摘 要：在我國現(xiàn)階段特殊的社會(huì)背景下，出現(xiàn)了一個(gè)非常特殊的兒童群體——留守兒童。他們自小與父母分離，隨家中的祖輩或其他親戚生活，因而缺少父母的關(guān)愛、陪伴與引導(dǎo)，這使得他們?cè)趥€(gè)人的生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了諸多問題，并引發(fā)了廣泛的社會(huì)關(guān)注。留守兒童現(xiàn)象多出現(xiàn)在農(nóng)村，尤其是經(jīng)濟(jì)條件落后的貧困農(nóng)村，因此其生活物資方面可能面臨緊缺。同時(shí)留守兒童對(duì)于父母的情感需求也得不到滿足，這會(huì)致使其產(chǎn)生心理、情感、道德、行為方面的障礙。而在學(xué)習(xí)方面，留守兒童會(huì)有學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)質(zhì)量差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、未掌握正確的學(xué)習(xí)方法等一系列問題，這一切都對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展造成了阻礙。為此，文章對(duì)農(nóng)村留守兒童所存在的種種問題進(jìn)行梳理、分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;問題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G527;C913.5?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）07-0008-02

如今，義務(wù)教育已經(jīng)深入人心，黨和國家在義務(wù)教育方面投入了巨大的人力、物力、財(cái)力，致力讓每一個(gè)孩子接受義務(wù)教育、每一個(gè)家庭的孩子有學(xué)上，時(shí)至今日，適齡孩子基本上接受了義務(wù)教育，黨和國家的關(guān)愛傳遞到了每一個(gè)家庭[1]。但總有那么一部分留守兒童缺少關(guān)愛，他們中的大多數(shù)人處在貧困山區(qū)，因此，社會(huì)、學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)注，想辦法幫助他們。

我在農(nóng)村中學(xué)已經(jīng)執(zhí)教快二十年了，也充分感受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展之快，物質(zhì)生活越來越好。農(nóng)村也有了很大變化，但是一些問題也逐漸突出，如留守兒童的問題。留守兒童一直缺少父母的關(guān)愛，心理問題較多。

一、留守兒童的形成

一是家庭比較貧困。留守兒童的父母在外務(wù)工，沒辦法陪伴和管教孩子。他們的父母希望多掙錢，讓孩子在物質(zhì)上不欠缺。因?yàn)楦改赋Ｄ暝谕?，所以孩子要么是祖父母或外祖父母照顧，要么是其他親戚照顧。這些監(jiān)護(hù)人可以給孩子提供三餐，但在孩子的教育方面不能提供很好的幫助，孩子容易養(yǎng)成一些惡習(xí)[2]。

二是父母離異。父母離異后，孩子在心理上受到創(chuàng)傷，單方面的父愛或母愛不能滿足孩子幼小心靈對(duì)愛的需求，生活所迫，離異后的父親或母親要工作，孩子管理也不便，只能讓孩子寄人籬下，或讓其他親人監(jiān)管。

三是父母一方離世，在世的一方還得出去謀生，因此，孩子也沒有人照管。當(dāng)然還有其他許多種情況，這里就不詳細(xì)闡述了。

由于愛的缺失，孩子缺乏安全感、上進(jìn)心，感覺不到生活中的快樂，性格比較敏感，十分在意周圍人的眼光與態(tài)度。面對(duì)孩子這些問題，教育工作者應(yīng)該深思，整個(gè)社會(huì)也應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)注。

