陳明亮

時(shí)代在發(fā)展，觀念在進(jìn)步，教育教學(xué)改革的進(jìn)程也一直在推進(jìn)。如今，學(xué)生身體素質(zhì)差的現(xiàn)象引起了，教育界的普遍關(guān)注，初中階段是學(xué)生們發(fā)展身心的重要階段，體育教學(xué)的目標(biāo)就是增強(qiáng)學(xué)生們的體質(zhì)，讓他們身心健康發(fā)展，將探究式教學(xué)模式落實(shí)到日常的教學(xué)過(guò)程中，是增強(qiáng)學(xué)生自主、合作、探究能力發(fā)展的需要，也是引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與探究問(wèn)題的需要。就目前的教育教學(xué)來(lái)看，學(xué)生之間存在著普遍差異。因此，老師在實(shí)施探究式教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將學(xué)生合理的分層，真正讓處于不同層次的學(xué)生，能夠探究問(wèn)題的本質(zhì)，取得共同的進(jìn)步和發(fā)展，在自己的就近發(fā)展區(qū)內(nèi)獲得最佳的進(jìn)步，從而真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

1 分層式探究教學(xué)的內(nèi)涵

分層式探究教學(xué)法是將分層教學(xué)與探究教學(xué)進(jìn)行有效的融合，是通過(guò)教師的指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、自由探究。通過(guò)小組合作、生生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)探究的形式完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，助推學(xué)生發(fā)展。這是一種新型教學(xué)模式，更是面向全體學(xué)生的教學(xué)方法，也是落實(shí)以人為本教學(xué)理念的教學(xué)體現(xiàn)。

在分層探究教學(xué)法的運(yùn)用中，老師應(yīng)該積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生思考，通過(guò)探究式的教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)情境讓學(xué)生真正全員參與，自主學(xué)習(xí)，積極思考，主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的整合與運(yùn)用，達(dá)到探究的實(shí)效性，并且在分層探究教學(xué)模式中，老師還要讓學(xué)生一同分享、交流，實(shí)現(xiàn)思想的碰撞，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠獲得進(jìn)步和發(fā)展。

2 分層探究教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

初中階段的學(xué)生處于青春期，他們對(duì)新鮮的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，并且在這種好奇心的驅(qū)動(dòng)之下，又有著很強(qiáng)的探究意識(shí)和探究欲望。老師應(yīng)該建立在學(xué)生這一身心特點(diǎn)上，開(kāi)展探究式教學(xué)，并且學(xué)生在思維能力、認(rèn)知基礎(chǔ)、身體素質(zhì)方面存在的差異，實(shí)施探究式教學(xué)，老師應(yīng)該立足于學(xué)生的這些不同，重視分層探究模式的運(yùn)用，將分層探究式教學(xué)落實(shí)到體育課堂教學(xué)的始終，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、自主探究、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在老師的科學(xué)指導(dǎo)之下，讓學(xué)生能夠一同探究體育知識(shí)，強(qiáng)壯體魄，小組合作不僅提升了學(xué)生的身體素質(zhì)，也讓學(xué)生的心情更加愉悅，在合作探究中感受到與人相處的快樂(lè)感、滿(mǎn)足感，找到發(fā)展的自信，實(shí)施分層探究，讓處于不同層次的學(xué)生都能在自己的就近發(fā)展區(qū)內(nèi)獲得最大程度上的發(fā)展的提升，將學(xué)生們?nèi)繌谋还噍斨R(shí)的過(guò)程中拯救出來(lái)，促進(jìn)他們獲得學(xué)習(xí)的自信，也能夠感受到課堂參與的樂(lè)趣，在這樣全新的教學(xué)理念下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性、參與性更強(qiáng)，并且獲得了極大提升，有利于真正帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍教學(xué)氛圍，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3 分層探究式教學(xué)在初中體育教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

3.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分層

實(shí)施分層探究式教學(xué)法，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層，這是實(shí)施分層探究式教學(xué)法的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此，老師應(yīng)該確保學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生們的身體狀況、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力，從而針對(duì)學(xué)生的這些特征制定不同的教學(xué)目標(biāo)和方法，有效落實(shí)不同探究式的教學(xué)方法。

老師可以將班級(jí)中的學(xué)生分為ABC三個(gè)層次，A層次的學(xué)生身體素質(zhì)很好，學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，思維能力強(qiáng)，并且能夠真正體會(huì)理解體育教材，并且在訓(xùn)練中很快的掌握動(dòng)作要領(lǐng)，具有很強(qiáng)的可塑性;B層次的同學(xué)在動(dòng)作技能、身體素質(zhì)上一般，并且動(dòng)作掌握上需要A層次同學(xué)的不斷協(xié)助與老師的指導(dǎo);C層次同學(xué)學(xué)習(xí)積極性較差，無(wú)法完成較難的動(dòng)作，無(wú)法獨(dú)自學(xué)習(xí)體育知識(shí)，通過(guò)將學(xué)生合理分層，才能夠真正實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)模式的落實(shí)。對(duì)于A層次的同學(xué)，老師可以設(shè)置一些較難或具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，讓學(xué)生增加更多的訓(xùn)練內(nèi)容，對(duì)于B層次的同學(xué)，老師可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)，對(duì)他們給予更多的指導(dǎo);對(duì)于C層次的同學(xué)，老師要強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助其樹(shù)立自信心。

