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        基于“學(xué)科滲透,團(tuán)輔干預(yù)”的高職語文課程思政創(chuàng)新探索

        2021-09-01 04:19:46關(guān)
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2021年16期
        關(guān)鍵詞:團(tuán)輔育人思政

        關(guān) 琳

        (蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院,甘肅 蘭州 730300)

        深化高等職業(yè)教育改革“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[1]。近幾年,教育部門頒發(fā)的相關(guān)文件也都要求積極挖掘和發(fā)揮課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素及功能,大力推動以“課程思政”為目標(biāo)的教學(xué)改革?!罢n程思政”不是簡單的教法變革和課程建設(shè),而是要統(tǒng)籌多方育人資源,整合課程育人優(yōu)勢,多措并舉,因材施教,將思政教育潤物無聲、春風(fēng)化雨地融入知識教育和能力培養(yǎng)中,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        1 “學(xué)科滲透,團(tuán)輔干預(yù)”的課程思政背景

        隨著黨和國家人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的深入實(shí)施,對勞動力素質(zhì)提出了更高要求。未來人才不僅應(yīng)該具有高技術(shù)高技能,還應(yīng)該具有良好的文化素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理健康素質(zhì),中國特色社會主義事業(yè)需要的是德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。因此,高等職業(yè)教育各門課程都要守住自己的思想政治教育陣地,立足課堂主渠道,充分發(fā)揮課程育人特色,滿足學(xué)生的成長需要。語文和心理健康作為高職公共基礎(chǔ)課,是課程和人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。植根語文和心理健康課程育人優(yōu)勢,積極實(shí)施“三教”改革,是提高學(xué)生思想政治素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、文化素質(zhì)和綜合能力,增強(qiáng)文化自信,樹立理性平和心態(tài),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。

        實(shí)踐“課程思政”還需要各類課程與“思政課程”同向同行,構(gòu)建“大思政”格局,探索課程“協(xié)同”新形式。各門課程既要種好“思政責(zé)任田”,保持“耕種同方向”,還應(yīng)共享“培育好養(yǎng)分”,拓展“實(shí)施新理念”,建立多向聯(lián)系,探索合力育人。課程思政要發(fā)揮育人作用,除了遵循思政教育工作規(guī)律、教書育人規(guī)律外,還要堅持以人為本的思想,尊重學(xué)生成長成才規(guī)律,聚焦實(shí)際問題,做到精準(zhǔn)施策。2019年開始,高職院校通過實(shí)施靈活考試、彈性學(xué)制等形式擴(kuò)大招生規(guī)模和服務(wù)面向。高職擴(kuò)招是適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)變革、擴(kuò)大供給、完善職業(yè)教育體系和保障技能人才的要求。這項(xiàng)政策在為學(xué)生提供多樣化成才途徑、推動高等職業(yè)教育普及化的同時,多元的生源結(jié)構(gòu)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革教材教法提出了挑戰(zhàn)。生源結(jié)構(gòu)的多層次、成長經(jīng)歷的多樣化,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)心理的差異性和相關(guān)認(rèn)知的偏差性。如果在高職語文課思政教育中以一概全,則很難取得預(yù)期效果。而團(tuán)隊式教學(xué)為發(fā)揮高職語文和心理健康教師優(yōu)勢,跨界互助、課內(nèi)外聯(lián)通提供了新的模式;模塊化教學(xué)為依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)心理、圍繞思政主題,分層推進(jìn)、定向滲透提供了新的方法。高職語文和團(tuán)體心理輔導(dǎo)為整合教育資源、融合學(xué)科優(yōu)勢、協(xié)同推進(jìn)思政教育提供了新的思維。“學(xué)科滲透,團(tuán)輔干預(yù)”就是基于以上思考,進(jìn)行高職語文課程思政探索的創(chuàng)新思想和實(shí)踐模式?!皩W(xué)科”特指高職語文,“團(tuán)輔”指團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動。“干預(yù)”是指在心理學(xué)理論指導(dǎo)下有計劃、按步驟地對一定對象施加影響,使之發(fā)生朝向預(yù)期目標(biāo)變化的過程?!皩W(xué)科滲透,團(tuán)輔干預(yù)”是共同圍繞高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成的普遍認(rèn)知規(guī)律,立足學(xué)生語文學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn),發(fā)揮語文學(xué)科的育人優(yōu)勢和團(tuán)體輔導(dǎo)的教育、發(fā)展、預(yù)防功能,目標(biāo)一致,優(yōu)勢融合,途徑互補(bǔ),有計劃地協(xié)同分層推進(jìn)思想政治教育的過程。