二、留守兒童的問題

（一）學(xué)習(xí)上的問題

大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)不自覺，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，具體表現(xiàn)為經(jīng)常遲到，早退，作業(yè)不按時(shí)完成，作業(yè)書寫臟、亂、差，雖然教師經(jīng)常追查作業(yè)，但是他們對(duì)錯(cuò)題從來不更正，語文書上要求背誦的從來背不下來，數(shù)學(xué)練習(xí)也不做，別的學(xué)生能按時(shí)背誦，但留守兒童不能按時(shí)完成，數(shù)學(xué)作業(yè)經(jīng)常沒有正式作業(yè)本，練習(xí)冊(cè)好像是全科作業(yè)本，英語也聽不懂，不記不練，其他學(xué)科就更不用說了。留守兒童考試成績非常差，成績一般排名靠后，就拿數(shù)學(xué)一科來說，150分的題考20或30多分很常見，教師與家長溝通，家長還會(huì)講出很多學(xué)不好的理由。除了個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)好，大多數(shù)留守兒童考試成績都很差，這給學(xué)校教學(xué)帶來了很大困難。歸根結(jié)底，留守兒童在學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法方面存在很大的問題，這最終導(dǎo)致了其學(xué)習(xí)成績不佳。如果這些問題不能及時(shí)地解決，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的能力便會(huì)越來越差，無法跟上正常的學(xué)習(xí)、發(fā)展速度，這最終就會(huì)導(dǎo)致將來就業(yè)困難，形成一個(gè)惡性的循環(huán)，這對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)，都極其不利。

（二）生活中的問題

由于留守兒童多數(shù)是由爺爺奶奶或外公外婆照顧，一部分留守兒童在隔代教育中被過度溺愛，孩子要什么，爺爺奶奶和外公外婆就給孩子買什么[3]，一些留守兒童抽煙、酗酒、打架、逃學(xué)等惡習(xí)逐漸形成，這給學(xué)校管理帶來極大的困難。而另一部分留守兒童，他們經(jīng)歷了生活的苦，從小自己洗衣做飯，幫家人干活，很懂事，他們的生活雖然很艱苦，但是他們很堅(jiān)強(qiáng)，形成了堅(jiān)忍的性格。從10年來對(duì)甘肅省莊浪縣陽川鎮(zhèn)李灣中學(xué)（以下簡稱我校）和學(xué)校周邊留守兒童情況的調(diào)查記錄來看，10%左右農(nóng)村留守兒童已有不錯(cuò)的工作或生活條件，20%在務(wù)工，60%在社會(huì)中以臨時(shí)性工作為主，生活得比較艱辛，還有10%生活在社會(huì)底層，甚至有一些走上了違法犯罪的道路。

（三）留守兒童的安全令人擔(dān)憂

留守兒童由于缺少監(jiān)管和愛護(hù)，安全風(fēng)險(xiǎn)要比其他學(xué)生高。留守兒童由于大多是爺爺奶奶或外公外婆照料，祖輩的生活安全常識(shí)少，同時(shí)，留守兒童有時(shí)也由于不懂事，所以會(huì)受到傷害。比如，初中高年級(jí)學(xué)生敲詐初中低年級(jí)學(xué)生和小學(xué)生，有一部分學(xué)生與外面不良少年混在一起，漸漸形成不良惡習(xí)。他們尋釁滋事，喝酒抽煙，嚴(yán)重缺乏安全意識(shí)，如玩打火機(jī)導(dǎo)致火災(zāi)，在車來車往的大馬路上你追我趕導(dǎo)致交通事故，夏天三五成群去水庫或河里游泳等。2012年，我校附近一留守兒童由于父母外出務(wù)工，爺爺負(fù)責(zé)看管。孩子由于好奇心強(qiáng)，缺少安全知識(shí)，到附近的變壓器那里摸電線，結(jié)果被電擊身亡。2015年，一留守兒童在當(dāng)?shù)氐囊粭l小河邊玩耍，不幸溺水。2017年，有對(duì)小姐妹在冬天利用土坑取暖時(shí)一氧化碳中毒，一個(gè)重癥，一個(gè)中毒身亡。還有一部分留守兒童由于缺少監(jiān)管，組成團(tuán)伙盜竊、放火，造成了十分惡劣的影響。

（四）留守兒童比例增高

近年來，由于城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，農(nóng)村中學(xué)的生源逐年減少，但是留守兒童的比例越來越高，因?yàn)榍嗄耆舜蠖嗳チ斯ぷ?、生活更加便利的城?zhèn)，有條件的家庭把孩子往城里轉(zhuǎn)，甚至讓孩子從幼兒園就開始在城區(qū)就讀[4];而在農(nóng)村中學(xué)入學(xué)的學(xué)生大多是附近家庭比較貧困，父母外出打工或父母一方離異，隨著社會(huì)的發(fā)展，這種情況導(dǎo)致越來越多的留守兒童。

