程訓

摘要：新課程改革背景下，教師應在小學數(shù)學教學中通過創(chuàng)設生活化的情境，解決與生活關系密切的數(shù)學問題，這是小學數(shù)學教學生活化最簡單的表現(xiàn)形式。但是當前很多教師只是簡單地將教材知識灌輸給學生，很少貼近學生實際，教學與生活聯(lián)系不夠密切。在這種教學模式下學生會產(chǎn)生乏味感，學習效率難以提升。基于此，筆者結合多年教學經(jīng)驗，提出了新課改下小學數(shù)學生活化教學策略。

關鍵詞：小學數(shù)學? 生活化情境? 教學策略

教育改革背景下的今天，教師既要為學生傳授數(shù)學基礎知識，又要倡導數(shù)學生活化教學方法，善于搜集和尋找身邊鮮活的生活素材，將它帶入到數(shù)學課中，構建生活化課堂。讓學生置身于日常生活情境中，充分感知數(shù)學知識與日常生活交融，感受知識源于生活，可以幫助學生輕松理解與掌握數(shù)學知識。

一、融入生活情境，貼近生活實際

要使生活化數(shù)學課有滋有味，重在平時留意觀察生活。小學數(shù)學課堂中教師可以融入生活化情境，借用有關生活實例，架起溝通生活與數(shù)學的橋梁，使學生在有趣氛圍下牢固掌握數(shù)學知識。學生在教師的帶領下深入情境中，不僅學習積極性得到了調動，也能認真聽教師的講解，學習效率能夠得到大幅度提升。

例如在蘇教版三年級上冊數(shù)學連乘應用題的教學過程中，可以設置這樣的生活情境：前兩天一位同學由于氣溫突變，未及時增加衣服，導致著涼咳嗽。爸爸從藥店購買了一瓶止咳糖漿讓他喝。老師把課前準備好的一瓶藥呈現(xiàn)給學生，問他們用藥之前應注意什么。學生異口同聲說，“看說明書上的用法用量”。教師繼續(xù)說：同學們說得真好，看來你們用藥特別注意。今天老師有個數(shù)學問題想請同學們幫我解決一下，你們樂意嗎？這瓶藥的說明書寫著300 mg，如果每天需要吃3次，每次8 mg，連續(xù)吃15天，同學們算一算這瓶藥夠這位同學吃15天嗎？學生算出需要用藥量為3×8×15=360 mg，而實際瓶中藥量為300 mg，比較得出不夠吃15天。這樣學生融入到生活感性材料搭建的情境中，對數(shù)學知識理解將更明白透徹。

二、注重知識聯(lián)系，增強數(shù)學體驗

數(shù)學教學應注重知識間的緊密聯(lián)系，通過觀察思考、動手操作、例證猜想、探索推理等活動去解決數(shù)學問題。因此教學中要結合數(shù)學學科的特征，引導幫助學生解決問題時，建立知識間的聯(lián)系，在原有的認知經(jīng)驗上去理解新知。

例如蘇教版五年級上冊“小數(shù)的基本性質”教學中，設置這樣一個環(huán)節(jié)：先在黑板寫個整數(shù)“3”，然后問在整數(shù)3右邊寫上一個“0”是多少，接著在3右邊寫上兩個“0”是多少。讓學生仔細想想：可以列出“3=30=300”這樣的式子嗎？這個式子正確嗎？大小會怎樣？它們又相等嗎？緊接著追問學生：怎樣才能使它們大小相等呢？頃刻間同學們陷入沉思中，很快就有位學生想出了辦法：用添加長度單位的方法，即3分米=30厘米=300毫米。再改用米作單位，學生則改為0.3米=0.30米=0.300米，繼續(xù)指導學生將長度單位去掉，則得到了0.3=0.30=0.300。通過整數(shù)末尾添上或去掉0引起大小變化關注小數(shù)末尾的0，引領學生注重知識間的聯(lián)系，增強數(shù)學體驗，從而獲得新知。

三、挖掘生活素材，自主探究過程

在小學數(shù)學教學中要緊扣生活素材，實踐性數(shù)學生活情境能讓學生身臨其境，感受現(xiàn)實生活與數(shù)學知識聯(lián)系得如此緊密。自主探究是觸動學生思維的一把鑰匙，有利于培養(yǎng)學生的思維能力，拓展思維模式，激發(fā)學習興趣和動力。

例如進行“行程問題”教學時，舉出班級一位同學和爸爸開車回老家的例子：回老家時，爸爸有時會走國道，有時會走高速公路，于是我問爸爸為什么不按照固定路線走，爸爸給了我一些提示：走國道路程是100千米，速度是50千米/小時，每千米8角油費。走高速公路路程是150千米，速度是100千米/小時，每千米5角油費，但是要額外付收費站30元。爸爸給我出了道難題：我們回老家走哪條路更快，走哪條路更便宜？

仔細算了起來：走國道路程100千米，8角/千米，那100×0.8=80元;而走高速公路路程是150千米，5角/千米，那150×0.5=75元，雖然用的油費要少一些，但加上額外的過路費30元，總共要105元。所以，還是走國道比較省錢！按照時間來算的話，走國道要100千米÷50千米/小時=2小時，走高速公路要150千米÷100千米/小時=1.5小時，這樣來看，走高速公路的話會更快到達老家。原來，一條路是省錢的，一條路是省時的;如果趕時間的話就可以走高速公路，如果想省錢的話就可以從國道回老家。

四、聰敏生活實踐，鞏固數(shù)學知識

實踐出真知，生活中蘊藏著大量的數(shù)學思想。教師應該在課堂教學中利用生活現(xiàn)象，對教學內容進行剖析研究，取材于生活實際，讓學生真正去思考數(shù)學問題，問題才能迎刃而解。教學內容偏離生活實際，則讓抽象復雜的數(shù)學知識變得更加模棱兩可;只有直觀具體的問題素材，才能便于學生的學習，使其理解問題的能力得到有效提高。

例如進行蘇教版數(shù)學三年級上冊“間隔排列”教學時，課前先讓學生觀察自己住處周圍一段路上的樹木棵樹和路燈個數(shù)情況，并記錄下來。課堂上學生匯報觀察結果，如月華路上有25棵樹、閔賢路上有8盞照明燈……學生初步積累了探索簡單規(guī)律的經(jīng)驗，為本課學習奠定了基礎，再回到課本中圈一圈、畫一畫，運用經(jīng)驗自主感受，并且用數(shù)學觀點來總結間隔排列的規(guī)律。從實踐生活中獲取數(shù)學知識，相比于從一味講解中獲得知識，學習效果會更好，理解更輕松。

總之，數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系，教師應該將生活化教學手段引入課堂，挖掘蘊含在生活中的數(shù)學知識，將其在課堂上集中呈現(xiàn)出來，打造生活化課堂，讓學生有一個輕松、愉悅的學習氛圍，使枯燥乏味的數(shù)學知識變得易于理解。將數(shù)學融入生活，在生活中應用數(shù)學，這樣既培養(yǎng)了學生在生活中應用數(shù)學的意識，也使其更加穩(wěn)固掌握數(shù)學知識。