羅運(yùn)峰 王秀麗

[摘要] 作為學(xué)生成長的跑道，校本課程具有特殊的價(jià)值。從選擇課程主題、體現(xiàn)學(xué)校特色、鏈接當(dāng)?shù)厣鐣?huì)資源等方面入手，以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力、必備品格和價(jià)值觀念為課程目標(biāo)，以學(xué)科核心素養(yǎng)和行為習(xí)慣養(yǎng)成為抓手，以教師隊(duì)伍培養(yǎng)和塑造為基礎(chǔ)，探索推進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課程。

[關(guān)鍵詞] 校本課程;核心理念;評價(jià)設(shè)計(jì);建設(shè)反思

校本課程是學(xué)校教育的核心競爭力，是發(fā)展學(xué)校的關(guān)鍵要素。通過認(rèn)真研究《全國大中小學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃（2019-2022年）》《中小學(xué)教材管理辦法》等一系列文件，我校論證出臺(tái)《校本課程建設(shè)規(guī)劃（2019-2024）》，在保障開足開齊國家課程前提下，探索國家課程的校本化實(shí)施路徑，創(chuàng)新構(gòu)建豐富、完善的校本課程體系。

一、課程起源與思路

一張白紙最容易書寫美麗的畫卷。作為新開辦學(xué)校，我們開辦之前做了大量的調(diào)查和研究工作，認(rèn)真分析學(xué)校的社會(huì)客觀要求、學(xué)校的客觀基礎(chǔ)、辦學(xué)的客觀條件、教育的客觀規(guī)律。開辦第一年，我們團(tuán)隊(duì)平均年齡為30.46歲，老師們興趣愛好廣泛、學(xué)科背景豐富、現(xiàn)代生活意識(shí)強(qiáng)烈，平均教齡0～2年;而2/3的學(xué)生為留守兒童。這些情況，我們不得不面對以下兩大難題，并選擇從青年教師比較擅長的綜合活動(dòng)做起，逐步嘗試項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課程、綜合實(shí)踐課程。

其一，年輕的教師團(tuán)隊(duì)，教師的專業(yè)能力正處于“教學(xué)規(guī)范”階段，缺少骨干引領(lǐng)。而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用專業(yè)能力，這對年輕教師既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。

其二，學(xué)校的課程體系還處于創(chuàng)生階段，還不夠完善，對項(xiàng)目化學(xué)習(xí)缺少強(qiáng)有力的支撐。

邊學(xué)邊干邊改是我們的應(yīng)然選擇。依據(jù)夏雪梅的《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國際與本土實(shí)踐》，教師學(xué)習(xí)、交流開發(fā)，請進(jìn)來走出相結(jié)合，科學(xué)有序，思想統(tǒng)一;通過我校承擔(dān)的中國教育學(xué)會(huì)班主任專委會(huì)重點(diǎn)課題“班主任核心素養(yǎng)培育之課程策略的實(shí)證研究”的子課題專家團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)引領(lǐng)，方向明確，效果顯著;借助第10期長三角中小學(xué)名校長高級研修班小學(xué)班名校長們的集體智慧，群策群力，落實(shí)有力。

二、課程核心理念

愛玩是孩子的天性，體驗(yàn)中學(xué)習(xí)是我們的必然選擇。真實(shí)的情景生活，專業(yè)的深度學(xué)習(xí)，我們選擇了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課程，把突出以生為本、抓住關(guān)鍵能力、培育健康溫暖人格確定為核心理念。

突出以生為本。尊重學(xué)生個(gè)體差異，堅(jiān)持以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為原則，我們在校本課程開發(fā)上，一方面，構(gòu)建著力基本素質(zhì)培養(yǎng)的校本課程，全員參與，普遍要求;另一方面，從學(xué)生的不同需求出發(fā)，開設(shè)形式多樣的學(xué)習(xí)社團(tuán)，為學(xué)生創(chuàng)造多重選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)有成效、學(xué)有所得，真正體現(xiàn)適應(yīng)個(gè)性、發(fā)展個(gè)性。同時(shí)，在開發(fā)實(shí)施過程中，我們注重三個(gè)結(jié)合：將校本課程開發(fā)與師生需求相結(jié)合，與學(xué)科課程相結(jié)合，與校外活動(dòng)相結(jié)合。

抓住關(guān)鍵能力。在課程開發(fā)實(shí)施過程中，我們始終強(qiáng)調(diào)能力立意，抓住能力建設(shè)，培養(yǎng)未來社會(huì)適應(yīng)能力，重點(diǎn)抓好學(xué)生的認(rèn)知能力、職業(yè)能力、合作能力、創(chuàng)新能力，豐富和完善學(xué)生的能力培養(yǎng)體系，探索深化學(xué)生評價(jià)體系。

培育健康溫暖人格。我們教育引導(dǎo)學(xué)生朝著善良美好的方向發(fā)展，使學(xué)生在知、情、意、行方面協(xié)同發(fā)展，在德智體美勞等方面綜合發(fā)展，成為具有優(yōu)雅氣質(zhì)、高尚情操、完美個(gè)性、健康溫暖的新時(shí)代少年。

