王曉林

(重慶交通大學(xué) 體育部，重慶市 400074)

0 引言

在2016～2020年間，習(xí)近平總書記多次對青少年體育工作提出具體要求和部署，國家也相繼頒布多部關(guān)于青少年體育發(fā)展的政策性文件，例如《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》《青少年體育“十三五”規(guī)劃》《青少年體育活動促進(jìn)計(jì)劃》《全國青少年戶外體育活動營地建設(shè)規(guī)范及器材目錄》《體育強(qiáng)國建設(shè)剛要》《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》等，從不同視角全方位科學(xué)系統(tǒng)地對新時代青少年體育健康發(fā)展做出的具體規(guī)劃，也為開展科學(xué)研究提供了政策引領(lǐng)和方向目標(biāo)。從國內(nèi)學(xué)者的研究狀況來看，多集中在青少年體育價值取向的影響因素、培養(yǎng)方法、體育失范行為、學(xué)校家庭體育價值觀等方面展開相關(guān)研究，而對于當(dāng)前青少年不良體育價值取向和行為的相關(guān)概念、種類、特征、表現(xiàn)、原因以及干預(yù)策略等缺乏有直接針對性的具體系統(tǒng)研究，這是體育工作者應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的社會熱點(diǎn)問題[1]。為此，本文在分析研究種類、特征表現(xiàn)等相關(guān)問題基礎(chǔ)上，側(cè)重圍繞青少年不良體育價值取向和行為形成的原因，結(jié)合體育學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建干預(yù)策略，從而推動新時代體育強(qiáng)國目標(biāo)下的青少年體育事業(yè)快速發(fā)展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

基于學(xué)科核心素養(yǎng)下的青少年不良體育價值取向與行為干預(yù)策略,其中“青少年”是指年齡結(jié)構(gòu)在13～25周歲的學(xué)生群體。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過查閱中國知網(wǎng)(CNKI)、碩博期刊全文數(shù)據(jù)庫等文獻(xiàn)檢索平臺，查閱有關(guān)體育學(xué)科核心素養(yǎng)、青少年不良體育價值取向、行為與干預(yù)策略研究的相關(guān)文獻(xiàn)60余篇，為研究提供重要理論依據(jù)。

1.2.2 現(xiàn)場觀察法 在學(xué)校體育場館、社區(qū)廣場、公共健身場所等地方，運(yùn)用高清數(shù)碼攝像機(jī)(索尼PXW-Z280)、錄音機(jī)、顯微錄像機(jī)以及華為Plus10手機(jī)等現(xiàn)代化儀器設(shè)備，現(xiàn)場觀察并詳細(xì)記錄青少年的體育行為動態(tài)情況。

1.2.3 網(wǎng)絡(luò)調(diào)研法 運(yùn)用問卷網(wǎng)設(shè)計(jì)《青少年體育價值取向與行為特征網(wǎng)絡(luò)調(diào)研問卷》，內(nèi)容涉及健身、技能、消費(fèi)、交往、競賽、審美、休閑等價值取向和行為特征。經(jīng)過嚴(yán)格效度檢驗(yàn)后，在2020年1～4月間通過手機(jī)微信、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)放調(diào)研問卷2 000份，回收來自重慶市20個行政區(qū)縣的社會、學(xué)校、家庭的問卷2 000份，有效問卷1 885份，有效率94.30%(見表1)。同時登錄政府、學(xué)校、體育網(wǎng)站調(diào)研且掌握最新研究動態(tài)，為研究提供最新的信息數(shù)據(jù)。

表1 調(diào)研問卷發(fā)放分布表

1.2.4 對比歸納法 對各種信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行分類、歸納與分析，獲取有價值可借鑒的研究線索滿足研究需要。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法整理統(tǒng)計(jì)信息數(shù)據(jù)，并運(yùn)用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和繪制圖表。

2 研究思路與信息整理

2.1 研究思路

本研究主要以文獻(xiàn)查詢、現(xiàn)場觀察和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研3種途徑來獲取研究信息，然后對這些信息進(jìn)行整理加工、歸類比較、綜合分析和繪制圖表。在數(shù)據(jù)分析過程中注重學(xué)術(shù)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，注重有效性和真實(shí)性相結(jié)合，按照青少年體育運(yùn)動的基本規(guī)律開展科學(xué)研究。

