張小群

摘要：現(xiàn)在初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)中，閱讀教學(xué)一直是重要的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，可通過(guò)借助語(yǔ)文閱讀教材幫助初中學(xué)生正確掌握語(yǔ)文知識(shí)，深入淺出理解課文中的內(nèi)容，豐富初中學(xué)生的思想情感文化體驗(yàn)?；?dòng)式初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)學(xué)生閱讀互動(dòng)是一種有效的學(xué)生閱讀教學(xué)互動(dòng)方式，引入實(shí)際應(yīng)用推廣到目前現(xiàn)代我國(guó)初中語(yǔ)文教師學(xué)生之間閱讀教學(xué)中，能有效地地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代初中語(yǔ)文師生之間、生生之間的教學(xué)知識(shí)上相互動(dòng)和教學(xué)信息上的交流，彌補(bǔ)以往初中語(yǔ)文學(xué)生閱讀教學(xué)互動(dòng)方式應(yīng)用中的一些優(yōu)點(diǎn)不足，提高初中語(yǔ)文學(xué)生閱讀教學(xué)的知識(shí)互動(dòng)性和有效性。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式閱讀教學(xué);初中語(yǔ)文;漢字閱讀教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-24-394

引言

初中語(yǔ)文知識(shí)是考生學(xué)習(xí)其他學(xué)術(shù)科目的重要知識(shí)基礎(chǔ)，然而由于常規(guī)的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式往往缺乏習(xí)題新穎性，學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)注意力不完全集中，韶習(xí)題為主的語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)非?？輮薀o(wú)聊的學(xué)術(shù)科目，學(xué)習(xí)效果很難被充分的予以保障。對(duì)于八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)而言，互動(dòng)式語(yǔ)文教學(xué)模式一定會(huì)對(duì)其產(chǎn)生良好的實(shí)際應(yīng)用推廣效果，師生間、學(xué)生間都希望能及時(shí)進(jìn)行良好的人際互動(dòng)參與交流，保障在校學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力的不斷穩(wěn)步提高，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速進(jìn)步發(fā)展的時(shí)代步伐，認(rèn)識(shí)并達(dá)到學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)科目的重要性和地位，也有機(jī)會(huì)不斷的學(xué)生進(jìn)行自主性的專(zhuān)題學(xué)習(xí)。

一、利用情境教學(xué)，設(shè)置有趣的情景導(dǎo)入

教師在語(yǔ)文教學(xué)中一定要努力做好一個(gè)很好的課程情境導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)，語(yǔ)文教學(xué)作為一門(mén)教學(xué)綜合性很強(qiáng)的社會(huì)人文學(xué)科，教師必然需要高度重視語(yǔ)文課程的情境導(dǎo)入教學(xué)方式。因?yàn)樘幵诔踔杏啄觌A段的中初中生，在開(kāi)始學(xué)習(xí)一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的很多時(shí)候，普遍都是會(huì)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文存在一種困難，覺(jué)得一些語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)非常容易難學(xué)，教師一定要盡快讓中初中生轉(zhuǎn)變觀(guān)念，這樣做才可以盡快讓中初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中燃起一種興趣，設(shè)置有趣的教學(xué)情景進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)中初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性，提高他們的語(yǔ)文課堂活動(dòng)參與度。教師首先在學(xué)習(xí)教材中就要對(duì)你進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)研究，同時(shí)在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中作為教師一定要努力讓你的學(xué)生通過(guò)平時(shí)學(xué)習(xí)教材獲得更多的技能提升。比如在一次語(yǔ)文演講課活動(dòng)開(kāi)始之前，可以通過(guò)活動(dòng)鼓勵(lì)一個(gè)學(xué)生踴躍上臺(tái)講并進(jìn)行一個(gè)故事式的演講比賽，可以通過(guò)讓一個(gè)學(xué)生對(duì)自己喜歡的文學(xué)題材和自己感興趣的知識(shí)內(nèi)容一一進(jìn)行故事演講式的表達(dá)，可以和任何一個(gè)知識(shí)內(nèi)容有關(guān)，學(xué)生們都很好的喜歡這個(gè)介紹環(huán)節(jié)，大家在這個(gè)介紹環(huán)節(jié)過(guò)程中都把自己最感興趣的一些東西一一介紹出來(lái)給其他一個(gè)學(xué)生，再次比如，在師生學(xué)習(xí)古文和詩(shī)詞的環(huán)節(jié)時(shí)候，教師通?？梢酝ㄟ^(guò)讓一個(gè)學(xué)生在課前預(yù)先了解一些作者，課上與其他同學(xué)一起分享自己經(jīng)過(guò)了解后學(xué)到的一些知識(shí)，這樣既不僅可以充分吸引一個(gè)學(xué)生的更多注意力，同時(shí)也同樣能充分加深一個(gè)講解者及其對(duì)這些知識(shí)的理解掌握度，也同樣能充分培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的各種語(yǔ)言表達(dá)綜合能力和其在文字上的組織表達(dá)能力。

