摘要：生本理念強調(diào)：小學(xué)音樂教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重從學(xué)生的角度入手，構(gòu)建相應(yīng)的音樂教學(xué)模式，適時地對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)狀況進行引導(dǎo)，注重增強學(xué)生的音樂鑒賞能力、創(chuàng)造能力，以及音樂感受能力，最終達到提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的目的。在本文的論述過程中，教師注重從激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能動性的角度，從提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的視角入手，進行此部分內(nèi)容的授課，真正打造具有高效性的音樂課堂，提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)音樂;高效課堂;構(gòu)建策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，部分音樂教師主觀認為學(xué)生的年齡小，并不具備較強的音樂學(xué)習(xí)能力，也不具備較強的音樂感受能力，從而導(dǎo)致在實際的音樂教學(xué)過程中，牢牢把握課堂教學(xué)的主動權(quán)，并不關(guān)注學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)狀況，也不注重讓學(xué)生獨立分析相應(yīng)的音樂學(xué)習(xí)問題，導(dǎo)致學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性受到嚴重削弱。針對這種狀況，小學(xué)音樂教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)意識到落實師本理念的危害，并懂得真正從學(xué)生的角度，開展相應(yīng)音樂問題的意義，從而在此過程中，真正激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能動性，促進學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的提升，增強小學(xué)音樂教學(xué)的高效性。

一、運用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生成為音樂學(xué)習(xí)的主人

眾所周知，現(xiàn)在的小學(xué)生不具備較強的自主學(xué)習(xí)意識，也不具備較強的自主學(xué)習(xí)能力，針對這種狀況，小學(xué)音樂教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)注重為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)所需要的條件，為學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果的舞臺，激發(fā)學(xué)生的音樂信息能動性，真正讓學(xué)生成為音樂學(xué)習(xí)的主人，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)獲得感，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中獲得自信，獲得學(xué)習(xí)方法，最終達到構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂的目的。

二、采用互動教學(xué)法，提升音樂教學(xué)的有效性

在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，部分音樂教師并不注重與學(xué)生進行互動，而是一味的向?qū)W生講述知識知識，讓學(xué)生記憶知識，理解知識，而不是讓學(xué)生主動去思考，去分析這些知識，從而導(dǎo)致學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能動性嚴重削弱。為了解決這些問題，教師可以用互動教學(xué)的方式進行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，并在教師的引導(dǎo)下更為積極的融入相應(yīng)的音樂學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能動性，促進學(xué)生對相應(yīng)知識的理解，增強音樂教學(xué)的有效性。

例如，在進行《世上只有媽媽好》這部分內(nèi)容的授課過程中，教師注重引入互動教學(xué)模式，并在此過程中，結(jié)合學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)表現(xiàn)，以及所思所想，進行針對性引導(dǎo)，真正促進學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能動性的激發(fā)，提升音樂教學(xué)的有效性。在具體教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點入手。第一點，引入片段，為交流奠定基礎(chǔ)。教師可以運用多媒體，引入“一位媽媽為孩子洗腳”的視頻。與此同時，教師可以與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生回想生活中與媽媽之間的點點滴滴。第二點，開展交流，為教學(xué)創(chuàng)造條件。在實際的教學(xué)過程中，教師可以與學(xué)生交流，并結(jié)合學(xué)生的實際所思所想，進行針對性引導(dǎo)，真正讓學(xué)生在此過程中，獲得音樂學(xué)習(xí)能動性的激發(fā)，讓學(xué)生真正運用個人的體會，感受音樂的趣味性。第三點，展示成果。通過運用互動教學(xué)的方式，教師真正讓學(xué)生獲得音樂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，并讓學(xué)生進行相應(yīng)音樂知識的探究過程中，提升學(xué)生的音樂文本鑒賞能力，最終達到提升音樂教學(xué)有效性的目的。

三、使用生活教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能動性

共同的認知是進行交流的前提和基礎(chǔ)，也是開展小學(xué)音樂高校課堂的必備因素，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師可以針對學(xué)生熟悉的內(nèi)容并將詞語作為音樂教學(xué)的導(dǎo)入口，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，能動性，真正提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平，也讓學(xué)生在此過程中感受到音樂的生活化氣息，并通過交流的方式拉近學(xué)生和教師之間的距離，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能動性，獲得良好的音樂教學(xué)效果。

例如，在進行《吉祥三寶》的教學(xué)過程中，教師采用生活化的方式，進行此部分內(nèi)容的教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的實際課堂表現(xiàn)，以及學(xué)生的思維，進行針對性指導(dǎo)，真正讓學(xué)生獲得音樂學(xué)習(xí)能力的提升，增強音樂教學(xué)的有效性。在具體執(zhí)行的過程中，教師注重從以下幾點，進行此部分內(nèi)容的授課。第一點，引入情境，調(diào)動興趣。教師可以引入生活化的情境，即引入生活中，父母為孩子付出的點點滴滴，引起學(xué)生的共鳴，順利實現(xiàn)音樂教學(xué)的過渡。第二點，開展教學(xué)，實時提問。教師在音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)注重于學(xué)生進行互動，并結(jié)合學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及音樂所知，進行針對性引導(dǎo)，真正讓學(xué)生在此過程中，掌握相應(yīng)的音樂學(xué)習(xí)技巧，促進學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的能動性。第三點，展示成果。教師在此，運用文字，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成果，進行簡要介紹。小陳說：“通過學(xué)習(xí)這首歌曲，我聯(lián)想到自己的爸爸……”通過運用生活化的授課方式，教師真正讓學(xué)生獲得音樂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，并在與學(xué)生交流的過程中，加深對相應(yīng)文本的理解，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，獲得良好的生活化音樂教學(xué)效果。

總而言之，在構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂的過程中，教師應(yīng)真正明確高效性的本質(zhì)，即注重從激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的角度入手，讓學(xué)生真正在思考中獲得快樂，獲得相應(yīng)的音樂學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力，最終達到提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)水平的目的。與此同時，教師應(yīng)真正從教學(xué)實踐的角度，對個人的音樂教學(xué)進行反思，并在此過程中，發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)中的問題，并進行針對性指導(dǎo)，促進學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力的提升，最終達到增強小學(xué)音樂教學(xué)高效性的目的。

參考文獻：

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湖北省荊州市洪湖市小港管理區(qū)中心學(xué)校 余淑蕾