張克榮

【摘要】自閉兒童在發(fā)展的過程中比較缺乏交往意識，對于所學知識和技能的遷移能力比較薄弱，需要教師在教學的過程中探索帶領自閉兒童交往的途徑。教師在課堂教學過程中可以為孩子營造交流交往的情境，協(xié)助自閉兒童克服身體和情感等方面的障礙，給他們提供更多的機會融入社會，進行自我需求的表達，以便更好的促進自閉兒童適應社會的發(fā)展。

【關鍵詞】自閉癥兒童;交往能力;適應性發(fā)展

前言：自閉癥主要是兒童先天發(fā)育過程中，腦部功能受到損傷而引發(fā)起的溝通交流障礙。自閉癥的兒童在學習和生活中主要表現(xiàn)為情緒、行為和語言等層面存在認知方面的障礙，他們在課堂上學習的過程中喜歡封閉在自己的世界中，無法和普通人一樣正常的進行溝通交流，這樣的行為會導致孩子在今后的學習中無法很好的適應社會的發(fā)展，這是教師在教學的過程中需要盡力去幫助兒童進行解決的問題，盡可能采取多樣化的教學手段提高自閉兒童的社會交往能力，讓他們積極主動的融入到班集體的建設和發(fā)展過程中。

一、視頻示范講解，了解正確社交知識

社會交往的技巧需要教師為學生創(chuàng)造一定的學習情境，結合視頻對自閉學生進行教學能夠把學生帶入相關的情境當中，而且大多數(shù)的自閉學生對于視頻都比較感興趣，通過觀看視頻能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，教師在課堂上為學生播放視頻的相關故事，讓學生熟悉視頻中的主人公如何進行正確的社會交往。教師在課前要為學生提前準備好相關的視頻故事，讓學生進行觀看，教師注重引導學生模仿視頻中主人公的語言表達方式，通過學生喜歡的方式進行社會交往能力的表達學習，能夠有效提高學生的課堂學習效果。例如：教師在為學生選擇視頻內容的時候，要盡可能選擇學生身邊的具體事例，內容要以正向為主，讓學生學習正確的語言表達方法。在視頻中教師還可以進行配音，讓學生感受到親切感。在視頻播放結束之后，教師可以結合視頻內容對學生進行提問，學生根據(jù)自己吸收的情況進行回答，有利于學生加深對于所學知識的印象。

二、身臨實體場景，豐富學生交往體驗

具有自閉癥的學生在進行文化知識學習的過程中，對于所學知識的遷移能力比較弱，進而影響學生的社會交往能力，教師在課堂教學的過程中，可以帶領學生走進現(xiàn)實生活場景，讓學生在具體的氛圍當中進行操作練習，能夠達到理想的課堂教學效果。但是由于現(xiàn)實教學條件受到限制，教師很難將全部的實體操作活動帶入到課堂教學中，只能夠通過有限的實踐活動進行社交操作，教師為了讓學生更大限度的進行生活實際的學習，可以充分利用學校和學校附近的資源，為學生創(chuàng)設開放式的練習情境，讓自閉學生能夠充分體驗，反復的進行練習，有效的提高學生的交往能力。例如：在進行“超市購物”主題教學過程當中，學生能夠明白在超市如何按照類別進行物品的選擇，但是有自閉性格的學生在現(xiàn)實生活當中還是很難自己到超市當中進行購物，這就需要教師在學校為學生模仿超市購物的情景，教師可以為學生扮演售貨員自閉學生扮演顧客，帶領學生進行反復的練習，能夠掌握購物過程中使用常用語言并且提高學生的解決問題能力。

三、學習調控情緒，嘗試適應控制情緒

具有自閉性格的學生在情緒控制能力方面相對比較弱，他們在學習和生活過程中遇到問題之后，容易出現(xiàn)大哭大鬧情緒失控的情況，為了促使自閉學生社會交往能力得到發(fā)展，學會合理控制自己的情緒，教師可以為學生引入繪本故事，引導學生在遇到問題的時候學會控制自己的情緒，并且通過閱讀繪本故事來延伸體會故事主人公不良情緒會帶來的后果，學生就能夠在今后的學習過程中，學會控制自己的情緒，并且合理的進行表達。例如：教師在帶領學生閱讀繪本“菲菲生氣了”時，教師可以讓學生在閱讀的過程中學習故事，主人公通過奔跑做運動，和家人互訴情感的方法去釋放自己的情緒。一個人在學習和生活當中都會出現(xiàn)情緒不好的情況，但是我們只要做到學會調節(jié)就能夠將不良情緒的影響降到最低。

四、強調家校合作，形成雙向反饋機制

對于自閉學生來說，家長是學生在學校教學之外最重要的社交對象。對自閉學生進行社會交往能力的訓練是一個循序漸進的過程，并不能夠通過一堂課的訓練就能夠達到預期的效果，這離不開家長的積極參與和配合，離不開家長和學校之間的有效溝通交流，只有家長和教師雙管齊下，及時了解孩子在學校和家庭中的表現(xiàn)，并且進行針對性的訓練，才能夠達到預期的訓練效果，讓孩子在教師和家長的雙重引導下，逐漸擺脫自閉的心理障礙。例如：學校教師可以和家長建立微信溝通群，及時溝通孩子在學校每一天的表現(xiàn)，周末節(jié)假日的時候，家長也可以根據(jù)教師在學校所講解的知識，帶領孩子到社會當中進行社交能力的訓練。當然如果孩子能夠準確無誤的進行語言的表達與溝通，要對孩子進行鼓勵和肯定。

結語：自閉兒童雖然在學習和生活中表現(xiàn)為過多的自我封閉，但是他們智力并不存在障礙，能夠學會基礎的文化知識。教師在教學的過程中，需要了解學生的喜好和他們感興趣的內容，并且對學生進行及時的引導，采取學生喜聞樂見的方式進行教學，并且通過鼓勵性的語言對自閉兒童進行引導，這樣能夠更好的激勵學生積極的表達自己的觀點，他們通過教師組織的多樣教學方法會逐漸走出自閉困境，發(fā)現(xiàn)與同學之間進行積極溝通的好處，有利于提高學生的社會交往能力。

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（甘肅省靖遠縣特殊教育學校 ?甘肅白銀 ?730600）