        2 “學(xué)科滲透,團(tuán)輔干預(yù)”思政教育的可實(shí)施性

        2.1 高職語文滲透思政教育的可實(shí)施性

        2.1.1 高職語文蘊(yùn)含豐富的思想政治教育資源 中國文化源遠(yuǎn)流長,星光璀璨,包含了博大的民族精神和人文精華。傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與深入理解社會主義核心價值觀相輔相成。文學(xué)經(jīng)典凝聚了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓,滲透了中華兒女勇敢頑強(qiáng)的奮斗意志、自強(qiáng)不息的精神追求和積極入世、家國民族的擔(dān)當(dāng)情懷以及修身養(yǎng)德的思想觀念和虛懷曠達(dá)的人生哲學(xué)。中外名篇薈萃了燦爛的文學(xué)華章,傳遞著作者對生命的思考和人生價值的追求,寄托了高尚的情感、深遠(yuǎn)的理想信念、堅定的無畏精神和獨(dú)立的人格魅力。學(xué)生在對文學(xué)作品的鑒賞品讀中,不僅領(lǐng)略了語言的精彩、思想的光芒和情感的韻味,涵養(yǎng)了人文精神,陶冶了道德情操,提高了審美能力,而且在思想的碰撞和觀點(diǎn)的交流中,能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考、對照感悟、辨別是非,引領(lǐng)他們樹立遠(yuǎn)大理想,擺正個人位置,追求高尚人格,升華自我情感,從而潛移默化地影響他們的思想意識、道德觀念和人格養(yǎng)成,形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

        2.1.2 高職語文具備廣闊的思想政治教育空間 高職語文教材更具適用性,為有針對性地進(jìn)行思政教育創(chuàng)設(shè)了廣闊的實(shí)踐空間。以“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材為例,教材依據(jù)大學(xué)語文課程定位和學(xué)生特點(diǎn),打破了傳統(tǒng)的編寫體例,在模塊設(shè)計和內(nèi)容選擇上以涵養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為核心,以培養(yǎng)其漢語能力和職業(yè)素質(zhì)為著力,與中職語文教育一樣包含閱讀欣賞模塊、口表達(dá)模塊和寫作技能模塊。每篇文章和模塊后面都設(shè)計了“思想感悟”和“綜合實(shí)踐”。高職語文除了精選優(yōu)秀的經(jīng)典作品,在欣賞解讀和體驗(yàn)學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的文化主體意識,培育學(xué)生的文化自信,開拓學(xué)生的文化視野,除了很好地完成“聽說讀寫”顯性語文能力系統(tǒng)訓(xùn)練,還引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化思考、自主學(xué)習(xí)、思辨感悟、探究創(chuàng)新,完成拓展延伸和個性化的內(nèi)化提升,培養(yǎng)文化創(chuàng)新意識;引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行語文實(shí)踐,將知識轉(zhuǎn)化為能力,形成適應(yīng)社會和職業(yè)需求的綜合能力和職業(yè)語文能力。2.1.3高職語文具有靈活的思想政治教育形式 高職語文“文以載道”的“思政”本色和“職業(yè)性”的特點(diǎn)決定一切文學(xué)元素都是思政教育載體,教育方式靈活多變。作者的生活態(tài)度、思想情感有如絲絲細(xì)雨,播撒在學(xué)生的心田,浸潤其品格修養(yǎng);作品嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、優(yōu)美的語言句式有如和諧的樂章,愉悅學(xué)生的心靈,陶冶其情操;教師動感的課堂設(shè)計、精彩流暢的語言表達(dá),有如舒展的幕幕畫卷,吸引學(xué)生的參與,牽引其思維。課堂中,一句激發(fā)靈感的話語,一段引發(fā)思考的演講,一種新穎的教學(xué)方法,一個恰當(dāng)?shù)恼n堂活動,一項(xiàng)適宜的技術(shù)手段,都能點(diǎn)石成金、水到渠成,化枯燥為生動,化單調(diào)為多彩,化無味為興趣,化傳輸為引導(dǎo),化接受為探究,激發(fā)學(xué)生的思想火花,營造深入的思政教育氛圍。在學(xué)習(xí)中,教師組織的一項(xiàng)實(shí)踐體驗(yàn)、舉辦的一次專題講座、開展的一個社團(tuán)活動,學(xué)生參加的一次演講比賽、參與的一個社會調(diào)查、設(shè)計的一份活動策劃書,都是發(fā)展愛好特長、展示個性成長的舞臺,是豐富閱歷、實(shí)踐鍛煉的機(jī)會,是多元評價、肯定鼓勵的成績,于無聲處滲透了思政教育目標(biāo)。