根據(jù)不同年段的目標(biāo)，我們由淺入深、有序地探尋財(cái)經(jīng)素養(yǎng)主題，包括生產(chǎn)、分配、交換和消費(fèi)等各個(gè)環(huán)節(jié)和領(lǐng)域分段特色實(shí)施。通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)讓學(xué)生帶著對“財(cái)經(jīng)素養(yǎng)”這一核心概念的思考進(jìn)行持續(xù)性探究，開展養(yǎng)成教育。目前，已開發(fā)實(shí)施“縫紉小能手”“向日葵生命教育”“校園小市場”“我的小牧場”“誠信種植園”“校園豐收節(jié)”“小小蔬菜秘密多”等財(cái)經(jīng)素養(yǎng)類課程?；诖耍覀円越?jīng)濟(jì)學(xué)科為主線學(xué)科，結(jié)合三、四、五、六年級美術(shù)、自然、書法、拓展課等課程，依據(jù)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨，有效落實(shí)學(xué)校育人目標(biāo)，確定項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的跨學(xué)科課程總目標(biāo)和三到六年級分年級課程目標(biāo)，架構(gòu)起該課程的框架。

根據(jù)各學(xué)科國家課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)整課程資源，圍繞學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)，小切口入手，從學(xué)生真實(shí)生活入手，傳遞知識(shí)，培養(yǎng)能力。當(dāng)前，開發(fā)實(shí)施的相關(guān)課程有“圓的故事”“節(jié)省的學(xué)問”“我就愛成語”“塑料瓶造船”“讀者劇場”“認(rèn)識(shí)人民幣”等。在探究過程中，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、合作、表達(dá)，鍛煉欣賞、實(shí)踐創(chuàng)新等能力，養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、課程評價(jià)設(shè)計(jì)

評價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和成長，促進(jìn)教師更有效地開展教學(xué)工作。在該項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們依據(jù)評價(jià)的客觀性、整體性、指導(dǎo)性、科學(xué)性等原則，根據(jù)課程總目標(biāo)制定課程的評價(jià)目標(biāo)和相應(yīng)的分年段評價(jià)目標(biāo);在項(xiàng)目化的活動(dòng)中注重過程性評價(jià)，通過評價(jià)主體的多元化以期達(dá)到在評價(jià)中學(xué)習(xí)的目的。

首先，確立評價(jià)的目標(biāo)。在該課程設(shè)計(jì)過程中，我們結(jié)合課程總目標(biāo)以及分年級目標(biāo)，確立該課程項(xiàng)目化學(xué)習(xí)評價(jià)的目標(biāo)。

其次，重視過程性評價(jià)。課程實(shí)施中，我們不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)，更加重視過程性的評價(jià)，結(jié)合評價(jià)總目標(biāo)，確定過程性評價(jià)的要點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中的問題和難點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)策略，幫助學(xué)生解決問題、突破難點(diǎn)。

具體地說，我們主要從項(xiàng)目化活動(dòng)的準(zhǔn)備期、探尋期、總結(jié)期、展示期等過程結(jié)合小組合作實(shí)施過程性評價(jià)。在項(xiàng)目化活動(dòng)的探尋期，從明確目標(biāo)、敢于提問、整理信息等角度入手。比如，依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目相關(guān)信息的搜集、根據(jù)現(xiàn)有資料信息從不同的視角提出新的問題、從大量信息中篩選出有價(jià)值的信息并整理等。

在項(xiàng)目化活動(dòng)的總結(jié)期，從證據(jù)表達(dá)、多元表達(dá)等方面展開。如對搜集到的信息進(jìn)行分析、加工和處理，提煉出自己的看法，并闡明理由和依據(jù);用諸如言語、動(dòng)作、姿態(tài)、圖畫等來形象、清晰地介紹項(xiàng)目、表達(dá)觀點(diǎn)。

而在項(xiàng)目化活動(dòng)的展示期，則從語言表達(dá)、展示形式、觀點(diǎn)闡述等方面對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)。比如，用通順、生動(dòng)的語言介紹探尋項(xiàng)目的成果;成果展示形式恰當(dāng)、有吸引力;觀點(diǎn)闡述有依據(jù)、有條理、有新意等。

最后，評價(jià)主體多元化。該項(xiàng)目化課程的評價(jià)主體應(yīng)該是多元的，要與自我評價(jià)、同伴評價(jià)、師長評價(jià)相結(jié)合。自我評價(jià)讓學(xué)生主動(dòng)對自己的學(xué)習(xí)情況和成果進(jìn)行整體評判，認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢、劣勢，從而更有效投入下一階段的學(xué)習(xí);同伴評價(jià)的過程也是相互學(xué)習(xí)的過程;師長評價(jià)反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力水平和發(fā)展空間，是對學(xué)生的直接反饋。評價(jià)的多元化不僅能提升學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，還可以提高學(xué)生的元認(rèn)知能力。

四、課程建設(shè)反思

校本課程開發(fā)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保障。我們應(yīng)樹立全面質(zhì)量意識(shí)，發(fā)展學(xué)生興趣，形成學(xué)生特長，培養(yǎng)多種人才，促使學(xué)校、教師、學(xué)生共同成長。而校本開發(fā)的意義遠(yuǎn)不止于此，教師不斷將個(gè)體生命體驗(yàn)融入課程之中，通過自身成長，使得課程從資源的組織到實(shí)施都達(dá)到成熟，并在這一過程中不斷獲得成功體驗(yàn)。

[本文系中國教育學(xué)會(huì)“十三五”重點(diǎn)課題“班主任核心素養(yǎng)及培育的實(shí)證研究”（項(xiàng)目編號(hào)：1710210648A23）的子課題“班主任核心素養(yǎng)培育之課程策略的實(shí)證研究”結(jié)題成果]