孫振南

摘要：自2014年在夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”這一口號以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育便成為了高職教育改革的重要趨勢。特別是在這些年，隨著高職畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷增加，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職教育中的地位愈發(fā)凸顯。基于此，本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為背景，就高職院校管理學(xué)的改革路徑進(jìn)行了詳細(xì)探討，以期能夠給廣大教師同仁提供一些借鑒參考，共同為高職管理學(xué)的現(xiàn)代化改革和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);高職;管理學(xué);改革路徑

創(chuàng)新是民族發(fā)展之魂，創(chuàng)業(yè)是國家富強(qiáng)之路。對于高職管理學(xué)教學(xué)而言，如何有效落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為廣大教師亟待思考的問題。對此，教育部指出，廣大職業(yè)院校要積極圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，做好專業(yè)課程教學(xué)體系、育人模式的改革工作，以此來保證人才培養(yǎng)效果。對此，高職管理學(xué)也要立足職業(yè)教育發(fā)展形勢和學(xué)生的就業(yè)需求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)作著力點，切實做好本專業(yè)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式的改革工作，從而在提高教學(xué)有效性的同時，讓學(xué)生能夠?qū)W得更多，走得更遠(yuǎn)，飛得更高。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高職管理學(xué)中的滲透價值

（一）保證教學(xué)效果

眾所周知，高職教育的本質(zhì)目標(biāo)就是培養(yǎng)與社會發(fā)展和崗位需求相匹配的高精尖、復(fù)合型以及綜合型人才。這也說明，管理學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)立足市場對于專業(yè)管理人員的數(shù)量與質(zhì)量需求，做好針對性的改革工作，只有這樣才能保證教學(xué)實效。而面對當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)浪潮迭起的背景，管理學(xué)教師必須要立足雙創(chuàng)教育要求，做好教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式等方面的革新工作，以此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多實踐創(chuàng)新、處理問題的契機(jī)，為他們專業(yè)能力的培養(yǎng)提供長效助力。

（二）緩解就業(yè)壓力

結(jié)合現(xiàn)實情況來看，在高職教育不斷擴(kuò)招的背景下，高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力也在不斷增加。為了進(jìn)一步改變他們競爭力較低問題，緩解他們就業(yè)難的問題，國家和教育部也相繼頒布了多項關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的措施，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了雙創(chuàng)教育推行的必要性，以此來為學(xué)生的良好就業(yè)提供方向指引。就高職管理學(xué)教育而言，受社會行業(yè)發(fā)展情況以及學(xué)生基礎(chǔ)能力等多方因素影響，管理學(xué)畢業(yè)生的壓力普遍較大。而在雙創(chuàng)教育的支持下，管理學(xué)的教學(xué)形式與內(nèi)涵也得到了極大程度的擴(kuò)充，能夠讓學(xué)生更加全面和深刻地了解到管理行業(yè)以及崗位的發(fā)展形勢，推動其思維的進(jìn)一步開發(fā)和創(chuàng)新，為他們提供更多自主創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)的靈感。所以，雙創(chuàng)教育的滲透能夠給高職管理學(xué)專業(yè)學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育契機(jī)，使他們能夠時刻保持先進(jìn)的思想和動力，在未來更好地就業(yè)與發(fā)展。

（三）助力學(xué)生發(fā)展

在雙創(chuàng)教育當(dāng)中，創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的重要前提，屬于雙創(chuàng)教育的核心內(nèi)容。其主要指的是對學(xué)生思維潛力以及思維能力的培養(yǎng)與開發(fā)。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持下，高職管理學(xué)教育將會更多地以創(chuàng)新思維、實踐能力、知識分析以及知識探究等模塊來展開，以此來推動學(xué)生創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)思維的有序化培養(yǎng)，使他們能夠更好地利用管理專業(yè)知識進(jìn)行操作創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐，而這不管是對于他們管理學(xué)專業(yè)知識學(xué)習(xí)有效性的提高來說，還是對于他們未來的學(xué)習(xí)、就業(yè)和發(fā)展來說都將大有裨益。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高職管理學(xué)改革路徑分析

