周嘉祥

【適用話題】教育公平 資源分配 教育改革

在致謝中，黃博士回顧了自己從山坳窮學(xué)生到計算機博士的艱辛歷程，這段歷程不僅讓我們欽佩作者堅如磐石的意志，也為如今的教育公平問題留下了值得深思的空間。

“家徒四壁，在煤油燈下寫作業(yè)和讀書都是晚上最開心的事”“上課的時候，因拖欠學(xué)費而經(jīng)常被老師叫出去約談”“從家坐大巴需要兩個半小時才能到縣城”……相較于今天的大多數(shù)人，黃國平的求學(xué)之路顯得格外艱難，因此他更能從物質(zhì)條件不發(fā)達的古人求學(xué)經(jīng)歷中有所共鳴：“當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。”

這里體現(xiàn)的教育公平問題并非起源于教育制度規(guī)則，而是發(fā)軔于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不均衡。例如，根據(jù)2019年的數(shù)據(jù)可知，云南、貴州省的中考普高錄取率約為53%，分別處于全國倒數(shù)第三、第四的位置。此外，正如黃國平致謝中的描述，在其故鄉(xiāng)四川省的許多山區(qū)中，普遍存在因物質(zhì)條件欠缺難以接受良好教育的情況。試想，若家庭經(jīng)濟一般、上學(xué)路途遙遠、教學(xué)條件惡劣，即使是勤奮刻苦的學(xué)生也往往很難持之以恒地學(xué)習(xí)，更遑論取得優(yōu)異成績。

教育公平是一個涉及多方因素的議題，導(dǎo)致不公平的原因多種多樣，但這些因素彼此又互相串聯(lián)：經(jīng)濟水平、資源分配、地理文化……在“地區(qū)發(fā)展不均衡”的主要矛盾尚未解決的當(dāng)下，要想保證教育公平只能依靠教育制度改革，給予部分地區(qū)政策上的傾斜，如“西部計劃”“地方專項”等。

為了在貧困地區(qū)切斷貧困代際傳遞，讓更多孩子擺脫苦難命運、平等地?fù)碛凶非笮腋Ｉ畹臋?quán)利，有關(guān)部門應(yīng)繼續(xù)推進教育改革，走好教育公平的“必經(jīng)之路”，這也應(yīng)當(dāng)是博士論文致謝引熱議，給我們帶來的最重要的啟示。

（摘自紅網(wǎng)·紅辣椒評論）