劉望北

摘要：我國社會經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，信息技術(shù)得到空前發(fā)展，在此背景下涌現(xiàn)出各種新型教學(xué)技術(shù)和先進(jìn)教學(xué)理念，給初中思想品德教師落實(shí)課程改革工作提供了新的思路。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息更具豐富性、網(wǎng)絡(luò)文化更具多元化，各種文化潮流和思想觀念接踵而至，給思想、認(rèn)知不夠成熟的初中生帶來了巨大的精神沖擊和思想侵害，并在網(wǎng)絡(luò)信息的影響下逐漸偏離正軌。本文以筆者教學(xué)經(jīng)歷為切入點(diǎn)，立足于新時(shí)期教育背景提出提現(xiàn)思想品德課堂教學(xué)有效性的教學(xué)路徑，旨在為初中思想品德課堂教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;初中;思想品德;課堂教學(xué);有效性

一、構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)模式彰顯課堂教學(xué)有效性

為充分提現(xiàn)思想品德課程的育人功能，初中教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，借此來吸引學(xué)生全身心地投入到課程學(xué)習(xí)中，使其能夠通過切身體驗(yàn)和感知來內(nèi)化對教材內(nèi)容的認(rèn)知和理解;教師還應(yīng)設(shè)置有趣的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生做好充分地課前預(yù)習(xí)，在學(xué)生對課程內(nèi)容有個初步了解的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動，能夠使得學(xué)生深入探究課程內(nèi)容背后的人文素養(yǎng)和精神內(nèi)涵，營造和諧、融洽的教學(xué)氛圍;另外教師還應(yīng)在與學(xué)生進(jìn)行問答互動的過程中搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和教學(xué)意見，并總結(jié)歸納后完善和細(xì)化教學(xué)方案，使得學(xué)生得到良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以教師講解《珍愛生命》這節(jié)課為例，教師可以借助投影儀、多媒體等先進(jìn)技術(shù)來輔助開展教學(xué)活動，比如結(jié)合嬰兒降生、沙塵暴來襲、奧運(yùn)會比賽相關(guān)的內(nèi)容整合有效資源制作PPT課件、剪輯網(wǎng)絡(luò)資源剪輯微課視頻為學(xué)生構(gòu)建體驗(yàn)式教學(xué)模式，使得學(xué)生沉浸在濃厚的教學(xué)氛圍中，切實(shí)感受生命的旺盛和精彩，并進(jìn)行深入思考和探索后意識到世界因生命而多姿多彩，進(jìn)而敬畏生命、愛護(hù)生命，深刻感知和理解本節(jié)課中“珍愛生命”的教學(xué)主題。

二、構(gòu)建探究式教學(xué)模式彰顯課堂教學(xué)有效性

為鍛煉學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力和自主發(fā)揮能力，教師可以為學(xué)生構(gòu)建探究式教學(xué)模式，使得學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容得到深化和延伸。其中需要注意的是，教師在開展探究式課堂教學(xué)時(shí)，不僅要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還要結(jié)合教材中的探究內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究活動中提升自身的思維能力。與此同時(shí)，教師還應(yīng)秉承以人為本的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的個人感受，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，分析學(xué)生存在的問題，進(jìn)而有針對性地幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)瓶頸，提升他們課程學(xué)習(xí)水平。以教師講解《法律護(hù)我成長》這節(jié)課為例，教師可以在生活案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和補(bǔ)充后引進(jìn)到探究活動中，“三個十三四歲的初中生在不告知家長的情況下偷跑除去，要坐車去大城市開闊視野，但是在車上的時(shí)候便被人騙光了所有錢財(cái)，最后借助民警力量才安全回家。請同學(xué)們結(jié)合這個案例思考并探究‘我們應(yīng)該怎樣保護(hù)自己？’問題”在經(jīng)過學(xué)生熱烈地討論后，其意見和想法基本一致“我們應(yīng)該相信人民警察，用法律武器保護(hù)自己”。綜合來講，教師構(gòu)建探究式教學(xué)模式，能夠其實(shí)幫助學(xué)生理清課文結(jié)構(gòu)、掌握課文內(nèi)容，大幅度提升他們的思想品德課程學(xué)習(xí)能力。

三、構(gòu)建合作式教學(xué)模式彰顯課堂教學(xué)有效性

在新課程改革進(jìn)程不斷深化背景下，初中思想品德教師應(yīng)在滿足新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動，其中應(yīng)積極構(gòu)建合作式教學(xué)模式，并保證其具有一定的互動性、開放性，以此來增強(qiáng)學(xué)生參與小組活動的活躍度和積極性，切實(shí)提升學(xué)生的合作探究能力和小組合作意識。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)正視小組教學(xué)模式的輔助作用不能取代班級教學(xué)，另外還應(yīng)保持小組人數(shù)相近、實(shí)力相當(dāng)，鼓勵每位學(xué)生都踴躍發(fā)言、積極組織和嘗試總結(jié)，彰顯思想品德課堂教學(xué)有效性。以教師講解《多元文化“地球村”》這節(jié)課為例，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知層次提出以下問題：“眾所周知，世界文化是多姿多彩的，不同民資和國家都有其特有的傳統(tǒng)文化，請同學(xué)們結(jié)合自己所了解的信息來簡單闡述中國傳統(tǒng)文化與美國以及德國的區(qū)別有哪些？”組織學(xué)生以小組形式參與到學(xué)習(xí)任務(wù)討論中，部分小組討論國內(nèi)文化、其他小組分別討論美國和德國的文化，最終進(jìn)行總結(jié)陳述，使得學(xué)生全面了解到不同國家文化間的差異性。這樣，教師通過鼓勵學(xué)生參與小組合作活動，不僅能夠調(diào)動他們的課堂積極性，還為他們表現(xiàn)自我提供機(jī)會和平臺，最終體現(xiàn)思想品德課堂教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語

總而言之，為適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)發(fā)展趨勢，初中思想品德教師應(yīng)積極探索體現(xiàn)課程教學(xué)有效性的教學(xué)路徑，借此來幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念、個性品質(zhì)，并培育他們的內(nèi)在修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，全方位促進(jìn)他們的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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