柳素蘭

【摘? 要】在核心素養(yǎng)理念的要求下，小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的重要目標(biāo)。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理能力，不僅能提升小學(xué)生自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能提升小學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量，對(duì)于其他課程的學(xué)習(xí)同樣具備一定的幫助。本文主要針對(duì)小學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)提出相關(guān)措施與建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);邏輯推理能力

中圖分類號(hào)：G623.5????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）21-0105-02

The Cultivation of Pupils' Logical Reasoning Ability under the Concept of Core Accomplishment

（No. 2 Experimental Primary School， North Coast Economic Development Zone， Meizhou Bay， Putian City， Fujian Province，China） LIU Sulan

【Abstract】Under the requirements of the core literacy concept， the cultivation of the mathematical logic thinking ability of primary school students has become an important goal in the teaching of mathematics. Cultivating pupils' mathematical logical reasoning ability can not only improve their own understanding of mathematics knowledge， but also improve the efficiency and quality of pupils' mathematics course learning， and it is also helpful to the study of other courses. This article mainly puts forward relevant measures and suggestions for the cultivation of primary school students' logical reasoning ability.

【Keywords】Primary school mathematics; Core literacy; Logical reasoning ability

小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)小學(xué)課程體系當(dāng)中最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其本身具備相對(duì)較高的系統(tǒng)性，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程當(dāng)中培育學(xué)生邏輯推理能力尤為關(guān)鍵。在核心素養(yǎng)理念的要求之下，邏輯推理能力作為小學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性組成部分，主要包含分析問題的能力、計(jì)算以及聯(lián)想能力三大塊。培養(yǎng)小學(xué)生邏輯推理能力，能夠幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，乃至于對(duì)于其未來發(fā)展成為對(duì)社會(huì)有用的人才都至關(guān)重要。小學(xué)生正處于人生的初級(jí)階段，其認(rèn)知水平正處于快速發(fā)展的階段，此階段小學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。基于此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須針對(duì)邏輯推理能力培養(yǎng)的路徑展開有效的研究分析，充分結(jié)合小學(xué)生自身的心理、認(rèn)知以及思維特點(diǎn)，針對(duì)性地提出符合小學(xué)生實(shí)際情況的邏輯推理能力提升路徑，以此達(dá)到培養(yǎng)的基本目的。文章將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、以興趣引導(dǎo)，幫助小學(xué)生活躍思維

興趣引導(dǎo)，是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯推理能力的重要方式。在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師在課前做好充足的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)課程來引起學(xué)生的興趣，能讓小學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐中，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生邏輯推理能力至關(guān)重要。數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯性，會(huì)給小學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)帶來一定難度，但是如果教師能夠?qū)?fù)雜且邏輯性強(qiáng)的問題具象化、簡單化，勢(shì)必會(huì)在很大程度上加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

例如，在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)過程中，學(xué)生在了解了簡單的分?jǐn)?shù)之后，教師可以通過三個(gè)分?jǐn)?shù)來展開知識(shí)的延伸，比如：比較哪一個(gè)更大？提出此問題之后，可以給予學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生自己提出想法并且去驗(yàn)證。而在學(xué)生驗(yàn)證的過程當(dāng)中，作為教師可以將事先準(zhǔn)備好的正方形紙片分給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己折疊的方式來驗(yàn)證。通過此方式，學(xué)生很快就能得出答案。最后，教師經(jīng)過演示以及總結(jié)，得出如下結(jié)論：在分子都為1的前提下，分母越大，則分?jǐn)?shù)越小的結(jié)論。此種富有趣味性的方式，能讓學(xué)生在玩的過程當(dāng)中輕松學(xué)會(huì)解決問題的辦法，并且在無形當(dāng)中提升了學(xué)生自身的邏輯推理能力。教學(xué)興趣的引導(dǎo)需要建立在一定的學(xué)情上，教師需要走進(jìn)學(xué)生心里，了解學(xué)生平時(shí)的想法。而教師備課中引入學(xué)生感興趣的素材，能讓教學(xué)事半功倍。

二、以專業(yè)概念講解，幫助學(xué)生初步建立邏輯思維方式

教師可以在學(xué)生對(duì)于學(xué)術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)擁有一定主動(dòng)性的前提下，開始在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中融入一些專業(yè)性的數(shù)學(xué)概念講解，從而讓小學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的初步認(rèn)知，并且為基礎(chǔ)性邏輯認(rèn)知的建立提供必要的準(zhǔn)備。作為教師必須明確，要想讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，就必須幫助學(xué)生掌握專業(yè)概念，任何道聽途說的辦法都不能達(dá)到應(yīng)有的效果。