        2.2 高職語文協(xié)同“團(tuán)輔干預(yù)”滲透思政教育的可實(shí)施性

        高職語文雖然在課程思政教育中獨(dú)具優(yōu)勢,但是高校思政教育是個系統(tǒng)工程?!罢n程思政”既需要各類課程和思政課同向同行、配合統(tǒng)一,也需要各類課程之間優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同互助;既要發(fā)揮好思政課的核心引領(lǐng)作用,也要挖掘出各類課程的思政育人特色,資源共享,多向并進(jìn),共同實(shí)現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)。

        2.2.1 發(fā)揮課程協(xié)同優(yōu)勢是人才培養(yǎng)體系改革的需要 隨著國家職業(yè)教育改革的深入實(shí)施和職業(yè)教育助力脫貧攻堅的決策部署,職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系發(fā)生了重大變化。高職擴(kuò)招、高等職業(yè)教育擴(kuò)招向貧困地區(qū)傾斜、中高職貫通培養(yǎng)、學(xué)歷教育與培訓(xùn)并舉等舉措的落實(shí),更需要強(qiáng)化思想政治教育,培育和踐行社會主義核心價值觀;更需要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和基礎(chǔ)水平,分類施教;更需要改革教法,創(chuàng)新途徑,落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù),保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。擴(kuò)招背景下,教育對象類型的豐富、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異、社會經(jīng)歷的復(fù)雜增加了高職語文滲透思政教育的難度,降低了成效。高職語文急需整合資源,發(fā)揮課程互助優(yōu)勢,改革教法、拓展思路,積極探索將學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)新思維養(yǎng)成、社會主義核心價值觀、中國夢教育、職業(yè)素養(yǎng)等融入語文教育教學(xué)全過程的有效方式和途徑。

        2.2.2 “團(tuán)輔干預(yù)”為高職語文科學(xué)滲透思政教育提供了保障團(tuán)體輔導(dǎo)活動能夠針對高職語文學(xué)習(xí)中不同學(xué)習(xí)心理、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、個性特征的學(xué)生群體進(jìn)行有針對性的專題輔導(dǎo),解決共同問題,促進(jìn)自我發(fā)展,也可通過不同特質(zhì)學(xué)生群體之間的多向溝通和互相幫助,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法,提高處理問題的能力;可以通過針對同一群體不同階段的認(rèn)知特點(diǎn)模擬情景,并進(jìn)行訓(xùn)練,形成正確的態(tài)度和行為觀念;還可以問題為導(dǎo)向,防患于未然,矯治偏差,減輕困擾。團(tuán)體輔導(dǎo)所具有的面向?qū)ο髲V、影響大、效率高的特點(diǎn)和教育、發(fā)展、預(yù)防、治療等功能,能夠有計劃、按步驟地對高職學(xué)生進(jìn)行干預(yù),使之朝向預(yù)期目標(biāo)產(chǎn)生變化,更好地適應(yīng)高職語文學(xué)習(xí)。

