盧貞凡

摘? 要：對(duì)高校師生而言，現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法在語(yǔ)文教學(xué)中定位較為模糊，但其在一定程度上影響著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。從上海近五年中考完全式命題作文題目可以看出，其題目結(jié)構(gòu)多為短語(yǔ)或短句。本文將依據(jù)上海市近五年中考作文題目，通過漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)解析如何準(zhǔn)確審題，快速確立寫作思路，以期能夠幫助學(xué)生提高語(yǔ)文水平，幫助他們愛上語(yǔ)文、感受語(yǔ)文，為助推學(xué)生全方位發(fā)展提供動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)語(yǔ)法;審題方法;中考作文

中圖分類號(hào)：G623.24? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）13-0083-03

現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法在語(yǔ)文教學(xué)中的定位是模糊的，之所以說模糊是因?yàn)檎Z(yǔ)法一直被淡化，大多數(shù)學(xué)生處于漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境之中，對(duì)語(yǔ)言的習(xí)得是一件自然而然的事情。但語(yǔ)言的輸入并不等同于輸出，對(duì)文字的理解力并不等同于對(duì)話能力，現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)掌握的程度從多方面影響語(yǔ)文學(xué)習(xí)，比如擴(kuò)句、縮句需要清楚地知道句子成分，修改病句更需要掌握語(yǔ)法知識(shí)。在命題作文中，語(yǔ)法知識(shí)的重要性突出體現(xiàn)在審題這一環(huán)節(jié)，作文的內(nèi)容不僅僅是圍繞著題目的表面意思，更需要準(zhǔn)確把握命題者出題目的。上海近五年中考題目均以完全式命題作文形式呈現(xiàn)，只給出作文題目以及寫作要求，題目結(jié)構(gòu)多為短語(yǔ)或短句，這些題目呈現(xiàn)的趨勢(shì)可以通過現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行解析。本文將依據(jù)上海市近五年中考作文題目，通過漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)解析如何準(zhǔn)確審題，快速確立寫作思路。

一、命題作文審題的重要性

在上海，中考的競(jìng)爭(zhēng)激烈程度甚至高于高考。自語(yǔ)文成績(jī)分值提升至150分，便出現(xiàn)了一種“得語(yǔ)文者得天下”的趨勢(shì)，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的重視程度都大幅度提升，專項(xiàng)補(bǔ)充語(yǔ)文知識(shí)的課程也層出不窮，這些課程多以迅速提升作文分值為吸引點(diǎn)。分析中考語(yǔ)文試卷構(gòu)成，古詩(shī)文類共三大題共計(jì)40分，現(xiàn)代文閱讀兩大題，共計(jì)38分，綜合運(yùn)用12分，作文卻有60分。作文所占分值之大，不僅可見其重要性，也反映了作文考查的范圍之廣。

上海近幾年作文的命題形式是全命題作文，這種命題方法表面上看似給出了一個(gè)明確的范圍，很難跑題，但題目中所暗含的深意卻是命題者真正要考查的內(nèi)容，學(xué)生能否通過題目明確其深意是作文立意的關(guān)鍵，也是作文是否優(yōu)秀的關(guān)鍵。參照上海市中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，作文評(píng)分從中心與材料、語(yǔ)言、思路與結(jié)構(gòu)三個(gè)大方面進(jìn)行考核。細(xì)析評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，一篇A類作文在中心與材料一欄中體現(xiàn)為文章需切合題意、中心突出、有新意，僅這一項(xiàng)就考查了學(xué)生的理解能力、確定題目中心詞的能力以及創(chuàng)新思維，其中A類切合題意得分25-22分、E類偏離題意則10-0分，審題是作為第一步，準(zhǔn)確快速把握題意是構(gòu)思的前提和基本要求?！跋鹿P千文、離題萬里”的問題一旦出現(xiàn)在考試中則僅作文一項(xiàng)就可以相差幾十分 [1-2]。

二、掌握必備現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)

通過漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行審題的前提是學(xué)生要熟悉漢語(yǔ)的語(yǔ)法體系。本文所提及的語(yǔ)法是語(yǔ)法學(xué)者對(duì)客觀語(yǔ)法事實(shí)的說明。上海中考作文以命題的形式考查學(xué)生的題意理解能力。如2020年題目《有一種甜》，2019年《這事，真帶勁》，2018年《真的不容易》，2017年《就這樣，埋下一顆種子》，2016年《沒想到，真沒想到》，以近五年的題目來看，文章題目以短語(yǔ)發(fā)現(xiàn)句子呈現(xiàn)。這說明學(xué)生需掌握基礎(chǔ)的句法成分、短語(yǔ)結(jié)構(gòu)分析和句子成分分析。

