周平

【摘要】閱讀和寫作是初中英語學(xué)習(xí)不可缺少的部分，同樣在考試中所占的比重也是比較高的。那么提高學(xué)生的閱讀和寫作能力成為了初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)。而閱讀和寫作之間存在著重要聯(lián)系，一般在對學(xué)生進行教學(xué)時會將其結(jié)合起來，促進學(xué)生對知識的理解以及運用。隨著新概念教育的不斷發(fā)展，教師必須注重學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中積累更多的知識，為寫作打下一個很好的基礎(chǔ)。本文將主要對于初中英語教學(xué)語寫作教學(xué)相結(jié)合進行分析。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀教學(xué) 寫作教學(xué) 教學(xué)方式

【正文】擁有良好的閱讀和寫作能力，會讓學(xué)生的英文水平得到一個很大的提升。教師在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，要注重學(xué)生英語能力素養(yǎng)的培育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英文知識。由于閱讀和寫作具有一定的難度，導(dǎo)致一些學(xué)生在閱讀和寫作方面存在著很多問題。所以通過正確的教學(xué)方式，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提高英文水平。教師要不斷探索閱讀與寫作的結(jié)合點，創(chuàng)造更加豐富的教學(xué)方式讓每位學(xué)生都能夠參與進英文課堂，促進英文教學(xué)效率的提高。

一、閱讀與寫作的聯(lián)系點

閱讀與寫作的聯(lián)系是非常緊密的，不管是語文教學(xué)還是英語教學(xué)，將閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合是非常必要的。閱讀當(dāng)中的詞匯積累以及邏輯理解，可以為寫作提供很好的材料。那么在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，如果學(xué)生只是進行閱讀和英語知識的學(xué)習(xí)，而不能很好地將其進行運用到寫作中，將不利于學(xué)生英文水平的整體提高。這需要教師多為學(xué)生創(chuàng)造閱讀一寫作練習(xí)的機會，讓學(xué)生在這一過程當(dāng)中不斷積累經(jīng)驗，最終提高閱讀與寫作水平。教師要密切關(guān)注閱讀與寫作的聯(lián)系點，在教學(xué)中有目的的將這兩者進行結(jié)合，讓學(xué)生在一個良好的環(huán)境下獲得英語學(xué)習(xí)和進步。

二、閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的策略

2.1詞匯積累，擴大素材

詞匯的豐富程度影響著學(xué)生的寫作水平，所以教師在日常的教學(xué)過程當(dāng)中，要注重學(xué)生詞匯的擴展。這時在閱讀文章中的單詞和短語就是學(xué)生進行積累的重要材料。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要利用豐富的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文章中的詞匯進行理解和記憶，加深學(xué)習(xí)印象。這樣來提高學(xué)生的詞匯積累，促進寫作素材的增加。

例如，在進行八年級上冊英語第四單元中“Who's Got Talent？”的閱讀學(xué)習(xí)時，教師可以先讓學(xué)生來自行閱讀這篇文章，把自己喜歡的單詞、短語或句式勾選出來，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。接下來教師可以通過和學(xué)生一起閱讀的方式來進行閱讀知識積累。如“be good at”"It's interesting to do" "There be句型"等。這些重點的短語句型都是學(xué)生可以利用的寫作材料，為了提高學(xué)生的記憶，教師可以讓學(xué)生進行反復(fù)閱讀，在不斷的重復(fù)當(dāng)中提高對這些知識的印象。在學(xué)生進行記憶以后，教師可以為學(xué)生進行寫作實踐，讓學(xué)生利用這些短語進行創(chuàng)作，提高學(xué)生的熟練運用程度，促進寫作能力的發(fā)展。

2.2以讀促寫，順利承接

通過閱讀促進學(xué)生的寫作可以得到順利的承接。所以教師要不斷找到契合點，讓學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中進行復(fù)述。在特定的情況下，教師可以讓學(xué)生對閱讀文章進行改寫，以此來提高寫作能力。

例如，在學(xué)習(xí)九年級上冊英語第一單元中的“How I learned to learn english？”時，教師就可以讓學(xué)生閱讀完之后進行一個整理，整理出文章的結(jié)構(gòu)，并且用英文進行描述文章的大概內(nèi)容作者是怎樣提高對英語學(xué)習(xí)興趣的，又是怎樣提高自己英文水平的。當(dāng)學(xué)生進行整理和表達之后，就在無形中提高了自己的英文邏輯思維，有利于在自己寫作時思路更加清晰。之后教師就可以為學(xué)生提出一個改寫小任務(wù)，讓學(xué)生來寫一寫自己的學(xué)習(xí)方法，以此來進行真是的，鞏固促進學(xué)生寫作水平的提高。這樣在特定的環(huán)境下，人生能夠通過閱讀文章來不斷的進行舉一反三，有利于提高學(xué)生的英文水平。

2.3讀中修改，提高質(zhì)量

閱讀的文章多了，學(xué)生對英語的語感會不斷增強，那么在進行寫作后，教師要指導(dǎo)學(xué)生及時地進行檢查，在反復(fù)閱讀的過程中找到語法以及詞匯方面的錯誤，對于一些不合適的詞進行替換，以此來提高寫作的質(zhì)量。為增強這一過程中的趣味性，教師可以讓同桌之間相互交換，讓對方修改彼此的文章，以此來增強學(xué)生的寫作能力。學(xué)生看他人的文章，將會找出自己不能很好找出的錯誤，以此來增加印象，促進更好的進行寫作學(xué)習(xí)。同學(xué)之間可以做互相的小老師，在反復(fù)閱讀和尋找錯誤中也提高自己對知識的印象，提高學(xué)生的作文質(zhì)量。這樣在學(xué)生進行下一次的寫作中，能夠避免犯一些小的錯誤，有利于提高學(xué)生的寫作能力和水平。

【結(jié)束語】總之，為了能夠讓學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)到更多的英文知識，教師必須發(fā)揮好引導(dǎo)作作用，在課堂上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的參與能力，達到良好的教學(xué)效果。教師之間要不斷交流教學(xué)經(jīng)驗，探索閱讀與寫作教學(xué)的契合點，再結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行有特色的課堂教學(xué)。師生之間也要互相交流，教師要以一個公平公正的態(tài)度對待學(xué)生，多加換位思考，增加與學(xué)生的共鳴，這樣才能夠讓教學(xué)更加的順利，促進閱讀與寫作教學(xué)的良好結(jié)合。

【參考文獻】

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四川省巴中市第三中學(xué)