□文/陳欣然 趙 哲 孫偉艷

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 黑龍江·大慶）

［提要］隨著大學(xué)不斷擴(kuò)招，大量大學(xué)本科生將步入社會尋找就業(yè)機(jī)會，由此大學(xué)生就業(yè)壓力也將隨之增大。本文主要介紹一個以BYOD模式下大學(xué)生混合式學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建與運營的創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練實驗案例，通過相關(guān)分析，有效提高并加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)項目的經(jīng)驗，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實驗?zāi)康脑谟谀軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力、運營策劃能力、就業(yè)能力以及個人綜合能力。隨著大學(xué)本科的不斷擴(kuò)招，大量的大學(xué)本科畢業(yè)生將進(jìn)入社會中尋找工作，就業(yè)崗位的有限性和大學(xué)本科畢業(yè)生的專業(yè)能力，都促使了就業(yè)壓力的日益嚴(yán)峻，通過在本科期間開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實驗，有利于提前培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，積累創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，在培養(yǎng)的同時調(diào)動大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，提高大學(xué)生就業(yè)率，從而在一定程度上緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，推動大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。本文選取了一個有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實驗的案例進(jìn)行分析說明。

一、項目簡介

通過BYOD模式下構(gòu)建并運營大學(xué)生混合式學(xué)習(xí)SP平臺，旨在全方位提升大學(xué)生個人能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；提高大學(xué)生自我管理意識，培養(yǎng)和增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性和積極性，使其在學(xué)習(xí)模式上變被動接受為主動鉆研，同時為成績優(yōu)異的同學(xué)提供一個展現(xiàn)自我以及讓自身能力“更上一層樓”的平臺。并在此基礎(chǔ)上形成一個良好的合作，競爭關(guān)系，實現(xiàn)相互激勵、共同進(jìn)步。提高大學(xué)生整體學(xué)業(yè)水平，凝心聚力，同心奮斗，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)之路保駕護(hù)航。

2020年是特殊之年，突如其來的新冠肺炎疫情打破了我們原有的學(xué)習(xí)生活規(guī)律，由原有的線下面對面教學(xué)模式變?yōu)樾滦途€上學(xué)習(xí)模式，這就尤為凸顯出了教學(xué)終端的重要性。自帶設(shè)備（簡稱BYOD），是指攜帶自己的移動終端設(shè)備辦公，讓辦公人員不受時間、地點、設(shè)備、人員的限制。將BYOD應(yīng)用于大學(xué)生教育，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源及大數(shù)據(jù)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)活動，有利于部分學(xué)生充分利用線上視頻學(xué)習(xí)資源反復(fù)學(xué)習(xí)并為自身制定合理的學(xué)習(xí)計劃，因此根據(jù)學(xué)生知識掌握的基本情況，在開展個性化教學(xué)的同時，推進(jìn)線上學(xué)習(xí)常態(tài)化就顯得尤為重要。此時，就要針對不同層次的學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)策略、建立合理的學(xué)習(xí)平臺。

十年樹木，百年樹人，教育是興國之本，學(xué)習(xí)是學(xué)生之責(zé)。隨著社會的進(jìn)步，人口數(shù)量的增加，近年來我國畢業(yè)大學(xué)生數(shù)量也在逐年增長，數(shù)百萬在校大學(xué)生在未來幾年將面臨著就業(yè)難的巨大壓力，這更需要學(xué)生們不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，成為獨立、自主、有效的學(xué)習(xí)者，不斷提高個人專業(yè)水平、提升專業(yè)素養(yǎng)。因此，我們針對黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院全體19級（576名）、18級（666名）、17級（633名）學(xué)生的期末成績展開調(diào)查并分析計算，如表1、表2所示。（表1、表2）

表1 2019～2020學(xué)年度第一學(xué)期學(xué)生考試情況統(tǒng)計一覽表

表2 重點學(xué)科各年級各班該科掛科率加總統(tǒng)計一覽表（單位：%）

二、數(shù)據(jù)分析

據(jù)本次統(tǒng)計，2018級學(xué)生總掛科率為6.28%，2019級學(xué)生總掛科率為4.15%。由表2可見，雖年級掛科率不是特別高，但學(xué)院班級內(nèi)部普遍存在掛科現(xiàn)象，其中難度較大的數(shù)學(xué)掛科比重最大為124.49%和22.2%，數(shù)學(xué)百分比超過100%是由于存在多名學(xué)生存在多次數(shù)學(xué)掛科重修現(xiàn)象，表明高數(shù)是掛科的重災(zāi)區(qū)，且容易多次“連掛”。其次是工商管理類專業(yè)課。根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察，班級學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及成績存在較大差異性，成績優(yōu)異的學(xué)生普遍具有較好的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)方法，而成績落后的學(xué)生則缺乏有效的學(xué)習(xí)策略和自主性，使自己逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的心理，課上不積極，課下不復(fù)習(xí)，最終面臨著掛科、補(bǔ)考，使學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)成績逐漸降低。