（一）抓好定位，助力雙創(chuàng)教育

客觀地說，在職業(yè)教育體系當(dāng)中，只有做好人才培養(yǎng)定位工作，才能更好地保證教學(xué)實效。當(dāng)前，很多人在看待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時都持有錯誤的觀點，他們狹義地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)家的教育，其實不然。我們都知道，在新的市場形勢下，每一個學(xué)生甚至每一個社會人都需要具備良好的雙創(chuàng)能力。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育針對的不僅僅是學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，更是一種以創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)思維為核心的教育模式。不管是哪一個行業(yè)、哪一個領(lǐng)域里的人才都需要有著良好的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，只有這樣才能做到與時俱進(jìn)。所以，高職管理學(xué)教師一定要正視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義與內(nèi)涵，明白其對于學(xué)生就業(yè)發(fā)展、教育改革創(chuàng)新以及國家繁榮復(fù)興的促進(jìn)效能。在此基礎(chǔ)上，將其合理地滲入到專業(yè)教學(xué)中來，改變以往依托通識課程推進(jìn)雙創(chuàng)教育的兩層皮現(xiàn)象，打造一個協(xié)同化的管理學(xué)雙創(chuàng)教育育人體系，以此來進(jìn)一步提高專業(yè)教學(xué)實效，為企業(yè)以及社會培養(yǎng)出更多雙創(chuàng)人才，在真正意義上實現(xiàn)多方共贏。

（二）加強(qiáng)實踐，培養(yǎng)雙創(chuàng)能力

在高職管理學(xué)教育當(dāng)中，若想保證教學(xué)實效的話，教師不但要重視理論知識點的傳授，而且更要做實踐教育環(huán)節(jié)，這也是職業(yè)教育育人效果的重要保障。然而，結(jié)合管理學(xué)教學(xué)實情來看，重理輕實的現(xiàn)象依然存在，這也直接阻礙了雙創(chuàng)教育的落實。對此，為了進(jìn)一步提高雙創(chuàng)教育人才產(chǎn)出，專業(yè)教師務(wù)必要做好實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化工作。具體來說，教師要積極牽線對接企業(yè)，與他們搭建工學(xué)結(jié)合等形式的合作關(guān)系，以此來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的崗位實踐契機(jī)，使他們能夠更好地將所學(xué)的管理學(xué)和雙創(chuàng)教育知識實踐出來。與此同時，教師也要做好雙創(chuàng)平臺的構(gòu)建工作，以平臺為助力來深化學(xué)生的實踐認(rèn)知、雙創(chuàng)政策認(rèn)知，提升他們對于管理學(xué)雙創(chuàng)教育的理解度，從而讓他們能夠從中找到學(xué)習(xí)樂趣，由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動求職。此外，教師還要聯(lián)合企業(yè)、社會等多方力量來開辦一些針對管理學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在此基礎(chǔ)上，將競賽活動和管理學(xué)考核評價、證書考取以及崗位就業(yè)等進(jìn)行聯(lián)系融合，進(jìn)一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而對于那些優(yōu)秀的作品項目，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為其提供一些孵化政策方面的支持，以此來推動學(xué)生雙創(chuàng)能力的有序化培養(yǎng)。

（三）優(yōu)化方法，提升雙創(chuàng)意識

1.依托案例教學(xué)，深化雙創(chuàng)認(rèn)知

以案例教學(xué)為渠道來推進(jìn)管理學(xué)雙創(chuàng)教育是一種非常有效的舉措，一方面其能夠增添管理學(xué)教學(xué)趣味性，讓學(xué)生能夠樂學(xué)、知學(xué)和好學(xué)，另一方面其能夠為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)參照助力其更好地思考探究和實踐創(chuàng)新，這對于他們雙創(chuàng)意識的發(fā)展是很有幫助的。而在教學(xué)實踐中，為了推進(jìn)雙創(chuàng)教育，教師可依據(jù)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)所需以及實際情況，在講述相關(guān)知識點時，引入一些真實的管理學(xué)案例，然后在此基礎(chǔ)上指引學(xué)生以小組的方式對案例進(jìn)行思考探討，以此來使他們能夠從中獲得更多雙創(chuàng)方面的啟發(fā)并在后續(xù)的管理崗位中付諸實踐。與此同時，倘若時機(jī)成熟，教師也可積極牽線一些成功人士來對學(xué)生進(jìn)行管理學(xué)以及雙創(chuàng)方面的教育指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠了解他們的管理經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)歷程，從中獲得雙創(chuàng)意識的提升。

2.引入模擬演練，推動雙創(chuàng)探究

在教學(xué)實踐中，教師可將模擬演練引入到課堂當(dāng)中，為學(xué)生提供一個組織計劃、控制領(lǐng)導(dǎo)的實踐契機(jī)，這不但能夠進(jìn)一步深化學(xué)生的管理學(xué)認(rèn)知，而且還能為他們的專業(yè)實踐、專業(yè)創(chuàng)新等能力的發(fā)展奠基可謂是一舉多得。例如，教師可將ERP模擬演練引入到課堂當(dāng)中，指引學(xué)生選擇相應(yīng)的企業(yè)角色，在此基礎(chǔ)上，完成諸如銷售、管理、采購以及研發(fā)等任務(wù)。該教學(xué)模式的滲透不但能夠深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，而且還能夠使他們親身體會到企業(yè)管理以及經(jīng)營的整個過程，為他們思維、協(xié)作、創(chuàng)新以及實踐等能力的發(fā)展奠基。需要注意的是，教師在此過程中，也要將項目或者任務(wù)教學(xué)引入其中，指引學(xué)生以合作的方式來制定、實施ERP創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，讓雙創(chuàng)教育能夠在管理學(xué)課堂中落地生根。