        2.2.3 “團(tuán)輔干預(yù)”協(xié)同高職語文滲透思政教育的途徑(見圖1)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)是高職語文課程的重要任務(wù)之一。高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成規(guī)律基本遵循“自我—專業(yè)—企業(yè)—社會”的認(rèn)知過程。心理教師通過有計劃地針對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成規(guī)律,針對語文學(xué)習(xí)中同一問題、同一層次、同一對象的團(tuán)體輔導(dǎo)活動,與語文課程步調(diào)一致、目標(biāo)同向地通過“學(xué)科滲透、團(tuán)輔干預(yù)”的途徑實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)。

        圖1 “學(xué)科滲透、團(tuán)輔干預(yù)”協(xié)同實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)的途徑

        3 “學(xué)科滲透,團(tuán)輔干預(yù)”創(chuàng)新開展思政教育的內(nèi)容與方法

        3.1 建設(shè)“育人本位”的思政教育教師團(tuán)隊

        開展“學(xué)科滲透,團(tuán)輔干預(yù)”高職語文課程思政創(chuàng)新探索的目的,就是尊重學(xué)生成長特點(diǎn),積極進(jìn)行不同課程相互配合、協(xié)同推進(jìn)思政教育的有益探索。教師是課程思政改革的關(guān)鍵和主體,正如習(xí)近平總書記說的:“教師是人類靈魂的工程師,是人類文明的傳承者,承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理,塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任?!毙聲r代教師,就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新知識,不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和政治理論水平;以“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)錘煉自己,堅持以德立身、以德立學(xué)、以德施教;主動挖掘思政教育資源,準(zhǔn)確把握思政教育方向,積極探索課程思政教育規(guī)律,樹立“大思政”協(xié)同育人理念。所以,實(shí)施課程思政必須轉(zhuǎn)變“學(xué)科本位”的教育觀念,建立“育人本位”的教師團(tuán)隊?!皩W(xué)科滲透,團(tuán)輔干預(yù)”思政教育教師團(tuán)隊就是要打破學(xué)科邊界、知識限制,語文和心理教師聯(lián)合互動、分工協(xié)作,共同確立課程思政教育目標(biāo),協(xié)同開展教學(xué)及輔導(dǎo)活動,實(shí)現(xiàn)語文課程和心理輔導(dǎo)資源共享、優(yōu)勢互助,積極探索課程思政的教育規(guī)律,提高課程思政的育人效能。

        3.2 系統(tǒng)設(shè)計團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)活動

        高校思想政治工作要遵循思政工作規(guī)律、教書育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律。因此,課程思政不能簡單“為思政而思政”,必須尊重高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和成長規(guī)律,堅持問題導(dǎo)向,創(chuàng)新工作載體。學(xué)校心理輔導(dǎo)是21世紀(jì)教育改革運(yùn)動中出現(xiàn)的新觀念,是現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)、生理學(xué)、社會學(xué)等多種學(xué)科理論與教育實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物[2]。相關(guān)研究表明,學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)對一個人的成長與發(fā)展有著重要影響。高職學(xué)生除具有同齡大學(xué)生的心理特點(diǎn)外,還具有世界觀和理想信念缺失、人生價值及成才觀偏離、意志力不強(qiáng)等特點(diǎn),這就要求有必要整合課程思政教育資源,因材施教。“學(xué)科滲透,團(tuán)輔干預(yù)”就是將學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)和高職語文課程相融合,圍繞共同的思政教育目標(biāo),發(fā)揮課程教學(xué)優(yōu)勢,改革創(chuàng)新教育內(nèi)容和方法。團(tuán)體輔導(dǎo)圍繞高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律主線,針對不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷的群體特點(diǎn)和高職語文學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的共性問題、心理特點(diǎn),通過班級心理課、主題心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理訓(xùn)練等形式,結(jié)合語文實(shí)踐活動、課外活動的開展,精心設(shè)計序列化、體系化的團(tuán)體輔導(dǎo)活動,育心育德結(jié)合,課內(nèi)課外相通,滲透干預(yù)配合,以契合學(xué)生需求、解決實(shí)際問題為取向,協(xié)同高職語文同向、同步滲透思政教育元素,助力學(xué)生全面成長。見圖2。