二、借助小組合作學(xué)習(xí)，優(yōu)化互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要時(shí)期，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生身心發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。目前，學(xué)生的物質(zhì)生活比較豐富，多數(shù)家庭是獨(dú)生子女，有著鮮明的個(gè)性，給課堂教學(xué)活動(dòng)增加了難度。初中語(yǔ)文小組閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分把握初中學(xué)生不同個(gè)性特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)生分組閱讀教學(xué)活動(dòng)，將初中學(xué)生每組分成一個(gè)相應(yīng)的閱讀小組，根據(jù)初中學(xué)生不同個(gè)性特點(diǎn)開(kāi)展小組互動(dòng)閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《大雁歸來(lái)》的閱讀活動(dòng)中，閱讀課文之后，讓學(xué)生從中找出大雁描寫(xiě)的內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)了哪些方面。同時(shí)，將每名年級(jí)學(xué)生全部學(xué)習(xí)分成四至五組每人一個(gè)學(xué)習(xí)小組，結(jié)合作者對(duì)大雁的描寫(xiě)，找出作者從大雁身上找到了哪些"失去的東西"，在課堂上進(jìn)行互動(dòng)和交流。結(jié)合學(xué)生的交流活動(dòng)，教師借助多媒體進(jìn)行整理和總結(jié)，展示相關(guān)的內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行閱讀和比較，體會(huì)語(yǔ)言的形象和美感。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的探究，以小組為單位進(jìn)行課堂互動(dòng)和交流，說(shuō)一說(shuō)"失去"的東西究竟是什么。借助這樣的課堂互動(dòng)和討論交流，能有效保證課堂互動(dòng)式閱讀教學(xué)有效性地開(kāi)展，深入性地理解閱讀文本中的內(nèi)容，構(gòu)建高效率的閱讀互動(dòng)課堂。

三、有效利用多媒體，優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)策略

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)閱讀技術(shù)的快速發(fā)展，可能會(huì)借助利用互聯(lián)網(wǎng)閱讀技術(shù)豐富學(xué)生課堂閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生課堂閱讀活動(dòng)中的趣味性，引導(dǎo)廣大學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和自主閱讀。例如，在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》的課文閱讀教學(xué)中，為了充分吸引在場(chǎng)學(xué)生們的注意力，借助網(wǎng)絡(luò)多媒體向在場(chǎng)學(xué)生展示播放同名影視劇《水滸傳》的多個(gè)相關(guān)故事片段，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在線(xiàn)觀(guān)看教育視頻形式引導(dǎo)全體學(xué)生積極開(kāi)展各類(lèi)閱讀教學(xué)活動(dòng)，并且對(duì)相關(guān)課文內(nèi)容和教學(xué)視頻中的內(nèi)容分別進(jìn)行閱讀對(duì)比，分析真實(shí)人物中的角色和真實(shí)事件。組織班級(jí)學(xué)生積極開(kāi)展各種主題性的討論教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)學(xué)生都完全可以自由表達(dá)自己的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)和不同看法，加深課文學(xué)習(xí)和理解，提高閱讀教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在八年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)推進(jìn)過(guò)程中，教師良好的習(xí)慣運(yùn)用這種互動(dòng)式的課堂教學(xué)模式，語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的不足之處將能學(xué)會(huì)能夠獲得有效的促進(jìn)改善，課堂教學(xué)氛圍較為良好，學(xué)生對(duì)新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)科目將能學(xué)會(huì)更加充滿(mǎn)無(wú)限的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，良好的習(xí)慣融入到推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中?；?dòng)式的語(yǔ)文教學(xué)模式目前在學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中仍然具有良好的實(shí)際應(yīng)用性，學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力將隨社會(huì)不斷提高增長(zhǎng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速健康發(fā)展的時(shí)代步伐。

參考文獻(xiàn)

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