蘇建花

摘要：小學古詩詞教學中的審美教育是古詩詞教學中的重要教學內(nèi)容之一。那么，在平時的古詩詞教學中，教師要多角度、多手段地引領(lǐng)學生去領(lǐng)悟古詩詞中蘊含的音律美、畫面美、情感美、意境美。

關(guān)鍵詞：小學;古詩詞;審美教育

古詩詞是我國文化寶庫中一顆璀璨的明星，是我國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，將古詩詞蘊含的文化精髓學習并傳承下來，是小學語文教學的重要內(nèi)容之一。而古詩詞中豐富的美育內(nèi)容是其它文學體裁無法相提并論的，發(fā)現(xiàn)并挖掘其中的美育內(nèi)容就成了古詩詞教學的重要內(nèi)容了。那么，作為一名小學語文教師在平時的教學中如何將“美育教育”滲透到古詩詞教學中去呢？

一、多形式的反復(fù)誦讀，去感受古詩詞的音律美

眾所周知，很多古詩詞都講究押韻、平仄和節(jié)奏，正因為這樣，古詩讀起來才會朗朗上口，格外動聽。由于小學生年齡小，認知性有一定的局限，教師在教學中不必提及“平仄”這一音律特色，可以適時點撥“押韻”和節(jié)奏，便于學生更好地誦讀。在誦讀時，教師指導(dǎo)學生讀準字音、讀好重音，通過聲音的抑揚頓挫、輕重緩急、符合詩題的節(jié)奏與速度等讀出古詩的音律美與節(jié)奏美，把無聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲的語言，渲染出生動的課堂氣氛，激發(fā)學生對古詩詞的熱愛之情。

二、調(diào)動多感官，去體會古詩詞的畫面美

體會古詩詞中的畫面美也是古詩詞審美教學的重要內(nèi)容之一，在體會畫面美時，教師應(yīng)引導(dǎo)學生調(diào)動多感官，多角度地去感悟。一是用生動的語言描述古詩的畫面。小學語文教學的根本任務(wù)就是要培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫”的能力。在古詩詞教學中，讓學生用生動的語言把古詩描繪的畫面表述出來也是培養(yǎng)學生“說”的能力的有效途徑之一。學生在充分感受到了古詩的畫面美后，如果再加上繪聲繪色的語言描述就更能將古詩詞的畫面美表現(xiàn)得淋漓盡致。如教學袁枚的《所見》時，教師引導(dǎo)學生通過抓住牧童動作、神態(tài)的變化和天真活潑、機靈可愛的性格特點，去描述出牧童騎著牛兒、唱著歌兒，突然聽到蟬鳴著馬上停止歌唱準備捕蟬的有趣畫面。

二是運用多媒體再現(xiàn)古詩詞的畫面美。通過PPT或者小視頻，直觀形象地再現(xiàn)古詩詞所描述的優(yōu)美畫面。例如在教學杜甫的《絕句》一詩時，教師就可以通過多媒體將“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的唯美畫面直觀地展現(xiàn)在學生眼前：鮮活的景物與明亮的色彩勾勒出了春天生機盎然的畫面。

三是學生自己動手畫出詩中的畫面。調(diào)動學生的動手能力，加上自己對古詩的理解，把詩中的畫面用畫筆畫出來。如在教學楊萬里的《小池》中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”一句時，讓學生動手畫一畫：嫩嫩的荷葉剛剛將尖尖的葉角伸出水面，早就有調(diào)皮的蜻蜓輕盈地站立在上面了。

三、讓學生多體會，感受到古詩詞中的情感美

古詩詞中的美是一種濃縮的精華美，她的美不像小說散文那樣用大量的篇幅去反復(fù)表達文章反要表達的情感。古詩詞的美，美在含蓄，美在用短短的幾十個字照樣能表達出詩人的某種情感，這就需要教師好好地去引領(lǐng)學生去體會、感悟詩中的情感之美。如在教學孟郊的《游子吟》時，我們就可以深深地感受到母愛的無私與偉大;在教學李紳的《憫農(nóng)》“農(nóng)夫猶餓死”時，我們又不禁對社會不平充滿憤慨和對勞動者充滿同情。在古詩詞教學中，我們只有通過反復(fù)體會才能發(fā)現(xiàn)其中的情感之美。

四、讓學生多感悟，體會古詩詞的意境美

古詩詞的意境美是一種抽象美，只有學生在深刻領(lǐng)悟了古詩的韻律美、畫面美、情感美之后，才能更好地體會古詩的意境美。在體會意境美時，要將文字形成畫面、聯(lián)系古詩表達的思想感情，在腦海中形成一種入情入境的意象。如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛”、“萬徑人蹤”本是一種繁華、熱鬧的意境，但是一個“絕”、一個“滅”將一切化為泡影，凄涼之意境油然而生?！肮轮鬯蝮椅蹋氠灪?，在這大雪漫天、人跡罕至的江邊，一孤獨老翁獨自垂釣，又是怎樣一種無奈與辛酸啊？

俗話說：“教學有法，教無定法”。但是在小學古詩詞教學中，無論教師選擇何種教法，都一定要把審美教育貫徹始終，讓學生在浩瀚的詩詞海洋中去感受古詩詞的音律美、畫面美、情感美、意境美。

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