2.2 信息整理

通過對查閱文獻(xiàn)、現(xiàn)場觀察和網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行對比、歸納分析后整理，由于前期研究已對青少年體育價值取向和行為進(jìn)行過編碼，為此，按照編碼先后順序?qū)ζ洳涣俭w育價值取向和行為、種類、特征、表現(xiàn)進(jìn)行編碼，便于識別研究并制作研究圖表，其中青少年有6類不良體育價值取向(Ⅷ～XIII類)、24種不良價值取向表現(xiàn)(～)；10種不良體育行為(K1～K10)、32種不良行為特征表現(xiàn)(K1-1～K10-2)(見表2、表3)。

表2 青少年不良體育價值取向及表現(xiàn)匯總表

表3 青少年不良體育行為及表現(xiàn)匯總表

3 研究結(jié)果論證

3.1 相關(guān)概念的研究評述

關(guān)于青少年體育行為、價值取向、學(xué)科核心素養(yǎng)等概念問題，3年來很多學(xué)者進(jìn)行過“相關(guān)性”研究，例如青少年鍛煉行為(杜建軍等，2017；陽家鵬等，2017；蘇曉紅，2017；王先亮，2019)，休閑體育行為(趙鳳霞等，2019)，健康體育行為(楊宋華，2018)，體育價值觀(元文學(xué)，2019；魯長芬，2020)，學(xué)校體育教育價值取向(李雪峰，2017；趙凱軍，2017)，運(yùn)動員價值取向(伍瑤等，2019)等學(xué)者從影響因素、結(jié)構(gòu)模型、培養(yǎng)策略等不同視角進(jìn)行探討[2-13]。但是，很少對其概念進(jìn)行科學(xué)界定，缺乏本質(zhì)認(rèn)識和科學(xué)定位，但卻提供了給予定義的方向、目標(biāo)、素材和案例。基于以上學(xué)者的研究并結(jié)合調(diào)研信息數(shù)據(jù)，本文認(rèn)為：青少年體育價值取向是指青少年在從事各種體育文化活動時對其多元價值進(jìn)行綜合正確評判后所表現(xiàn)出的目標(biāo)意愿、任務(wù)態(tài)度和心理趨向。反之，則稱為不良體育價值取向(見表2)。青少年體育行為是指青少年有目的有計(jì)劃地利用各種手段和方法，在嚴(yán)格遵守規(guī)范準(zhǔn)則的前提下，為滿足某種體育需求而進(jìn)行的體育文化活動。反之，則稱為不良體育行為(見表3)。價值取向是體育行為的巨大內(nèi)在動力源泉，而體育行為則是價值取向的外在表現(xiàn)。

而關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)概念的研究，是我國最近幾年基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的一個新概念。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為：“是特定學(xué)科(或?qū)W習(xí)領(lǐng)域)的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科(或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域)之后所形成的的最基本最重要的素養(yǎng)，體現(xiàn)出某一學(xué)科最大育人優(yōu)勢?！苯?jīng)過認(rèn)真梳理和研究，本文認(rèn)為體育學(xué)科核心素養(yǎng)是指依據(jù)體育學(xué)科特點(diǎn)、優(yōu)勢和規(guī)律，以健康第一為指導(dǎo)思想，以學(xué)生全面發(fā)展為核心追求和目標(biāo)而具備的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等專業(yè)修養(yǎng)。主要包含情感意愿、道德品格、運(yùn)動能力、習(xí)慣養(yǎng)成、專業(yè)知識和健康行為6個方面，對青少年形成健康的體育價值取向和行為具有積極有效的培育與促進(jìn)功能，有利于青少年體育快速發(fā)展[14]。

3.2 青少年不良體育價值取向與行為產(chǎn)生原因分析

經(jīng)過整理分析各種信息數(shù)據(jù)后認(rèn)為：青少年不良體育價值取向和行為產(chǎn)生的根本原因主要有內(nèi)外2個變量4個方面21項(xiàng)因素(見表4)，這些來自個體、學(xué)校、社會和家庭的消極因素彼此相互聯(lián)系、相互影響和相互制約，導(dǎo)致青少年參與體育文化活動的質(zhì)量和層次不容樂觀[15]。

表4 青少年不良體育價值取向與行為內(nèi)外部原因統(tǒng)計(jì)表(N=1885)