（四）多措并舉，促進(jìn)雙創(chuàng)實踐

諸多教育實踐證明，雙創(chuàng)教育的落實是需要多方渠道來支撐的，只有這樣才能構(gòu)建雙創(chuàng)教育的閉環(huán)，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和雙創(chuàng)教育的雙管齊下，進(jìn)一步提高專業(yè)育人實效。所以，管理學(xué)教師有必要積極開辟多樣化的雙創(chuàng)教育滲透渠道，首先，教師有必要做好拓展班的搭建工作，以此來滿足管理學(xué)專業(yè)學(xué)生對于雙創(chuàng)教育學(xué)習(xí)的需求。例如，教師可依據(jù)管理學(xué)課程特點以及學(xué)生未來的崗位工作，積極牽線一些專家或游戲企業(yè)人士，開設(shè)“人力資源管理”“營銷管理創(chuàng)新”以及“創(chuàng)業(yè)與管理”等多種專業(yè)化的課程拓展班，讓學(xué)生能夠汲取更多與管理學(xué)相關(guān)的雙創(chuàng)知識點，為他們進(jìn)一步開展雙創(chuàng)實踐，創(chuàng)造更多有利條件。其次，教師要積極推進(jìn)“雙創(chuàng)社團(tuán)”的搭建工作，例如，可結(jié)合專業(yè)學(xué)生的興趣愛好、實踐能力等方面的實情，組建“管理學(xué)創(chuàng)客社團(tuán)”，指引社團(tuán)成員積極開展公司管理模擬、管理問題探討等活動。以此來助力學(xué)生專業(yè)實踐以及雙創(chuàng)實踐能力的提升。

（五）強(qiáng)化師資，保證雙創(chuàng)落實

諸多教育實踐證明，教師素養(yǎng)的高低是職業(yè)教育效果的重要影響因素。所以，為了進(jìn)一步推動雙創(chuàng)教育的落實，高職院校有必要圍繞管理學(xué)的課程教育特點，積極搭建一個具有雙師性質(zhì)的師資團(tuán)隊。具體來說，首先，院校要積極牽線管理學(xué)專業(yè)教師、輔導(dǎo)員以及職能部門同事，一起組建一個針對于雙創(chuàng)教育的專業(yè)化指導(dǎo)團(tuán)隊，為學(xué)生雙創(chuàng)能力的提升以及雙創(chuàng)教育的課堂滲透提供方法指引。其次，院校應(yīng)當(dāng)積極牽線一些管理學(xué)方面專家或者社會企業(yè)，與他們一同為管理學(xué)教師提供更多在職培訓(xùn)、在職代課的契機(jī)，以此來強(qiáng)化他們的雙創(chuàng)教育認(rèn)知，進(jìn)一步優(yōu)化管理學(xué)的師資實力。再者，院校有必要圍繞雙創(chuàng)教育的落實，做好關(guān)于管理學(xué)教學(xué)管理方面的工作，積極通過聽課、賽課等針對性的雙創(chuàng)教育滲透質(zhì)量監(jiān)督活動來激起教師的雙創(chuàng)教育推進(jìn)動力。通過以上舉措來搭建一個全員聯(lián)動、部門統(tǒng)籌以及系統(tǒng)專業(yè)雙創(chuàng)教育保障機(jī)制，讓管理學(xué)雙創(chuàng)教育的推進(jìn)效果得到有效提升。

總之，在新時期，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做好關(guān)于高職管理專業(yè)教學(xué)的改革工作有著諸多現(xiàn)實意義。廣大高職院校以及管理學(xué)教師有必要正視該教育的價值意義，結(jié)合本專業(yè)課程特點以及學(xué)生在就業(yè)發(fā)展方面的需求，不斷運(yùn)用新的教育思路和方法去打造管理學(xué)雙創(chuàng)教育新常態(tài)，從而在保證提高管理學(xué)教學(xué)有效性的同時，為學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)以及更好地就業(yè)與發(fā)展做好奠基工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]余國華，胡青青，萬麗娟.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入《管理學(xué)》課程教學(xué)的探究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2019，39（08）：128-129.

[2]程苗.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下管理學(xué)課程的優(yōu)化研究[J].教育觀察，2018，7（19）：71-73.

[3]張琪.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視域下管理學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2018，17（17）：186-187.

[4]劉世明，陳惠紅.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理學(xué)通識課教學(xué)改革[J].陰山學(xué)刊（自然科學(xué)版），2018，32（01）：105-108.