三、針對(duì)當(dāng)前留守兒童情況的幾點(diǎn)意見

（一）政府要加大關(guān)愛力度

雖然在國家精準(zhǔn)扶貧政策下，許多困難家庭的留守兒童有了生活保障，解決了物質(zhì)上的困難，但精神層面的呵護(hù)有待完善。因?yàn)楹⒆拥纳硇氖欠浅Ｃ舾泻痛嗳醯?，如果其成長在缺少父母教育、陪伴和引導(dǎo)的環(huán)境下，就很容易在心理上產(chǎn)生一些障礙。如果他們?cè)俚貌坏嚼斫?、認(rèn)同和尊重的話，就更加容易變得自卑、自閉、暴力等，這樣的情況對(duì)兒童的成長發(fā)展是極為不利的。所以，教師必須對(duì)留守兒童予以情感關(guān)愛，最大限度認(rèn)同他們、理解他們、尊重他們，讓他們身心需求得到滿足，這樣才能保障他們身心健康成長，促進(jìn)他們長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）要提升農(nóng)村教育、教學(xué)的質(zhì)量水平

因?yàn)榱羰貎和嗉性谵r(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢，各方面的基礎(chǔ)設(shè)施條件較差，貧困問題也往往較為突出[5]。因此，相關(guān)單位應(yīng)努力提升農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量、水平，力求通過教育阻斷貧困代際傳遞。另外，我國關(guān)于教育的最核心、最基本政策——教育公平政策，要求所有人都獲得同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、發(fā)展機(jī)會(huì)，因此，我們必須高度重視對(duì)農(nóng)村地區(qū)留守兒童的教學(xué)工作，使其更好地學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展，不能因留守兒童的特殊性，而使其學(xué)習(xí)、發(fā)展受阻[6]。

（三）農(nóng)村學(xué)校要加大對(duì)留守兒童的關(guān)愛

農(nóng)村學(xué)校不但要在學(xué)校加大對(duì)留守兒童的關(guān)愛，而且要組織教師定期家訪和送溫暖，既給學(xué)生傳遞科學(xué)知識(shí)，又提高家長的管理能力和管理水平，掌握留守兒童的思想動(dòng)向，滿足留守兒童的心理需求，幫助其解決困惑，引導(dǎo)他們健康成長，開展豐富多彩的活動(dòng)，讓留守兒童形成積極向上的人生態(tài)度。

（四）建立應(yīng)急救治體系

家庭、學(xué)校、社會(huì)要形成責(zé)任一體、行動(dòng)一致的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。在解決留守兒童問題的實(shí)踐過程當(dāng)中，單憑任何一方面都不可能取得最佳的效果，因?yàn)殡y免會(huì)產(chǎn)生疏漏。因此，我們就要構(gòu)建起多維度的留守兒童關(guān)愛、教育體系，使家庭、學(xué)校、社會(huì)一同參與到對(duì)留守兒童的關(guān)愛和教育工作中來，防止出現(xiàn)疏漏。

[參考文獻(xiàn)]

[1]周春燕，呂紫嫣，邢海燕，等.留守兒童生存質(zhì)量、社會(huì)支持、家庭教養(yǎng)方式及其相關(guān)性研究[J].中國婦幼保健，2019（4）：887-890.

[2]周瑞芝.對(duì)加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童思想道德建設(shè)的思考和建議[J].科技風(fēng)，2020（1）：235，243.

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[4]許敏怡，劉 華.農(nóng)村留守兒童生活現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].中國市場，2020（3）：40-41.

[5]熊 丹.農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”的教育管理策略探討[J].科技資訊，2020（1）：155，157.

[6]韋耀陽，王 艷.農(nóng)村留守兒童家庭環(huán)境、人際信任和孤獨(dú)感關(guān)系的量化分析[J].阿壩師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（4）：78-83.

作者簡介：張進(jìn)旺（1979— ），男，甘肅莊浪人，一級(jí)教師，本科，研究方向：農(nóng)村留守兒童教育教學(xué)。