例如，在“百分?jǐn)?shù)的意義”一課講解過程當(dāng)中，作為教師必須通過講解來讓學(xué)生明確什么是百分?jǐn)?shù)以及百分?jǐn)?shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔谩１热纾簩W(xué)生在日常購買衣物的過程當(dāng)中，衣服上的標(biāo)簽會(huì)標(biāo)注衣服的材質(zhì)以及各種材質(zhì)的含量，而這些含量都是以百分?jǐn)?shù)的形式來表示。不過，學(xué)生雖然知道衣服當(dāng)中某一種材質(zhì)的含量是百分之多少，卻不知道這個(gè)百分之多少是怎么得來的。作為教師，基于提升學(xué)生自身邏輯思維能力的考慮，在此知識(shí)點(diǎn)的教授過程當(dāng)中，必須讓學(xué)生知曉百分?jǐn)?shù)以及其具體含義。仍然以某種材質(zhì)的含量是百分之多少為例，將衣服的面料成分均分為100份，某種材質(zhì)在這100份中占據(jù)多少份，也就是其百分比。不但衣服的材質(zhì)可以通過此種方式來表現(xiàn)，學(xué)生某一節(jié)課的出勤率同樣可以通過此方式來表達(dá)，即：出勤人數(shù)÷總?cè)藬?shù)×100%，最終所得出的結(jié)果就是某節(jié)課的出勤率。學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)的含義，對(duì)于之后主動(dòng)邏輯思維的形成同樣有一定的推動(dòng)價(jià)值。

三、以實(shí)踐訓(xùn)練，幫助學(xué)生夯實(shí)思維認(rèn)知

在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成認(rèn)知之后，教師必須讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，以此來達(dá)到鞏固認(rèn)知的目的。但是從目前來看，很多小學(xué)生對(duì)于課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)一知半解，不能很好地滿足小學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的需求。為了幫助小學(xué)生更好地了解和掌握課本知識(shí)，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解，教師必須讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，通過實(shí)踐來幫助小學(xué)生更好地掌握課程當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，最終達(dá)到鞏固自身思維認(rèn)知的目的。

例如：在“百分?jǐn)?shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的相互轉(zhuǎn)化”一課教學(xué)過程當(dāng)中，作為教師首先要讓學(xué)生充分了解與課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生掌握與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容之后，還應(yīng)該根據(jù)課堂的實(shí)際情況給學(xué)生布置難易適中的練習(xí)題，以此來達(dá)到讓學(xué)生在實(shí)踐過程當(dāng)中提升鞏固自身對(duì)相關(guān)理論知識(shí)認(rèn)知的目的。學(xué)生在實(shí)際實(shí)踐訓(xùn)練過程當(dāng)中，肯定會(huì)暴露出不同的問題，一部分學(xué)生是因?yàn)樽陨泶中拇笠?，也有學(xué)生是因?yàn)樽陨韺?duì)于格式的轉(zhuǎn)換存在一定的疑惑，甚至?xí)趯?shí)際練習(xí)過程當(dāng)中顛三倒四。因此，作為教師在學(xué)生練習(xí)過程中必須走下講臺(tái)，通過巡視來了解學(xué)生在聯(lián)系過程中所暴露出來的問題，之后在課堂上進(jìn)行有效的講解，以此來達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)針對(duì)性的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生邏輯推理能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中的重要工作之一。對(duì)此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須引起足夠的重視。要想達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的目的，首先應(yīng)該著力提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，通過興趣引導(dǎo)讓小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，進(jìn)而解決相關(guān)問題;其次，在課程知識(shí)講解應(yīng)該盡可能生動(dòng)，但是又不失專業(yè)性，以更通俗易懂的方式幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí);最后，立足于實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中進(jìn)一步鞏固自身對(duì)課程知識(shí)的理解與掌握。采取有效的教學(xué)方法來完成數(shù)學(xué)課程的教學(xué)后，學(xué)生自身的邏輯思維能力隨之也會(huì)得到有效的提升。

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（責(zé)任編輯? 袁? 霜）