本文依據(jù)黃伯榮、廖旭東《現(xiàn)代漢語(yǔ)》第六版對(duì)句法成分的劃分 [3]，學(xué)生如要準(zhǔn)確把握文章的“題眼”即中心詞，首先需先清楚句法成分，如主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)，要明白這些成分的作用，如狀語(yǔ)可以分為限制性狀語(yǔ)和描寫性狀語(yǔ)，分別對(duì)中心詞進(jìn)行限定或描寫作用，補(bǔ)語(yǔ)通常放在中心語(yǔ)的后面，對(duì)中心與進(jìn)行補(bǔ)充說明，通過狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)都能夠使學(xué)生在寫作時(shí)獲得更多的細(xì)節(jié)，達(dá)到創(chuàng)新效果。

如“年輕的人們要擔(dān)負(fù)起祖國(guó)的重任”這個(gè)句子中，“年輕”是定語(yǔ)，“學(xué)生”是主語(yǔ)，“擔(dān)負(fù)”是謂語(yǔ)，“要”是狀語(yǔ)，“起”是補(bǔ)語(yǔ)，“重任”是賓語(yǔ)。通過定語(yǔ)我們可以確定“人們”的年齡，通過補(bǔ)語(yǔ)“起”可以看出“擔(dān)負(fù)”的時(shí)間點(diǎn)是從現(xiàn)在開始，逐步發(fā)展的一個(gè)過程。

學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別中心詞和修飾詞，中心詞是文章的“題眼”，而修飾詞就是對(duì)中心詞的限定，這樣做有效地縮小了立意的范圍，可幫助學(xué)生在考場(chǎng)上快速確定寫作思路。對(duì)句子成分的分析也是建立在詞和短語(yǔ)的基礎(chǔ)上，如“這事真帶勁?！本褪且粋€(gè)典型的主謂句。

目前雖然在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中仍呈現(xiàn)“語(yǔ)法淡化”的現(xiàn)象，但“語(yǔ)法淡化”并非放棄語(yǔ)法知識(shí)、不再考查漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)包含著詞法、句法以及修辭手法、說明方法，這在寫作和閱讀中也是必考項(xiàng) [4]。因此，必備的語(yǔ)法知識(shí)是不可少的。

以上海市中考作文題目為參照，作文題目所要求的語(yǔ)法知識(shí)是較為基礎(chǔ)的，大多是對(duì)短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)分辨，是中學(xué)生可以系統(tǒng)掌握和吸收的語(yǔ)法知識(shí)。因此，學(xué)生要有意識(shí)地培養(yǎng)自己語(yǔ)法能力。教師應(yīng)對(duì)語(yǔ)言規(guī)律之一的語(yǔ)法及相關(guān)教學(xué)活動(dòng)深入探究，不盲目地贊成或批評(píng) [5]。

三、通過現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法準(zhǔn)確快速審題的方法

下文就上海2016—2020這五年的作文題目進(jìn)行詳細(xì)分析，展示如何運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法準(zhǔn)確快速審題。

2020年中考作文題目《有一種甜》。首先需確定“有一種甜”的結(jié)構(gòu)為動(dòng)賓短語(yǔ)，然后進(jìn)行此類劃分，“有”作為動(dòng)詞，與“無”相對(duì)，表示存在，說明題目中的“甜”可以是一個(gè)本身就存在的狀態(tài)，也可以是一個(gè)“從無到有”的過程;“一種”作為數(shù)量詞，限定了數(shù)量，“甜”必須是一種甜，而不是兩種三種類型。

受三段式構(gòu)思寫作的影響，學(xué)生可以寫一種甜的三種體現(xiàn)，但寫作時(shí)全文應(yīng)該圍繞一個(gè)主題?！疤稹弊鳛槲恼碌闹行脑~，與“苦”相對(duì)。“甜”可以是味覺，可以是內(nèi)心感受的隱喻，可以是一段話語(yǔ)，也可以是苦盡甘來的快樂等等。每個(gè)學(xué)生對(duì)“甜”的定義都有所不同，一旦學(xué)生準(zhǔn)確理解文章的題目便可以快速確定自己的作文立意。

2019年中考作文題目《這事，真帶勁》，與2020年作文題目短語(yǔ)形式不同，2019年命題是一句表達(dá)完整意思的句子。首先，確立詞類。“這”作為指示代詞，這要求要具體寫一件事情，這件事情是讓考生難以忘懷的?！皫拧弊鳛樾稳菰~，多用于口語(yǔ)中，意思為“來勁、不一般”，形容對(duì)這件事情的評(píng)價(jià)。