“BYOD模式下大學(xué)生混合式學(xué)習(xí)SP平臺”的建立，在讓成績優(yōu)異的同學(xué)發(fā)揮自身價值的同時，也使掛科同學(xué)順利通過考試課程，將減輕學(xué)院教學(xué)工作壓力。通過混合式學(xué)習(xí)將知識的教授與監(jiān)督相結(jié)合，讓成績落后的學(xué)生重拾對學(xué)習(xí)的興趣和對未來的信心，提升雙方學(xué)習(xí)效率，提高考試通過率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，助力學(xué)校與學(xué)院教學(xué)工作發(fā)展，為大學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展與提升搭建穩(wěn)固橋梁。

三、具體實施方法

構(gòu)建并運營SP學(xué)習(xí)平臺，對未及格學(xué)生展開問卷調(diào)查，根據(jù)其結(jié)果安排相對應(yīng)的學(xué)科輔導(dǎo)計劃；根據(jù)平臺學(xué)員個人學(xué)習(xí)能力制定具有針對性和目標(biāo)性的線上線下混合式學(xué)習(xí)計劃，并設(shè)計相應(yīng)的活動；根據(jù)學(xué)員學(xué)習(xí)成績及特聘講師反饋進(jìn)行線上軟件的評估篩選及平臺管理模式優(yōu)化。具體如下：

（一）構(gòu)建并運營SP學(xué)習(xí)平臺。通過QQ、微信公眾號等平臺發(fā)布學(xué)員招生信息，動員有學(xué)習(xí)愿望但沒有學(xué)習(xí)方向、自控能力較差，以及感覺學(xué)習(xí)有困難的各類學(xué)生積極報名參加，經(jīng)過篩選并簽訂協(xié)議后加入SP平臺學(xué)習(xí)。

（二）分析大學(xué)生學(xué)習(xí)成績情況，篩選薄弱科目（如：高數(shù)、英語、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等）。通過調(diào)查和計算黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生各學(xué)期期末成績等相關(guān)數(shù)據(jù)，篩選出學(xué)生相對薄弱的科目，并對不及格率進(jìn)行計算分析。

（三）根據(jù)學(xué)員特性和能力水平，制定并實施具有針對性和目標(biāo)性的學(xué)習(xí)管理程序和制度，并對學(xué)員進(jìn)行分學(xué)科、分組輔導(dǎo)。根據(jù)特聘講師及學(xué)員時間進(jìn)行排課，上課時將分發(fā)無答案的課程講義，使學(xué)生意識到來上課不是為了獲取答案，而是要真正學(xué)會知識。同時，對于簽了協(xié)議的同學(xué)，平臺進(jìn)行半封閉式管理，做到課程講解后學(xué)不會不允許離開的方式，使學(xué)員必須完成當(dāng)日指定的學(xué)習(xí)進(jìn)度；對于十分努力但依舊未完成學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)員我們也將為其制定“私人訂制”計劃（如：根據(jù)具體情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，增加輔導(dǎo)時間）。

（四）學(xué)習(xí)模式分類。（1）日常計劃。以學(xué)期為單位在平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，加入學(xué)習(xí)群，可隨時在學(xué)習(xí)群中向講師詢問自己日常不會的題目，也隨時可以看到講師現(xiàn)階段的輔導(dǎo)講義。（2）期末集訓(xùn)計劃。期末臨考前一個月對學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)化的穿線復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容來源于經(jīng)過任課老師確認(rèn)的學(xué)習(xí)筆記和重點題型的總結(jié)（不是單純地劃復(fù)習(xí)范圍和明確具體習(xí)題）。

（五）根據(jù)學(xué)生期末成績情況制定額外綜測獎勵制度。例如，全員通過的班級：特聘講師+5分綜測、班級助理+3分綜測；班級最高分學(xué)員+2分綜測；優(yōu)秀營員+3分綜測獎勵；日常講師+5綜測、期末集訓(xùn)講師+3綜測。

四、項目意義

在BYOD模式下進(jìn)行大學(xué)生混合式學(xué)習(xí)SP平臺的構(gòu)建與運營，借以提高學(xué)生薄弱學(xué)科成績、專業(yè)知識與技能，以學(xué)生Success Pass薄弱學(xué)科為最終目標(biāo)，讓講師在講解過程中鞏固所學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力，從而達(dá)到學(xué)員和特聘講師雙贏的目標(biāo)，在學(xué)生與學(xué)生之間互幫互助的同時提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平和課程通過率，發(fā)揚凝心聚力、同心奮斗的精神，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，助力學(xué)校教學(xué)工作的發(fā)展。

