劉群芳

在高中階段，語文是非常重要的一門學(xué)科，在高考中也占有很重的分值。而在語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，而寫作對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)來說也很重要。教師想要提高學(xué)生的寫作水平，就需要走出寫作教學(xué)的誤區(qū)，有針對(duì)性地采取相應(yīng)的教學(xué)策略。

基于此，本文從高中寫作教學(xué)存在的誤區(qū)和提高學(xué)生寫作能力的具體策略兩個(gè)方面進(jìn)行分析和探討，以期提升學(xué)生的寫作能力和水平。

一、高中寫作教學(xué)存在的誤區(qū)

筆者研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的語文教學(xué)存在以下四個(gè)誤區(qū)：部分教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握不到位，教師的教學(xué)形式單一、缺乏創(chuàng)新，學(xué)生的作文缺乏個(gè)性和獨(dú)特性，教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)改不到位。

1.部分教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握不到位

研究發(fā)現(xiàn)，在高中寫作教學(xué)中，很多教師不明確教學(xué)的重點(diǎn)。部分教師認(rèn)為學(xué)生只要掌握了基本的寫作方法就可以在日后的不斷練習(xí)中提升寫作能力，這種想法其實(shí)是錯(cuò)誤的。想要提升學(xué)生的寫作能力，教師需要反復(fù)講解寫作的相關(guān)知識(shí)，加深學(xué)生的印象，并且隨著教育改革的不斷發(fā)展，教師需要不斷更新教學(xué)理念，才可以真正促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

2.教師的教學(xué)形式單一，缺乏創(chuàng)新

在高中寫作教學(xué)中，部分教師的教學(xué)形式過于單一，有些教師的教學(xué)還采用過去相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，與整個(gè)時(shí)代發(fā)展脫節(jié)，不符合學(xué)生的發(fā)展特性，使得學(xué)生聽起課來感覺非?？菰铩挓?，因而，高中語文寫作教學(xué)無法達(dá)到提升學(xué)生寫作能力的理想效果。

3.學(xué)生的作文缺乏個(gè)性和獨(dú)特性

筆者在評(píng)改學(xué)生作文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的作文缺乏個(gè)性和獨(dú)特性。在文章需要用到名言來過渡的時(shí)候，他們往往采用的都是家喻戶曉的名言，導(dǎo)致作文常常出現(xiàn)“撞名言”的情況。為了避免此類問題，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間里收集一些比較小眾的名言，給自己的作文增加一點(diǎn)獨(dú)特性。

4.教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)改不到位

在高中語文的寫作教學(xué)中，教師的評(píng)改也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。部分老師為了減少自己的工作量，在批改學(xué)生作文的時(shí)候就只寫分?jǐn)?shù)，而沒有標(biāo)明作文的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，這樣一來，就導(dǎo)致學(xué)生找不到修改自己的作文的切入點(diǎn)。教師這樣的評(píng)改方式就體現(xiàn)不出評(píng)改對(duì)提高學(xué)生寫作水平的作用。

二、提高學(xué)生寫作能力的具體策略

針對(duì)高中寫作教學(xué)存在的誤區(qū)，為進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，采取了以下措施：重視課堂交流，營造輕松愉悅的寫作氛圍;激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，喚醒學(xué)生的寫作欲望;引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，積累寫作素材;創(chuàng)新寫作評(píng)改方式，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力。

1.重視課堂交流，營造活躍的寫作氛圍

在以往的傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，教師只告訴學(xué)生寫作的題目，不給學(xué)生任何幫助和提示，就讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成寫作。這種簡(jiǎn)單的寫作教學(xué)方式，只能讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生厭煩心理，達(dá)不到提升學(xué)生寫作積極性的效果。

所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂交流，營造一個(gè)輕松愉悅的寫作氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。不僅如此，教師在寫作課堂上，可以與一些缺乏寫作靈感的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，去激發(fā)他們的寫作靈感，讓學(xué)生能夠更加快速地找到寫作的方向。這樣一來，學(xué)生就會(huì)逐漸喜歡上寫作，會(huì)積極主動(dòng)去寫作，進(jìn)而提高寫作的質(zhì)量。

2.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，喚醒學(xué)生的寫作欲望

通過大量的調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)，在高中階段的語文寫作教學(xué)中，學(xué)生寫作能力難以提升的關(guān)鍵因素是大多數(shù)學(xué)生缺乏寫作興趣，沒有寫作欲望。作為一名教師，只有清晰地認(rèn)識(shí)到這一問題，才可以幫助學(xué)生更好地解決這個(gè)問題。

教師可以在寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把生活元素注入寫作，使文章更具真實(shí)性和觸動(dòng)性。生活是豐富多彩的，也是各式各樣的，學(xué)生能夠從生活中提取到各種各樣的寫作素材。教師要運(yùn)用巧妙、靈活的方式去創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生盡可能地參與更多與寫作有關(guān)的活動(dòng)。這樣一來，學(xué)生就能夠在教師的引領(lǐng)下，將一些生活實(shí)例、人生感悟?qū)戇M(jìn)作文中，使自己的作文更有內(nèi)涵。

3.養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，積累寫作素材

筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生寫出來的作文內(nèi)容空洞，而且缺乏內(nèi)涵，究其原因是學(xué)生的語言表達(dá)能力較弱，寫作素材缺乏觸動(dòng)性，寫作抓不住重點(diǎn)。為了提高學(xué)生的寫作能力，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生豐富素材積累。

高中階段的課堂教學(xué)任務(wù)更加繁重，課堂時(shí)間有限，學(xué)生無法摘抄素材，需要通過課余時(shí)間去積累素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)校圖書館借閱一些能夠提高寫作能力的書籍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)，不斷積累寫作素材和提高語文表達(dá)能力。這樣一來，在寫作的時(shí)候，學(xué)生就有了能夠借鑒的范例，大腦就不會(huì)一片空白，而是能夠文思泉涌、妙筆生花。

4.創(chuàng)新寫作評(píng)改方式，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力

作文評(píng)改，就是教師對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行評(píng)判和打分，它是作文教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。但是，很多教師常常忽視了這個(gè)環(huán)節(jié)，通常只在學(xué)生的作文上寫個(gè)分?jǐn)?shù)，而沒有對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和分析。教師這樣做的后果只會(huì)打擊學(xué)生的寫作積極性，學(xué)生不知道自己寫作存在的問題，不能進(jìn)行有效的整改，就不能提升自己的寫作能力。

所以，教師必須要重視評(píng)改這個(gè)環(huán)節(jié)，并創(chuàng)新寫作評(píng)改方式，用學(xué)生樂于接受的方法去進(jìn)行評(píng)改，這樣一來，能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力。教師想要更好地提高學(xué)生的寫作能力，除了要引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材以外，也要不斷創(chuàng)新自己的作文評(píng)改方式。

綜上所述，在高中階段的語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是教師無法忽視的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新時(shí)代教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，作為一名教師，要想提高寫作教學(xué)的效率，幫助學(xué)生提高寫作能力，需要引導(dǎo)學(xué)生一步步打好寫作的基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生在日積月累中形成他們自己的思維體系。只有這樣，學(xué)生才能夠有效提高自身的寫作能力，寫出更高水平的作文。所以，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，必須大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)計(jì)更加適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的寫作教學(xué)策略。