        圖2 “學(xué)科滲透、團(tuán)輔干預(yù)”協(xié)同實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)的內(nèi)容

        3.3 突出價值引領(lǐng),整合教材資源

        黨的十九大報告明確指出,要深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范,結(jié)合時代要求繼承創(chuàng)新,讓中華文化展現(xiàn)出永久魅力和時代風(fēng)采[3]。高職語文蘊(yùn)含的豐富思政教育資源、具備的廣闊思政教育空間為提升學(xué)生的文化素養(yǎng)及職業(yè)素質(zhì)提供了很大支持。高職語文除以教材原有體系為藍(lán)本,挖掘價值內(nèi)涵,以文育人,引領(lǐng)學(xué)生擺正“三觀”,弘揚(yáng)民族精神和時代精神外,還可以學(xué)生的“自我—專業(yè)—企業(yè)—社會”認(rèn)知規(guī)律為線索,找準(zhǔn)思政教育內(nèi)容的有效切入點(diǎn),重組教材和訓(xùn)練內(nèi)容,協(xié)同團(tuán)體輔導(dǎo),滲透職業(yè)精神、職業(yè)道德教育和理想信念、個性品德教育;可以圍繞思政教育方向確立單元目標(biāo),組合不同題材、時代、國別的優(yōu)秀篇目,建立文學(xué)作品和思政主題相結(jié)合的模塊化教學(xué)體系,將文化素養(yǎng)、人文精神和思想道德教育有機(jī)融合;可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和崗位職業(yè)素養(yǎng)需要,優(yōu)化教材,補(bǔ)充具有時代特色、反映行業(yè)發(fā)展、科技進(jìn)步和工匠精神的相關(guān)內(nèi)容,適時融入思政教育元素,凸顯就業(yè)創(chuàng)業(yè)的價值導(dǎo)向;可以與專業(yè)課相配合,將語文聽說讀寫模塊的能力訓(xùn)練和專業(yè)知識學(xué)習(xí)、職業(yè)實(shí)踐活動相結(jié)合,突出職業(yè)語文能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)教育;可以將口語表達(dá)、寫作技能模塊的訓(xùn)練內(nèi)容和校園文化、社團(tuán)活動巧妙融合,重在激發(fā)自信自強(qiáng)精神,培養(yǎng)協(xié)作競爭意識,鍛煉思辨創(chuàng)新思維;可以將單元語文實(shí)踐活動和社會體驗(yàn)、社區(qū)服務(wù)相結(jié)合,激勵學(xué)生不負(fù)青春、向上向善,把遠(yuǎn)大抱負(fù)落實(shí)到實(shí)際行動中。