比如，在排球墊球這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，老師可以引導(dǎo)A層次的同學(xué)獨(dú)自探究墊球的技巧，讓B層次的同學(xué)自主練習(xí)墊球的技藝，并且在不懂的時(shí)候及時(shí)向A層次的同學(xué)求助或積極向老師提問(wèn)，對(duì)于C層次的同學(xué)，老師要讓學(xué)生從墊球的動(dòng)作分解開(kāi)始練習(xí)，幫助扎實(shí)掌握基礎(chǔ)，然后再進(jìn)行較大難度的練習(xí)，通過(guò)要求分層，能夠引導(dǎo)學(xué)生們積極自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓他們更好更快地鞏固基礎(chǔ)素質(zhì)訓(xùn)練，提升身體素質(zhì)。

3.2創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

將分層探究式教學(xué)法運(yùn)用于初中體育教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)積極創(chuàng)設(shè)有趣、有效的教學(xué)情境，當(dāng)確立好教學(xué)內(nèi)容之后，老師可以以問(wèn)題或任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在合適的教學(xué)情境中探究體育問(wèn)題，鍛煉體育技能，真正實(shí)現(xiàn)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和體育技能的訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展思維，提升素養(yǎng)。

以投擲能力的訓(xùn)練教學(xué)為例，投擲知識(shí)與物理知識(shí)息息相關(guān)，并且和數(shù)學(xué)上的拋物線有著一定的關(guān)系，建立在學(xué)生的個(gè)體差異之上，老師應(yīng)該從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的訓(xùn)練場(chǎng)景，對(duì)于A層次的學(xué)生，讓他們積極聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)和物理概念，自我探究投擲技巧，并且經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)總結(jié)探究技巧;對(duì)于B層次的學(xué)生，老師為學(xué)生準(zhǔn)備一些竹筐和沙包，讓他們?cè)诜磸?fù)的投擲中提升能力，并且向A層次的學(xué)生及時(shí)詢(xún)問(wèn)投擲的技巧，從而實(shí)現(xiàn)生化內(nèi)化;對(duì)于C層次的學(xué)生，老師要在為他們準(zhǔn)備沙包的基礎(chǔ)上，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，并且指導(dǎo)完之后，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解進(jìn)行科學(xué)練習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)情景和不同的教學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也讓不同層次的學(xué)生獲得了不同層次的發(fā)展，有利于真正落實(shí)以人為本教學(xué)理念，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。

3.3啟發(fā)學(xué)生積極思考

分層探究教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)思考，自主學(xué)習(xí)和積極參與。在體育教學(xué)中，老師應(yīng)該設(shè)置一些具有層次性的啟發(fā)性的問(wèn)題，這些問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，思考知識(shí)，既提升日常教學(xué)效果，又讓學(xué)生真正建立在自我思考的基礎(chǔ)之上，認(rèn)知體育知識(shí)有利于深化他們的體育知識(shí)認(rèn)知，從而讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，助推學(xué)生綜合能力的提升和發(fā)展。

以籃球投球的教學(xué)為例，老師可以給學(xué)生提出這樣分層次的問(wèn)題，①同學(xué)們，你們看過(guò)籃球比賽嗎？②在哪里看到的？③你們有注意到運(yùn)動(dòng)員是怎樣完成投籃動(dòng)作的嗎？④你們知道哪些投籃的技巧嗎？第一、第二個(gè)問(wèn)題，讓C層次的學(xué)生回答;第三個(gè)問(wèn)題，讓B層次學(xué)生回答;第四個(gè)問(wèn)題，讓A層次的學(xué)生回答，這樣學(xué)生們根據(jù)自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)和觀察體會(huì)，在大腦中找出類(lèi)似的生活景象，這樣他們真正體會(huì)到體育知識(shí)與生活的關(guān)系，從自己的具體形象了解中表達(dá)著自己的想法，學(xué)生們?cè)谡n堂上交流著、闡述著，每個(gè)人都在傾聽(tīng)著其他同伴的想法和感受，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，在融會(huì)貫通中，有利于學(xué)生真正掌握相關(guān)籃球投籃的技巧，了解更多投籃的知識(shí)，既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂上有思考的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，幫助他們鍛煉思維能力，還有助于讓它們獲得更多的自主權(quán)、主動(dòng)權(quán)，提升學(xué)習(xí)信心，助推學(xué)生身心健康發(fā)展。

4 結(jié)束語(yǔ)

在初中體育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用分層探究教學(xué)法是一種新的嘗試，更是提升學(xué)生身體素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生身體能力的重要過(guò)程。將分層探究教學(xué)運(yùn)用于初中體育教學(xué)中，能夠有效地激發(fā)全體學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，煥發(fā)學(xué)生們的身體潛能，老師在教學(xué)過(guò)程中必須精心設(shè)計(jì)科學(xué)、合理、分層、有效的探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：廈門(mén)市湖里實(shí)驗(yàn)中學(xué)）