傅葉梅

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，國家對于幼兒的教育越來越重視，教育部頒發(fā)的《幼兒園指導(dǎo)綱要》中提到，幼兒園應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，這就給了幼兒園充足的權(quán)力和空間進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。為了適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師在幼兒園開展生態(tài)學(xué)課程可以培養(yǎng)幼兒尊重生命、熱愛生態(tài)的意識，對于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有重要意義。本文結(jié)合案例，闡述了基于生態(tài)學(xué)視角的幼兒園主題探究課程研究。

關(guān)鍵詞：生態(tài)學(xué);幼兒園;主題探究;課程研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：

隨著社會的發(fā)展，國家越來越重視生態(tài)文明發(fā)展，提升公民的環(huán)保意識的也成為了教育的重要部分。在幼兒發(fā)展階段，幼兒的認(rèn)知、意識、個性等處在快速發(fā)展的時期，教師要抓住幼兒這個時期的特點(diǎn)，有針對性地設(shè)計(jì)生態(tài)課程內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒熱愛自然、尊重生命的意識，從根本上培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。利用豐富多彩的課堂內(nèi)容，把生態(tài)學(xué)內(nèi)容滲透到幼兒教育中，讓幼兒在感受大自然、觀察大自然中學(xué)習(xí)生態(tài)知識，提高幼兒的實(shí)踐動手能力，豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、走進(jìn)大自然，觀察大自然

在幼兒教育中滲透生態(tài)學(xué)內(nèi)容，可以為幼兒提供一個自由、自主探究、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒充分發(fā)揮主觀能動性，找到學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。大自然是對幼兒開展生態(tài)課程的最好的場所，在大自然中幼兒可以親身感受周圍環(huán)境，不論是小動物還是一草一木都是幼兒認(rèn)識自然最好教材。教師要抓住大自然這個“天然課堂”，讓幼兒走進(jìn)自然，利用課外實(shí)踐豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在開展認(rèn)識植物的教學(xué)活動時，教師可以帶領(lǐng)幼兒到附近的花園、公園等具有安全保障的場所進(jìn)行學(xué)習(xí)。在幼兒園內(nèi)，教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，每個小組內(nèi)設(shè)定一個大組長，教育幼兒要團(tuán)結(jié)互助，互相照顧。在2-3個老師的帶領(lǐng)下，讓幼兒走進(jìn)大自然，認(rèn)識周圍的生態(tài)環(huán)境。對于這種外出的授課形式，幼兒的積極性會大大提高，由于他們的好奇行強(qiáng)，活潑好動，自我約束意識較差，難免會對有一些不安全的舉動，教師要時刻觀察幼兒的狀態(tài)，及時找出不安全因素，保障幼兒在學(xué)習(xí)過程中的安全。在正式教學(xué)活動開始時，教師可以引導(dǎo)小朋友觀察周圍的植物，看看有哪些花兒開了，哪些是“成年”的植物，哪些是“寶寶”植物，讓幼兒對身邊的植物有一定的認(rèn)識。此外，教師可以讓幼兒把一些落葉、掉落的花瓣搜集起來，作為手工素材，讓這些遺落的“寶貝”再次煥發(fā)光彩。通過開展戶外活動，幼兒可以親身感受大自然的魅力，愛護(hù)周圍的一草一木，在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識，從根本上培養(yǎng)他們的環(huán)保意識，提升他們敬畏自然的良好品德。

二、普及環(huán)保知識，貫穿日常生活

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們的生存環(huán)境越來越嚴(yán)峻，生態(tài)系統(tǒng)呈現(xiàn)退化的趨勢。為此，國家換個政府提出了生態(tài)文明建設(shè)，促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。這就對每一位公民提出了要求，增強(qiáng)環(huán)保意識，踐行綠色低碳生活模式。在幼兒的教育中，教師可以把環(huán)保知識融入到生態(tài)課程中，讓幼兒了解保護(hù)生態(tài)文明的重要性，教育幼兒在日常生活中做到低碳生活，不僅對幼兒進(jìn)行理論教育，還引導(dǎo)幼兒把理論融入到實(shí)踐中，從根本上培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。

