谷俊濤

互動是上課時教師營造良好課堂教學(xué)氛圍的一種方式。通常是教師引出一個話題，邀請學(xué)生一起探討，如此可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)的效率。本文以高中語文教材中的《滕王閣序》為例，探討如何在語文課上與學(xué)生互動。

一、利用信息技術(shù)營造互動環(huán)境

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些教師在語文課上只采用講授法，將知識用口述的方式傳授給學(xué)生，不注重與學(xué)生之間的互動交流，久而久之會讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣。為了更好地與學(xué)生互動，教師可以充分利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的互動環(huán)境，鼓勵他們大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

如在講解《滕王閣序》時，教師可以利用信息技術(shù)展示滕王閣的圖片（如下圖），借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與他們交流互動。

師：同學(xué)們知道江南三大名樓嗎？

生1：知道！是黃鶴樓、岳陽樓和滕王閣。

師：那么，大家知道圖片上的是哪一座樓嗎？

生2：是滕王閣！

師：沒錯！滕王閣位于江西南昌，始建于唐永徽四年，因唐太宗李世民之弟滕王李元嬰而得名，又因初唐詩人王勃的“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的詩句而聞名后世。下面，我們就一起來欣賞滕王閣的景象。

教師可以借助VR技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)滕王閣的3D全景，讓他們置身于滕王閣，欣賞恢弘的建筑和壯闊的江景。

借助信息技術(shù)，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們樂于交流和討論，從而更好地走進(jìn)文本。這樣一來，師生之間的距離也被拉近了。

二、組織學(xué)生開展多種活動

如果教師將教材中的內(nèi)容一字一句地講給學(xué)生聽，他們很快就會感到厭煩。教師可以適時組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)活動，讓他們積極地參與活動，解決遇到的問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。具體來說，可以開展以下活動：

1.知識競答

《滕王閣序》中有許多文言知識，教師不需要逐一講解，可以把探討的機(jī)會留給學(xué)生?？梢园讶鄬W(xué)生分成若干個小組，開展知識競答活動，答得最快、最好的小組獲勝。

教師可以結(jié)合課文設(shè)計(jì)以下題目：

（1）簡答題

初唐四杰是——。

《滕王閣序》中的千古名句是__，__。

（2）判斷題

“東隅已逝，桑榆非晚”中的“東隅”指日落的地方，表示晚;“桑榆”指日出的地方，表示早。

“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”中的“清”和“紫”是形容詞作動詞，分別意為“變清”和“變紫”。

通過組織競賽活動，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地與他們互動。

2.搜集成語

《滕王閣序》中出現(xiàn)了很多成語，教師可以開展成語搜集活動，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)快速瀏覽文章，找出其中的成語，與教師分享。

師：據(jù)說，《滕王閣序》中涉7L40個成語，你能找出來嗎？

生1：“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”中的“窮途之哭”是一個成語。

師：那你知道這個成語背后的故事嗎？

生1：據(jù)說，阮籍放蕩不羈，不受世俗規(guī)矩的約束，自己駕著車，想去哪就去哪，不走正路，等到車子無路可走了，再痛哭著從原路返回。這個成語的本意是因車無路可行而悲傷，后也指處于困境所發(fā)的絕望的哀嚎。

在互動交流的過程中，學(xué)生不僅能理解這些成語的意思，還能更好地體會《滕王閣序》中的思想情感。

3.品讀鑒賞

每一篇優(yōu)秀的文章都值得學(xué)生反復(fù)品讀。在講解《滕王閣序》時，教師可以開展品讀鑒賞活動，讓學(xué)生說一說自己最喜歡哪一個句子。

生1：我最喜歡“層臺聳翠，上出重霄;飛閣流丹，下臨無地”。

師：你能說出喜歡它的理由嗎？

生1：這個句子寫出了山巒重疊、山峰聳入云霄的樣子，凌空的飛檐仿佛直插大地。作者僅僅用了十六個字，就把樓閣高聳入云的氣勢寫出來了，非常壯觀。

生2：我喜歡“鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回;桂殿蘭宮，列岡巒之體勢”。這個句子寫的是滕王閣周圍的動物和植物。白鶴、野鴨在小島上暢游，宮殿里滿是蘭花、桂花的香氣，起伏的山巒使滕王閣猶如眾星捧著的明月一般，非常美麗。

希望每一位教師都能通過實(shí)踐不斷地提高自己的教學(xué)水平，找到行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)言、多思考、多運(yùn)用，讓他們能夠更好地學(xué)習(xí)語文，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

（作者單位：安徽省臨泉第二中學(xué)）