂，能夠有效提升音樂課堂趣味性與魅力，有效吸引學生自主學習與思考。教師在為學生設計音樂游戲活動的時候，一定要結合教學內容進行合理設計，不能將其變成單純的游戲課，不然無法提高學生音樂素養(yǎng);還需要制定游戲規(guī)則，畢竟小學生年齡小、自制力較差，完整的游戲規(guī)則能夠提升應用效果。

二、創(chuàng)設良好的音樂情感環(huán)境

在小學音樂教學課堂之上，要想有效應用奧爾夫音樂教學法，教師可以在教學期間為學生創(chuàng)設出良好的音樂情感環(huán)境，借此來讓學生直接進入到某一種特定的情感之中，有效深化學生音樂情感體驗與感悟、保障音樂教學效果。奧爾夫教學法十分注重音樂教學藝術，創(chuàng)設音樂情感環(huán)境就是其中的一點，教師在為學生創(chuàng)設情感環(huán)境的時候一定要結合小學低年級學生身心發(fā)展訴求、認知情況等多方面來進行合理設計，真正以小學生現(xiàn)實生活經(jīng)驗作為音樂環(huán)境創(chuàng)設出發(fā)點，這樣才能真正讓學生在情境體驗中受到感染，有效提升小學音樂課堂教學效果。

三、鼓勵學生個性解讀與自主創(chuàng)作

奧爾夫音樂教學法在小學低年級音樂教學課堂要想得以有效應用，除了上述兩點之外，教師還可以鼓勵學生進行個性解讀、自主創(chuàng)作，畢竟一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特，不同學生對于同一首音樂作品形成的理解和感悟也是不一樣的。為此，教師在音樂教學課堂之上一定要鼓勵、尊重每一位學生的個性和差異，讓學生在個性化解讀與創(chuàng)作中形成專屬于自己的音樂素養(yǎng)與魅力，從而有效提高音樂教學效果、促進學生音樂作品生成，這也是奧爾夫音樂教學法的最終目的。

綜上所述，奧爾夫音樂教學法作為一種新型教學方法，將其應用于小學低年級音樂課堂，不僅是對音樂教學模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，也十分符合小學生身心發(fā)展特征，能夠有效激發(fā)學生音樂學習自主性、發(fā)展學生音樂素養(yǎng)。為此，教師在小學低年級音樂課堂之上，一定要合理應用奧爾夫音樂教學法來組織教學活動，這樣才能真正將其價值有效發(fā)揮出來。

（責任編輯：胡甜甜）

參考文獻：

[1]閆鳳. 淺析奧爾夫音樂教學法對小學音樂教學的影響及教學建議[J]. 才智，2013（16）：20.

[2]張素格. 淺談“奧爾夫音樂教學法”在小學音樂教學中的應用[J]. 教育實踐與研究，2010（11）：59-60.