涂仁瑜

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要成為一個與時俱進的施教者，并且在與時俱進、開拓創(chuàng)新的同時，把更多的課程資源運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課上，讓更多的學(xué)生懂得：數(shù)學(xué)就像是一盤大棋，要獲得最后的勝利，不要急躁、不要驚慌失措，而是要按部就班、循序漸進、逐步提高本人的“下棋”能力，集中力量去攻克每一個點，由此學(xué)生必然能取得最后的勝利，這對于學(xué)生的意義也是不可比擬的。教師要將微課技術(shù)納入到教學(xué)中，讓學(xué)生懂得通過微課完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，克服自己的知識難點，實現(xiàn)本人的長足提高和進步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課技術(shù);教學(xué)方法;策略運用;模式分析

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-12-289

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該放棄本人的僵固刻板的理念和模式，這對于學(xué)生是不利的。學(xué)生的發(fā)展、進步、提高和超越，對于教師而言是最最重要的。換言之，學(xué)生就是教師的一切教學(xué)工作的出發(fā)點、落腳點。學(xué)生在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，必然有著難點和困惑點，對于這些問題和困惑點，教師不能一味地采取僵固的、常規(guī)化的教學(xué)模式，這對于學(xué)生是不利的。教師要通過微課技術(shù)去幫助學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生、點撥學(xué)生，讓學(xué)生從錯誤的狀態(tài)中掙脫而出，收獲到更多知識。

一、教師要通過微課技術(shù)增強學(xué)生自信心

小學(xué)生要懂得：被動的、消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)對于自己是很不利的，教師要讓學(xué)生的心中時刻有一股氣，并且能在撐住心中的這口氣后，不斷地沿著正確的學(xué)習(xí)方向去奮力攀登，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心得到更大的提高。小學(xué)生的志氣是容易鼓起來也容易傾瀉的，教師要審時度勢，不斷地推動學(xué)生的發(fā)展和進步，利用好微課，讓學(xué)生時刻補足自己的自信心，堅信自己一定能在漫長的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上沖破各種各樣的難題，實現(xiàn)更大的提高。教師要讓微課教學(xué)變成一種面向心靈的教學(xué)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖、多邊形面積等等內(nèi)容時，要通過微課把完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的方法傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能大大提高本人的學(xué)習(xí)自信心。使學(xué)生能提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生同時要懂得，化解難題的關(guān)鍵在于知識和決心的融合，換言之，對于學(xué)生而言，充沛的知識和強大的決心是密不可分的。學(xué)生如果缺少了其中的任何一項，都會造成自己的能力的下滑和嚴(yán)重退步。教師一邊在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識時，一邊要把積極訊息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生消除疲憊感和倦怠感，熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，品味到十足的樂趣。

二、教師要讓學(xué)生在微課體系內(nèi)深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識

小學(xué)生在課堂上仔仔細(xì)細(xì)地、扎實地學(xué)習(xí)形形色色的數(shù)學(xué)知識，也無法更好地實現(xiàn)自我的提高、發(fā)展和突破，對于學(xué)生而言，這是一件令人感到惋惜的事情。教師不能讓學(xué)生成為一個不求甚解的學(xué)習(xí)者，也不能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中找不到自己的方向。學(xué)生如果不能讓自己徹徹底底地搞清楚一項數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)版圖就會出現(xiàn)一個漏洞，也會造成難以化解的學(xué)習(xí)障礙。教師要通過微課，讓學(xué)生徹底搞清楚相關(guān)的知識，又能在此同時強化自我的學(xué)習(xí)自信心。教師應(yīng)該讓學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)把全體的數(shù)學(xué)知識都完成一次梳理和小結(jié)，讓學(xué)生的知識版圖更加嚴(yán)謹(jǐn)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減法時，應(yīng)該手把手幫助學(xué)生，讓小學(xué)生對于分?jǐn)?shù)的統(tǒng)分、約分、化簡為代分?jǐn)?shù)等等知識產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，并且在懂得相關(guān)的知識后，又能成為一個更加出色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者。掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧和增加學(xué)生的興趣。從課本內(nèi)到課外，教師可以把不同的題目通過微課傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生得到更大的進步和收獲。

三、教師要通過微課技術(shù)把相關(guān)的練習(xí)題布置給學(xué)生

數(shù)學(xué)本身就是一門聯(lián)系和理論緊密結(jié)合在一起的學(xué)科。學(xué)生如果不具備強大的力量能力，自然難以完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，如果學(xué)生只具備理論能力，卻沒有良好的實踐能力，也是一個不合格的學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生在微課中，得到相應(yīng)的練習(xí)題，并且在完成練習(xí)題后，升華本人的能力，夯實個人的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)根基還能讓學(xué)生的解題能力和解題經(jīng)驗得到長足的發(fā)展。教師在給學(xué)生布置相關(guān)的練習(xí)題時，務(wù)必要擇其精，把最有代表性的、學(xué)生最容易出錯的題目呈現(xiàn)給自己的學(xué)生，讓學(xué)生在完成相關(guān)的題目后，對于數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更加真切的理解和體驗，并且能補上個人的學(xué)習(xí)漏洞，成為一個更加出色的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把小數(shù)的乘除法中的經(jīng)典的、有一定難度的題目呈現(xiàn)給學(xué)生，并且讓學(xué)生在完成相關(guān)的問題后，又能提高個人的自信心，還能讓學(xué)生取得更大的發(fā)展、突破和內(nèi)在超越。教師要把不同的小數(shù)除法的問題分門別類，讓學(xué)生找到開展有次序、階段性的復(fù)習(xí)和練習(xí)，同時在此過程中，實現(xiàn)本人的長足提高和超越。教師要通過微課，開展每日一練的任務(wù)，讓學(xué)生每天都完成一道數(shù)學(xué)小數(shù)的除法的問題，讓學(xué)生天天都能花費上五分鐘，認(rèn)認(rèn)真真地鍛煉自己，讓自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和解題正確率都實現(xiàn)相應(yīng)的提高。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓每一個學(xué)生都成為一個熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且成為在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后增加本人的自信心和獲得感的人。小學(xué)生也應(yīng)該讓自己更加勤奮、更加務(wù)實，在接受微課的學(xué)習(xí)后，增加本人的學(xué)習(xí)自信心。

參考文獻

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