首先，內(nèi)因變量(個體因素)：包括8項(xiàng)因素，決定著青少年個體參與體育文化活動的動機(jī)水平、情感態(tài)度和主動意愿，由于個體的受教育程度、運(yùn)動能力和身體素質(zhì)等存在劣勢，在完成超出自身能力范圍內(nèi)的體育活動任務(wù)時，或者基于某種目的而達(dá)到合理要求，往往會采用“非正?！钡牟涣挤绞椒椒▉砑右詰?yīng)對解決，以便獲得群體“認(rèn)同與認(rèn)可”。長此以往，最易形成第Ⅷ類、Ⅸ類、Ⅻ類不良價值取向和K1型、K2型、K4型、K5型、K7型不良行為特征，這也與社會、學(xué)校、家庭等后天因素有關(guān)，但是個體的自身因素起決定作用。這些不良現(xiàn)象的存在，也反映出青少年個體在整個成長經(jīng)歷中對體育本質(zhì)的認(rèn)知水平不佳，體育學(xué)科素養(yǎng)不高以及缺乏有效的自我約束管理，導(dǎo)致青少年在參與體育文化活動的過程中容易出現(xiàn)內(nèi)驅(qū)力不足、意識較低、鍛煉不積極和自信心不足等現(xiàn)象，大大地降低了體育運(yùn)動的效果和質(zhì)量[16]。因此，必須從專業(yè)知識、運(yùn)動能力、道德品格等學(xué)科素養(yǎng)方面來加以培養(yǎng)糾正，抵制不良體育價值取向和行為的形成。

其次，外部變量(學(xué)校、社會和家庭因素)：包括13項(xiàng)因素，決定著青少年參與體育文化活動的群體認(rèn)可、成功體驗(yàn)和廣泛參與，這些來自于個體之外的消極因素使青少年在完成體育任務(wù)時帶有盲目性，缺乏目的性和科學(xué)性，為青少年不良體育價值取向和行為的形成提供了豐富的“土壤”，導(dǎo)致在參與體育文化活動的過程中所顯現(xiàn)出的文化修養(yǎng)、技能水平、情感溝通以及行為表現(xiàn)都與“正?，F(xiàn)象”存在極大偏差，尤其是在面臨較大困難時，處理問題的方式方法很容易使矛盾激化，或者為了取得最大利益化，采用極度偏激的方式來加以解決，這在青少年體育文化活動中時有發(fā)生，例如場館暴力，服用興奮劑、吸煙飲酒、惡意競爭、謀取暴力等等。因此，最易形成第Ⅹ類、Ⅺ類、XIII類不良體育取向和K3型、K6型、K8型、K9型、K10型不良行為特征，是通過外部變量綜合作用的消極結(jié)果，對青少年參與體育文化活動的外部干擾和抑制作用極大。例如K7-1型、K8-2型、K8-3型、K8-4型、K10-1型、K10-2型等，都極大地?fù)p害了青少年的身心健康。為此，要在政府部門、學(xué)校體育、社會力量等方面加以管理規(guī)劃，為青少年擁有健康的體育運(yùn)動習(xí)慣、情感和行為等學(xué)科素養(yǎng)營造良好的環(huán)境氛圍[17]。

最后，內(nèi)外綜合作用：這主要是內(nèi)外變量交叉作用，相互影響抑制，是青少年不良體育價值取向與行為形成的“助推器”和“加速器”。長期以來，青少年受到來自于家庭、社會和家庭的多重教育，在經(jīng)過個體認(rèn)知、學(xué)校家庭社會階段的體育教育過程中，對體育的認(rèn)知理解逐漸清晰明了，然而如果某個階段出現(xiàn)了問題，而且沒有及時發(fā)現(xiàn)糾正，那么不良價值取向和行為形成的“速率”將會加大，例如長期地逃避體育任務(wù)、短暫性參與體育運(yùn)動、過度的體育消費(fèi)、盲目崇拜等等。因此，學(xué)校體育教師和家庭成員將會是發(fā)現(xiàn)青少年不良價值取向和行為形成、發(fā)展和鞏固的第一“責(zé)任人”?？梢姡仨氉龅郊霸珉S時發(fā)現(xiàn)隨時糾正，才能夠養(yǎng)成正確的體育價值取向和樹立健康的體育行為。反之，則易形成多種不良傾向，可以導(dǎo)致青少年健康的體育態(tài)度和行為難以形成[18]，甚至還會導(dǎo)致青少年對體育的整體看法發(fā)生扭曲，直至危害到終身健康的體育生活方式的最終養(yǎng)成，給體育工作者進(jìn)行科學(xué)干預(yù)糾正帶來極大的困難。