例如，在對幼兒進(jìn)行低碳環(huán)保生活理念的教育時，可以從幼兒的日常生活出發(fā)，在幼兒的日常生活中進(jìn)行耳濡目染的教育。比如每天上課開始時，教師可以詢問幼兒“小朋友們，今天你們怎么來學(xué)校的呀？有誰是乘坐公交車來的呢？”有的小朋友就會舉手，教師可以抓住這個時機(jī)，向?qū)W生們普及綠色出行、減少私家車數(shù)量等科普知識，提倡距離較近的小朋友步行上學(xué)或者乘坐公交車，讓小學(xué)生向老師打卡，步行、乘公交出行次數(shù)較多的可以得到教師的小紅花獎勵。在幼兒園的午飯時間，教師帶領(lǐng)幼兒去洗手池洗手，教育幼兒節(jié)約用水，珍惜水資源的意識。在吃午飯時，提倡小朋友不挑食、不偏食、不浪費(fèi)，讓小朋友了解糧食的來之不易，向他們展示一些非洲饑荒地區(qū)的照片，教育幼兒珍惜眼前的幸福生活，真正的做到愛惜糧食，踐行“光盤行動”。通過這些日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育，讓幼兒在實(shí)際生活中認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境、低碳生活的重要性，教師以身作則，有利于讓小朋友養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

三、游戲互動，開展生態(tài)主題活動

愛玩是小孩子的天性，游戲也是幼兒活動的主要形式。在生態(tài)課堂上，教師可以利用做游戲的形式開展教學(xué)活動。針對生態(tài)課堂的特殊性，教師可以把教學(xué)內(nèi)容放在一些重要節(jié)日上，比如植樹節(jié)、地球日、世界環(huán)境日、世界水日等，開展主題活動，為幼兒提供一個良好的生態(tài)學(xué)習(xí)氛圍，利用做游戲的形式，讓幼兒認(rèn)識到生態(tài)環(huán)境的重要性。

例如，針對不同的生態(tài)環(huán)境日，教師可以開展形式多樣的小游戲，提高幼兒的互動積極性，讓幼兒在游戲氛圍中學(xué)習(xí)生態(tài)知識，培養(yǎng)環(huán)保意識。每年的3月22日是世界水日，教師可以針對這個節(jié)日開展一系列有關(guān)節(jié)約用水的活動。在迎接世界水日時，教師可以在班級內(nèi)制作手工海報(bào)，提供一些地球干涸、嚴(yán)重缺水地區(qū)的照片，通過這些材料讓幼兒對于節(jié)約用水有一個初步的認(rèn)識。在實(shí)際的教學(xué)活動開展時，教師可以讓幼兒進(jìn)行“大家來找茬”的游戲互動，教師把一些浪費(fèi)水資源、破環(huán)水資源行為繪制到整體的圖片中，讓小朋友自己找出圖片中不合理的行為。在進(jìn)行了節(jié)約用水的知識學(xué)習(xí)后，幼兒對于正確用水有了一定的認(rèn)識，圖片上的一些行為會引起他們的注意，他們在游戲中發(fā)現(xiàn)錯誤時，會很有成就感，這也就無形之中對他們進(jìn)行了一次再教育。幼兒在這個游戲中發(fā)現(xiàn)了錯誤的用水行為，就會自覺地在生活中規(guī)避這些錯誤，從而促進(jìn)幼兒形成正確的用水習(xí)慣，保護(hù)水資源。

總結(jié)：

總的來說，在生態(tài)學(xué)視角下，幼兒的教育中要注重生態(tài)知識的滲透，不僅可以讓幼兒認(rèn)識大自然、體驗(yàn)大自然的魅力，還可以讓幼兒正確看待生態(tài)環(huán)境，樹立起正確的環(huán)保意識。在課堂的教學(xué)環(huán)境中，教師可以通過走進(jìn)大自然、普及環(huán)保知識、開展主題活動等形式豐富教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒的生態(tài)課程更加多樣化，為幼兒提供一個輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，尊重幼兒的個性發(fā)展，從根本上提高幼兒的環(huán)保意識。

參考文獻(xiàn)

[1]白興圓.生態(tài)學(xué)視域下幼兒園主題教學(xué)活動探究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（6）：166-167.

[2]張敏姿.生態(tài)式教育走進(jìn)幼兒園的主題教學(xué)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2012（4）：58.

浙江省磐安縣龍山幼兒園 322300