        3.4 發(fā)掘著力點(diǎn),改革創(chuàng)新教法

        3.4.1 立足實(shí)踐,讓語文思政教育“動”起來 高職語文必須遵循高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)要求,與社會政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng),與現(xiàn)代生產(chǎn)、生活變化相同步,將語文學(xué)習(xí)與社會、生產(chǎn)相聯(lián)系。強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練,加強(qiáng)語文課堂學(xué)習(xí)和職業(yè)生活、社會體驗(yàn)、校園活動的結(jié)合,讓語文思政教育“動”起來。通過組織學(xué)生參加校內(nèi)外志愿服務(wù)、參觀企業(yè)、撰寫活動總結(jié)和調(diào)查報告等活動,了解社會、關(guān)注就業(yè),增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感、樹立奉獻(xiàn)社會的職業(yè)理想;通過組織學(xué)生參加校園招聘會、進(jìn)行職業(yè)場景模擬、交流心得體會等活動,加強(qiáng)體驗(yàn)、走近職業(yè),加深學(xué)生對職業(yè)理念的理解,增強(qiáng)鍛煉職業(yè)本領(lǐng)的決心;通過組織學(xué)生參加“我和祖國”“新時代新作為”等主題演講、辯論賽、征文等活動,訓(xùn)練能力、發(fā)展特長,滲透中國特色社會主義和“中國夢”的宣傳教育;通過組織學(xué)生參加具有地方特色的非物質(zhì)文化傳承社團(tuán)活動和校本課程學(xué)習(xí),加強(qiáng)文化自信和民族自豪感、歷史使命感;通過組織學(xué)生參加“經(jīng)理老總講規(guī)劃、專業(yè)人員講技術(shù)、能工巧匠講經(jīng)驗(yàn)、畢業(yè)學(xué)生講體會”的“四講”及專題交流活動,培育弘揚(yáng)勞動精神、工匠精神、創(chuàng)業(yè)精神;通過配合專業(yè)課組織學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、參與校企活動,積極貫穿崗位職責(zé)、遵守紀(jì)律、綠色節(jié)能、愛崗敬業(yè)等職業(yè)道德教育。

        3.4.2 課前演講,讓語文思政教育“活”起來 青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”,最需要精心引導(dǎo)和栽培。課程思政應(yīng)該擯棄傳統(tǒng)說教和僵硬灌輸,以學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活和情感體驗(yàn)為切入點(diǎn),增強(qiáng)思政教育的親和力、吸引力和有效性。

        課前演講作為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分,機(jī)動靈活、內(nèi)容廣博,既可以訓(xùn)練學(xué)生的語文能力、思維能力,有利于鑄造人文精神;又可以拓展思路、交流感悟,有助于融入思政教育元素。課前演講可以是名篇介紹、讀后感悟、詩歌朗誦、故事講讀,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)展視野,提高文學(xué)修養(yǎng)和審美能力;可以是名言警句、影視賞析、時事新聞、熱點(diǎn)評論,引領(lǐng)學(xué)生提高思辨能力、凈化思想,關(guān)注社會和時代精神,增強(qiáng)“四個自信”,植入愛國情懷;可以是科技知識、先進(jìn)典型、勞模介紹、實(shí)習(xí)感悟,教育學(xué)生端正職業(yè)理想,立足崗位,加深職業(yè)責(zé)任和意識;可以是風(fēng)土人情、旅游見聞、家鄉(xiāng)風(fēng)貌、生活變化,引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,樹立積極樂觀的人生態(tài)度,陶冶情操,感化心靈;可以是自我介紹、心靈故事、健康知識、心理困惑,幫助學(xué)生認(rèn)識自己,學(xué)會調(diào)整,正確面對成長中的問題與矛盾;可以是教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計、整體規(guī)劃、循序漸進(jìn)的系列活動;可以是學(xué)生依據(jù)興趣愛好自定主題、展示能力、形式多樣的自由發(fā)揮;可以是調(diào)動不同專業(yè)、班級學(xué)生能動性的專題活動。

        3.4.3 網(wǎng)絡(luò)媒體,讓語文思政教育“趣”起來 課程思政要發(fā)揮作用,應(yīng)圍繞學(xué)生特點(diǎn),做到以人為本,服務(wù)學(xué)生。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)決定了枯燥乏味、手段單一的語文教學(xué)不能設(shè)疑激趣、引發(fā)思考、傳遞思想。網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)為促進(jìn)高職語文思政教育教學(xué)手段的更新和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變帶來了機(jī)遇。