而“事”作為文章的“題眼”就受限于“這”和“帶勁”，可理解為需要考生寫一件貼近生活的令人印象深刻的事情，且這件事的過程要寫具體，作文最終需反映一種主題，比如經(jīng)歷這件事情之后的感受。

2019年作文的思路和2016年《沒想到，真沒想到》相似，都是一種對(duì)自己認(rèn)知的打破，都需要描述一件給自己帶來新體驗(yàn)的親身經(jīng)歷，且要寫出真摯感受。

2018年中考作文題目《真的不容易》，“不容易”作為文章的“題眼”，是一種親身感受，說明文章需體現(xiàn)真實(shí)的心理感受，發(fā)出“不容易”這種感受的主體是“我”，是“我”通過堅(jiān)持、努力攻克了困難之后發(fā)出的感嘆。這次中考題目看似平實(shí)，容易理解，但卻不容易下筆。文章不僅考查了學(xué)生如何在平時(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)奇特之處以及學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且考查了學(xué)生對(duì)隱形結(jié)構(gòu)的理解，“不容易”對(duì)應(yīng)“容易”，因此要突出對(duì)比，“不容易”需要有參照，相比什么事情感受到“不容易”，沒有對(duì)比就不能凸顯其困難，“真的”修飾“不容易”，再次強(qiáng)調(diào)了“我”所經(jīng)歷的這件事情的艱難曲折，再次提示考生要有對(duì)比。

2017年中考作文題目《就這樣，埋下一顆種子》，題目中“種子”一詞運(yùn)用了比喻的修辭手法，命題者更多的是考查考生的內(nèi)心層面，可以是一個(gè)期許，也可以是一件事情等?！熬瓦@樣”可以提問“怎樣”，這是學(xué)生要著重思考的部分，這說明在寫作中應(yīng)該反映“埋下一顆種子”的原因和過程以及這樣做之后產(chǎn)生了什么結(jié)果。數(shù)量詞“一顆”限定了“種子”的數(shù)量，要注意文章只需要描述一件事情。一篇文章的構(gòu)成就顯現(xiàn)出來，即描寫“一顆種子”指代什么，加上埋下一顆種子的過程以及這顆“種子”帶給“我”什么教訓(xùn)或者啟示。

2016年中考作文題目《沒想到，真沒想到》，這次題目是上海中考命題的一次創(chuàng)新，令人眼前一亮，是立足于學(xué)生的實(shí)際生活所給出的命題。在學(xué)生生活中，不是只有學(xué)習(xí)，認(rèn)知也不僅僅源于課本，會(huì)發(fā)生有很多預(yù)料之外的事情，比如一次毫無把握的嘗試卻帶了意想不到的成功，一次出游的景色比課文中更要讓人驚艷等等，這樣的體驗(yàn)不失為好的寫作題材。

題目運(yùn)用了現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法中反復(fù)這一修辭手法，表明了一種“意料之中，又意料之外”的轉(zhuǎn)折，表明在文章構(gòu)成中學(xué)生要寫出一波三折的情節(jié)，以及這些看似意外的事情是有原因可溯的埋伏，同時(shí)也考查了學(xué)生的心理，在生活和學(xué)習(xí)中會(huì)遇到事不遂人愿的情況，作為學(xué)生應(yīng)怎樣看待突發(fā)狀況，也鼓勵(lì)學(xué)生，保持一顆好奇的心態(tài)，敢于探索未知。

四、總結(jié)

精準(zhǔn)審題是高分作文的第一步，審題要細(xì)致，做到層層解析。命題作文題目精簡(jiǎn)，因此要把握好每個(gè)字所暗含的意義，學(xué)生在下筆前需仔細(xì)揣摩題目。本文運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法的相關(guān)知識(shí)，通過對(duì)2016—2020的中考語(yǔ)文作文題目進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和修辭手法分析，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)可以快速定位文章中心，體會(huì)出命題者所希望考查的內(nèi)容，可以作為一種思路運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。因此，掌握一定的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)對(duì)語(yǔ)文作文水平的提升是非常必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于欣. 中考全命題作文審題方法指津[J]. 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2017（33）：77 - 79.

[2] 韓麗. 中考作文應(yīng)在審題立意上下功夫[J]. 語(yǔ)文知識(shí)，2017（07）：82 - 83.

[3] 黃伯榮，廖旭東. 現(xiàn)代漢語(yǔ)（增訂六版）[M]. 北京：高等教育出版社，2017.

[4] 謝艷艷. 關(guān)于當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)淡化語(yǔ)法現(xiàn)象略談[J]. 才智，2019（12）：131.

[5] 汪大昌. 《語(yǔ)法講義》與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J]. 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2016（08）：1.

（薦稿人：歐陽(yáng)曙，上海海事大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院專職組織員，副教授）

（責(zé)任編輯：劉宇凡）