3.3 體育學(xué)科核心素養(yǎng)下的青少年不良體育價值取向與行為干預(yù)策略

3.3.1 全社會協(xié)同共建規(guī)章管理機(jī)制，在律規(guī)的約束下培育健康的體育行為 糾正和干預(yù)不良體育價值取向和行為對于青少年形成健康的體育行為起到積極的促進(jìn)作用。而通過國家地方機(jī)構(gòu)頒布各種立法規(guī)制則是規(guī)范青少年體育行為的一種有效行政手段。憑借國家律規(guī)和行為約束干預(yù)，能在全社會營造“人人熱愛體育，人人參與體育”的良好氛圍，群體成員共同引導(dǎo)、鼓勵、激勵和認(rèn)同青少年參與體育文化活動，形成良好的價值導(dǎo)向和體育行為方式，但也要制止各種違法、違紀(jì)、暴力、賭博、破壞等行為的發(fā)生，避免造成社會范圍內(nèi)的廣泛傳播[19]，以防青少年受到“感染”。為此，全社會各級各類學(xué)校、城鄉(xiāng)社區(qū)、公共健身場所等地方要通過推行規(guī)章制度改革達(dá)到科學(xué)協(xié)同管理的目的，形成良好有效的約束干預(yù)機(jī)制，阻止球場暴力、服用興奮劑、吸煙飲酒、惡意破壞等現(xiàn)象，規(guī)范青少年的行為習(xí)慣和價值導(dǎo)向，在一定程度上為青少年參與體育文化活動提供制度保障和良好的外部環(huán)境。

3.3.2 強(qiáng)化學(xué)校體育頂層設(shè)計(jì)，通過學(xué)校體技能訓(xùn)練改善身體運(yùn)動能力 目前，在面對大量青少年肥胖、近視、能力低下、參與意識不高、活動目標(biāo)轉(zhuǎn)移等現(xiàn)實(shí)情況下，學(xué)校要做好頂層設(shè)計(jì)，在人才培養(yǎng)模式、課程結(jié)構(gòu)體系和技能考核評價體系等頂層設(shè)計(jì)改革中不斷強(qiáng)化體育在青少年成長中的重要地位，預(yù)防、抵制和干預(yù)各種不良現(xiàn)象的發(fā)生，讓廣大青少年具備大量的專業(yè)知識和強(qiáng)大的體魄以及進(jìn)取精神。要加強(qiáng)農(nóng)村和城市學(xué)校體育工作的力度和執(zhí)行度，尤其是鄉(xiāng)村學(xué)校的師資、財(cái)政和場地資源的大力支援，重點(diǎn)通過提升體育師資學(xué)科核心素養(yǎng)來達(dá)到提升青少年體育學(xué)科核心素養(yǎng)的目的[20]。與此同時，國家要不斷推動教育考試改革，把體育作為升學(xué)的重要手段和必考科目，在“體育中考”，“大學(xué)體育學(xué)期末考試”和“達(dá)標(biāo)測試”以及各級各類體育專項(xiàng)術(shù)科考試備考訓(xùn)練過程中提升青少年參與體育運(yùn)動的量和質(zhì)，培養(yǎng)青少年的身體素質(zhì)、運(yùn)動能力、技能知識等學(xué)科素養(yǎng)。除學(xué)校體育教育以外，也要構(gòu)建“學(xué)校、家庭和社會”三級體育素養(yǎng)協(xié)同培養(yǎng)平臺[21]，鼓勵社會團(tuán)體、俱樂部、協(xié)會、組織等社會力量通過不同的方式參與指導(dǎo)、培訓(xùn)、宣傳和培育，以便提升青少年體育運(yùn)動能力素養(yǎng)。

3.3.3 強(qiáng)化體育學(xué)科知識教育，發(fā)揮青少年主觀能動性，達(dá)到自練提高的目的 傳授體育文化知識，提升體育學(xué)科素養(yǎng)是推動青少年認(rèn)識體育和獨(dú)立從事體育實(shí)踐活動的重要手段。因此，在幼兒、童年、少年、青年幾個成長階段中應(yīng)該為他們提供體育方面的知識體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)突出“三大球”、冰雪等項(xiàng)目的知識技能教育，掌握扎實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，使其對體育有一個科學(xué)正確的健康的認(rèn)識，通過青少年自練提高促使青少年的體育認(rèn)知水平和運(yùn)動素養(yǎng)得到提升，為后期的體育教學(xué)、競賽訓(xùn)練、健身鍛煉提供理論支撐和實(shí)踐依據(jù)[22]。此外，通過強(qiáng)化學(xué)校體育學(xué)、運(yùn)動技能學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、體育法學(xué)、運(yùn)動人體科學(xué)、體育保健學(xué)等以及相關(guān)學(xué)科知識教育，達(dá)到提升青少年體育文化自信的目的，為青少年在體育文化活動中解決各類問題提供強(qiáng)大的知識儲備，可以抑制欺騙、盲目、隨意、逃避、投機(jī)、誤導(dǎo)等不良價值取向的產(chǎn)生，以致造成更為嚴(yán)重的不良行為[23]。