        網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的具體情景,營造愉悅寬松的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,化傳輸為引導(dǎo),變被動為參與,提升思政教育的吸引力,從而入腦入心;可以利用教材配套的數(shù)字化課程資源和國家精品資源共享課,增加教學(xué)容量,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,改變教學(xué)模式,增強(qiáng)思政教育的時代性,做到與時俱進(jìn);可以借助微信平臺、班級QQ和微課、微視頻,加強(qiáng)思政教育的針對性;可以通過面向智能手機(jī)、平板電腦等移動終端的“學(xué)習(xí)通”“云班課”等移動學(xué)習(xí)平臺,進(jìn)行小組討論、開展頭腦風(fēng)暴、查閱學(xué)習(xí)資源,實(shí)現(xiàn)即時反饋、溝通分享、答疑評價、師生互動,營造輕松自由的教學(xué)環(huán)境,增強(qiáng)思政教育的滲透性;可以建設(shè)和提供圍繞課程思政主題的高職語文必修及選修網(wǎng)絡(luò)課程資源,突出地方文化、傳統(tǒng)文化等特色內(nèi)容,在個性化的語文學(xué)習(xí)中弘揚(yáng)民族精神,增強(qiáng)文化自信及思政教育的導(dǎo)向性;可以結(jié)合基于新媒體的網(wǎng)絡(luò)游戲、抖音、網(wǎng)絡(luò)主播、微信等聯(lián)系學(xué)生生活的網(wǎng)絡(luò)文化現(xiàn)象,巧妙扣緊學(xué)習(xí)主題,啟發(fā)學(xué)生深入分析探討、科學(xué)理性思辨,引導(dǎo)學(xué)生提升道德意識、完善人格,養(yǎng)成健康習(xí)慣和文明行為,增強(qiáng)思政教育的親和力。

        3.4.4 跨界融合,讓語文思政教育“職”起來 高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才,充分發(fā)揮“雙師型”師資隊伍優(yōu)勢,創(chuàng)新開展“團(tuán)隊式”教學(xué)模式,進(jìn)行多學(xué)科跨界融合,多向共進(jìn)、同頻共振,協(xié)同推進(jìn)課程思政的育人目標(biāo),促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè),是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

        以人文素質(zhì)教育為核心,遵循專業(yè)特點(diǎn),提高職業(yè)素養(yǎng)是高職語文的重要責(zé)任。高職語文可以在課堂教學(xué)中融合團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動,將文學(xué)作品中挖掘的思政教育元素,通過團(tuán)體輔導(dǎo)獨(dú)特的交流溝通模式、輕松信任的氛圍、有趣靈活的方式有效滲透,幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和職業(yè)觀,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德,養(yǎng)成敬業(yè)守信、文明禮貌的良好習(xí)慣;可以和專業(yè)課相互融通,根據(jù)崗位需求在語文教學(xué)中結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn),有針對性地加強(qiáng)口語交際、人際溝通、業(yè)務(wù)洽談、答詢協(xié)商、職業(yè)寫作等實(shí)用語文技能的培養(yǎng),融入愛崗敬業(yè)、崇尚勞動、創(chuàng)新務(wù)實(shí)、遵紀(jì)守法等職業(yè)精神教育;可以和思政課相聯(lián)系,發(fā)揮思政教育的理論引導(dǎo)優(yōu)勢和語文教學(xué)中生動案例、豐富文本的優(yōu)勢,激勵學(xué)生用“中國夢”激揚(yáng)“青春夢”,把愛國情、強(qiáng)國志自覺融入勤奮學(xué)習(xí)和職業(yè)本領(lǐng)的增長中,融入道德品質(zhì)的修養(yǎng)中。

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