（一）該項目是促進(jìn)大學(xué)生彼此學(xué)習(xí)的有效途徑，可以充分調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于改善學(xué)生們的學(xué)習(xí)風(fēng)貌和提高學(xué)習(xí)成績整體水平具有重要現(xiàn)實意義。

（二）有利于發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范引領(lǐng)作用，運用自己的知識和技能為他人服務(wù)，在幫助困難同學(xué)的同時達(dá)到自我價值的實現(xiàn)。

（三）此項目將協(xié)調(diào)各類學(xué)習(xí)資源，提供優(yōu)質(zhì)個性化輔導(dǎo)，整合線上線下學(xué)習(xí)路徑，幫助學(xué)業(yè)有困難的同學(xué)順利通過課程。有利于學(xué)生提高薄弱學(xué)科的成績，使同學(xué)們有目的性、有針對性地彌補(bǔ)自身“短板”，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及成就感。

（四）在學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短的同時，增強(qiáng)學(xué)生間學(xué)習(xí)交流互助能力，營造輕松快樂、團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，有利于建設(shè)夯實學(xué)風(fēng)，構(gòu)建和諧校園，為學(xué)生成長成才搭建穩(wěn)固的橋梁。

五、調(diào)查結(jié)果

通過調(diào)查分析，絕大多數(shù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中存在較大困惑，但由于時間分配、學(xué)習(xí)壓力、課余活動等條件的影響，學(xué)生們自身無法找到良好的解決辦法或助力之石。另外，相關(guān)通過對部分題目進(jìn)行相關(guān)的分析可總結(jié)出，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性方面還存在欠缺。既然學(xué)生愿意學(xué)，不想掛科，為什么積極性卻不高呢、為什么在當(dāng)今就業(yè)競爭如此激烈的情況下依然存在這些現(xiàn)象，原因總結(jié)如下：

（一）學(xué)生的思想觀念。據(jù)觀察，大部分學(xué)生上課聽課是有選擇的聽，只聽自己感興趣的、或是老師當(dāng)堂強(qiáng)調(diào)較為重點的內(nèi)容，而忽略了其他內(nèi)容，以至于學(xué)生產(chǎn)生知識點記不牢、記不全、基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象。另外，一些同學(xué)對大學(xué)時光以及今后生活沒有正確規(guī)劃與認(rèn)識，對考試成績和個人綜合能力的高低水平不在乎，出現(xiàn)了不珍惜上課時光，不利用良好的課堂環(huán)境，不吸取老師傳授的經(jīng)驗，抓不住重點，消極對待大學(xué)生活，最終面臨專業(yè)課掛科。因此，此類同學(xué)需要有一個能夠通過一系列針對性的面對面輔導(dǎo)來幫助他們通過期末考試，降低掛科率，解決學(xué)習(xí)上的難題的有效平臺，發(fā)揮平臺的帶動作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，樹立良好的思想觀念，降低學(xué)生掛科率，為學(xué)院營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）學(xué)習(xí)動力未激發(fā)。部分同學(xué)在學(xué)習(xí)中對老師、考試以及自身采取應(yīng)付的態(tài)度?！?0分萬歲，61分浪費，59分白費”的想法也是部分在校大學(xué)生的普遍想法。此類學(xué)生認(rèn)為，剛剛擺脫了高考的巨大壓力，步入大學(xué)要以放松、玩樂、經(jīng)歷為主，學(xué)習(xí)為輔。然而，大學(xué)期間的學(xué)習(xí)是尤為重要的，大學(xué)的相關(guān)知識更具有專業(yè)性，學(xué)習(xí)難度大，課程較多、任務(wù)繁重，更加考驗學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。另外，學(xué)生沒有步入社會賺錢的經(jīng)歷，無法體會工作的辛酸與不易，而是日復(fù)一日的享受父母給予關(guān)愛與幸福，于是對未來并不抱有很大的理想與期望，自身的學(xué)習(xí)動力未激發(fā)，積極性不高。而我們的平臺恰恰能夠帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，在幫助同學(xué)們提高成績的同時，還能幫助他們認(rèn)識未來的方向，找到學(xué)習(xí)的動力，找到學(xué)習(xí)路上的燈塔。

六、結(jié)語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)時代的到來，經(jīng)濟(jì)科技的高速發(fā)展都是信息化貫穿生活的各個方面，未來數(shù)字化課堂、BYOD模式教學(xué)模式也將會逐漸普及到全國，我們也可以顯著的看到信息技術(shù)的普及應(yīng)用對教育行業(yè)的巨大影響，會給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來翻天覆地的改變，不僅能夠在一定程度上擺脫時間和場地的束縛，還將在減輕教師壓力的，創(chuàng)新教學(xué)工作機(jī)制，使學(xué)生也參與到多元化的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)習(xí)從枯燥乏味的書本向靈動的網(wǎng)絡(luò)移動課堂過渡，真正地將學(xué)習(xí)內(nèi)化于心，外化于行。