3.3.4 通過體育思政課建設(shè)，開展體育道德和社會公德教育，形成堅(jiān)韌的意志品格 大中小幼校要不斷改革學(xué)校體育教育模式，專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置以符合青少年體育人才培養(yǎng)的需要，通過開展大中小幼校的體育課程思政建設(shè)，深度挖掘體育課程中所蘊(yùn)含的精神、道德、意志、典型案例等思想政治元素，構(gòu)建“品格養(yǎng)成”的橋梁，把抗疫精神、胡楊精神、女排精神、英雄事跡、奧運(yùn)精神、紅巖精神等中國精神，融入到體育課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過體育教育、訓(xùn)練、競賽等手段和途徑潛移默化地傳授給青少年學(xué)生[24]，培養(yǎng)青少年學(xué)生遵守道德和信仰公德的行事風(fēng)范以及養(yǎng)成“獨(dú)立、自信、進(jìn)取、頑強(qiáng)”的優(yōu)秀品格。除了學(xué)校體育思政課教育以外，社會和家庭教育也是青少年優(yōu)秀品格樹立的重要途徑、動力和來源[25]。為此，在群眾體育文化活動中，必須注重提升社會成員的體育素養(yǎng)，才能夠在青少年優(yōu)秀品格的養(yǎng)成中發(fā)揮積極作用，抵制消極、損害、利己、享樂、安逸、抵制等不良體育價值取向和行為的萌芽與滋生。

3.3.5 憑借群體效應(yīng)，引導(dǎo)激勵科學(xué)健身，形成終身體育運(yùn)動習(xí)慣 除了學(xué)校體育師資外，家庭成員、親屬和朋友等群體成員要成為青少年體育學(xué)科素養(yǎng)形成的重要力量，也要不斷探索體育鍛煉的方法、手段和途徑，在青少年成長的各階段初步建立體育學(xué)科知識體系，形成正確的體育心理認(rèn)同、行為感知，評判和衡量標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的目的[26]。為此，必須發(fā)揮群體從眾效應(yīng)，積極主動普及身體鍛煉的思想和強(qiáng)身健體的理念，對青少年參與體育鍛煉進(jìn)行正確引導(dǎo)和科學(xué)指導(dǎo)。各級體育、教育部門的專職人員應(yīng)以青少年科學(xué)健身需求為導(dǎo)向，以體育課、體育活動和競賽等為載體，向廣大青少年普及科學(xué)健身的先進(jìn)理念、知識、技能和方法，尤其是在校園、社區(qū)、場館和文化健身場所，邀請奧運(yùn)冠軍、優(yōu)秀運(yùn)動員和體育健身專家學(xué)者開展科學(xué)健身講座、指導(dǎo)、知識競賽等活動，從而為青少年養(yǎng)成參與體育健身鍛煉的習(xí)慣營造良好的社會氛圍，為健康中國的目標(biāo)達(dá)成提供動力[27]。

3.3.6 發(fā)揚(yáng)榜樣作用，用“人物”精神力量培育體育情感 情感培育是青少年形成“熱愛體育，參與體育，快樂體育、興趣體育”的最有效途徑之一。而情感培育除了社會學(xué)校家庭以外，更為直接地就是籃球明星、足球明星、排球明星、知名學(xué)者、影視演員、偶像明星等以及全社會成員“正能量”體育事件的榜樣激勵作用[28]，他們通過電視、手機(jī)、電腦等網(wǎng)絡(luò)平臺為其傳遞“正能量”，激發(fā)青少年參與各種體育文化活動的熱情。但是，如果是消極的“榜樣力量”，則會促使青少年形成興趣轉(zhuǎn)移、網(wǎng)絡(luò)成癮、過度依賴、盲目崇拜等不良價值取向和行為，給后期的干預(yù)糾正帶來困難。因此，要特別理清青少年體育情感培養(yǎng)中的“潛在風(fēng)險(xiǎn)”，不斷挖掘情感培育的優(yōu)秀典型案例、手段方法和培育路徑，注重將社會主義核心價值觀教育融入體育活動中[29]，借助學(xué)校各類體育競賽、體育科技文化節(jié)、體育活動吉祥物、體育賽事口號設(shè)計(jì)、體育賽事欣賞課程推進(jìn)校園體育精神文明建設(shè)，領(lǐng)略體育魅力，搭建青少年與體育運(yùn)動之間的情感紐帶，提升情感培育效果。