申曉紅

摘 要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要在教育教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化。數(shù)學(xué)文化的灌輸對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展等意義重大。目前，很多教師不重視數(shù)學(xué)文化，采用的依舊是傳統(tǒng)、僵化的教學(xué)模式，制約著學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。文章研究了如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，旨在創(chuàng)新教學(xué)模式，改善學(xué)生的思維品質(zhì)，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）21-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.21.044

數(shù)學(xué)作為一門(mén)比較抽象的學(xué)科，令很多學(xué)生望而生畏。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，成為教師和家長(zhǎng)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透文化教育，將數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法等融入課本知識(shí)點(diǎn)，讓呆板理性的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)有趣，不失為一種有效的方法。

一、數(shù)學(xué)文化的概念

數(shù)學(xué)本身就是一種文化。當(dāng)前，很多學(xué)者都對(duì)數(shù)學(xué)文化進(jìn)行了科學(xué)性和理論性的定義。廣義上的觀念認(rèn)為數(shù)學(xué)文化包含數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)與人文的交叉、數(shù)學(xué)與各種文化的關(guān)系等;狹義上的觀念認(rèn)為數(shù)學(xué)文化主要是指數(shù)學(xué)思想、精神、方法、思維和觀點(diǎn)以及它們的形成和發(fā)展[1]。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的意義

（一）順應(yīng)課程變革的需要

新課標(biāo)把數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)里的“雙基”發(fā)展為“四基”，增加了對(duì)學(xué)生基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的要求，這就要求教師不僅要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)，還要注意灌輸給學(xué)生解決問(wèn)題的方法與經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，注重各科之間知識(shí)的融合[2]。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化是學(xué)科發(fā)展的需要，是順應(yīng)新課標(biāo)要求的明智之舉。

（二）小學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要[3]

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)基本上貫串學(xué)生的整個(gè)求學(xué)生涯，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段。在課堂中單純地灌輸理論知識(shí)比較枯燥，很難調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。教師如果從數(shù)學(xué)文化的視角重新組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握推理計(jì)算能力的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)豐富的文化底蘊(yùn)，了解知識(shí)的形成過(guò)程，感受數(shù)學(xué)思維的奇妙，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升大有裨益。

（三）促進(jìn)教師數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升

將數(shù)學(xué)文化融入教學(xué)的做法，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的提升意義重大。數(shù)學(xué)文化在教學(xué)中能否得到成功滲透的一個(gè)關(guān)鍵影響因素就是教師自身的素養(yǎng)。教師本身需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)的發(fā)展史，了解目前最前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，還需要廣泛涉獵其他相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容，深入體會(huì)數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，才能游刃有余地在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化教育，從而打造優(yōu)質(zhì)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中文化因素缺失的原因分析

（一）教師自身數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的欠缺

信息時(shí)代，知識(shí)飛速發(fā)展，對(duì)教師提出了更高的要求。教師必須具備淵博的知識(shí)和良好的文化素質(zhì)，掌握最前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，才能游刃有余地傳道授業(yè)解惑。如果教師自身的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)不高，勢(shì)必會(huì)影響數(shù)學(xué)文化在教學(xué)中的滲透。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，年長(zhǎng)的教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是普遍學(xué)歷不高，接受新事物的能力較弱，對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)較為淺薄;年輕的教師雖然認(rèn)同數(shù)學(xué)文化，但是僅僅停留在理論層面，嚴(yán)重制約著數(shù)學(xué)文化教學(xué)的發(fā)展。

（二）滲透數(shù)學(xué)文化的意識(shí)薄弱

通過(guò)實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教育工作者對(duì)數(shù)學(xué)文化的重視度比較低。部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)文化太過(guò)抽象，離實(shí)際教學(xué)較遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生來(lái)講可有可無(wú)，我們只需把課本上的基本知識(shí)點(diǎn)和考試經(jīng)常出現(xiàn)的考題講明白即可?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)課本上的數(shù)學(xué)文化知識(shí)點(diǎn)基本以閱讀拓展的方式出現(xiàn)，很多教師采用讓學(xué)生讀一讀稍作了解的方式來(lái)教學(xué)，更有甚者直接忽略這部分內(nèi)容，認(rèn)為這部分內(nèi)容浪費(fèi)課堂時(shí)間。教師不重視數(shù)學(xué)文化方面的教學(xué)，直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的提升。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)缺少數(shù)學(xué)文化

在應(yīng)試教育的大背景下，教師的教和學(xué)生的學(xué)基本以教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向?，F(xiàn)階段教師的評(píng)價(jià)體系中缺乏對(duì)文化因素的考核，教師在課堂中的數(shù)學(xué)文化滲透效果比較抽象，很難找到科學(xué)合理的考核方法。另外，數(shù)學(xué)文化雖然已經(jīng)出現(xiàn)在學(xué)生的試題中，但是數(shù)量較少，常規(guī)的數(shù)學(xué)知識(shí)依舊是測(cè)試的重點(diǎn)，學(xué)生的考試成績(jī)?nèi)匀皇墙處煿ぷ骺?jī)效的重要考核指標(biāo)?；诖?，大部分教師堅(jiān)持將教學(xué)的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸和常規(guī)習(xí)題的訓(xùn)練上，把數(shù)學(xué)當(dāng)作一種計(jì)算工具，制約著數(shù)學(xué)文化在課堂中的滲透。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的措施

數(shù)學(xué)文化作為數(shù)學(xué)學(xué)科不可或缺的組成部分，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有極大的促進(jìn)作用。教育工作者應(yīng)該從各個(gè)層面采取措施去促進(jìn)數(shù)學(xué)文化在教學(xué)中的滲透。

（一）在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透數(shù)學(xué)文化

一堂成功的課離不開(kāi)精彩的導(dǎo)入。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，對(duì)提高課堂效率，提升學(xué)生的積極性幫助很大。小學(xué)生在經(jīng)歷過(guò)愉快的課間活動(dòng)后，并不能立刻投入到上課的氛圍中。為幫助學(xué)生成功轉(zhuǎn)移注意力，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓導(dǎo)入變得生動(dòng)有趣，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)效率。

隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)文化被潛移默化地融入教材內(nèi)容中，以“生活中的數(shù)學(xué)”“你知道嗎”等方式出現(xiàn)。這些內(nèi)容生動(dòng)有趣，教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可充分利用這部分內(nèi)容，如教學(xué)“認(rèn)識(shí)算盤(pán)”時(shí)，可先講解我國(guó)古代計(jì)數(shù)工具的發(fā)展史，既能激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感，又能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。