林忠慶

◆摘? 要：網(wǎng)絡(luò)時代農(nóng)村留守兒童的思想觀念和生活方式發(fā)生了顯著變化，如何采取有效策略加強對這部分學(xué)生的生活教育、學(xué)習(xí)管理及德育教育，已成為各級教師面臨的主要問題。因此，農(nóng)村初中教師應(yīng)該充分意識到網(wǎng)絡(luò)時代對留守兒童思想觀念的沖擊和影響，總結(jié)德育工作中存在的問題，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺轉(zhuǎn)變德育工作模式，拓展德育范圍，全方位做好留守兒童的思想教育工作和生活學(xué)習(xí)指導(dǎo)，全面提升農(nóng)村初中留守兒童德育工作的效率。

◆關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時代;農(nóng)村初中;留守兒童;德育教育

農(nóng)村初中規(guī)模較小，地區(qū)內(nèi)的大部分人員都外出打工，以致于學(xué)生成為了留守兒童，這部分學(xué)生在生活上缺乏關(guān)心和愛護，在學(xué)習(xí)上缺乏有效的監(jiān)督，以致于部分自制力較差的學(xué)生容易受到網(wǎng)絡(luò)和不良信息的侵害，出現(xiàn)思想道德偏差，養(yǎng)成不良習(xí)慣，最終導(dǎo)致其成長道路出現(xiàn)偏差。因而，在網(wǎng)絡(luò)時代下，如何加強對這部分學(xué)生的德育教育，促使其規(guī)范自身的形成，養(yǎng)成其健康良好的行為習(xí)慣，已成為教師面臨的主要問題。

一、網(wǎng)絡(luò)時代對農(nóng)村初中留守兒童德育教育的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)時代信息呈爆炸式增強，互聯(lián)網(wǎng)覆蓋率顯著提升，農(nóng)村地區(qū)也具備了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)手段與德育教育的整合，對提升留守兒童的生活管理和德育教育有著重大意義：首先，豐富教學(xué)素材，網(wǎng)絡(luò)中具備豐富的教育資源，教師通過分析和篩選，將其運用到德育教學(xué)中，能夠豐富學(xué)生的認知，增強學(xué)生的心靈感悟，無形中讓學(xué)生受到熏陶，進而實現(xiàn)思想價值觀的塑造。其次，在網(wǎng)絡(luò)時代，互聯(lián)網(wǎng)平臺取得了廣泛運用，教師可以結(jié)合微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺追蹤學(xué)生的日常行為活動，掌握其思想動態(tài)，從而采取針對性的德育教育策略，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)增強和家長的互動，促進家長和教師的信息交互，構(gòu)建出家校德育教育體系，全方位落實農(nóng)村留守兒童的立德樹品。

二、網(wǎng)絡(luò)時代農(nóng)村初中留守兒童德育教育面臨的挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)農(nóng)村初中更多的是開展班級會議和學(xué)生一對一談話實現(xiàn)德育思想傳遞，這其中是教師占據(jù)教育主體。然而隨著網(wǎng)絡(luò)時代下農(nóng)村初中學(xué)生的主體意識不斷增強、接受的信息量日漸增多、思想更加復(fù)雜，這種單方面的“說教”已經(jīng)很難為學(xué)生所接受，很難起到預(yù)想中的教育效果，長此以往，還會引發(fā)學(xué)生的逆反心理。其次，隨著時代的快速發(fā)展，農(nóng)村孩子也擁有了手機等設(shè)備，可以自由上網(wǎng)，極大擴展了學(xué)生的思維和視野，但在這種多元化的新媒體信息當(dāng)中，同樣充斥著較多的“非主流”思想，存在大量的思想潮流和文化價值觀念，這些豐富的思想會給學(xué)生帶來巨大的信息資源，但是魚龍混雜、良莠不齊的價值觀會對學(xué)生原本的觀念帶來沖擊，讓其價值觀和人生觀出現(xiàn)偏差。當(dāng)代農(nóng)村初中學(xué)生受到各式各樣的思想觀念影響，但由于其缺乏實際社會經(jīng)驗，導(dǎo)致其一旦缺少學(xué)校和教師的正確引導(dǎo)，就很容易“誤入歧途”，并在此環(huán)境下迷失自我，無所適從，給德育工作帶來巨大挑戰(zhàn)。

三、網(wǎng)絡(luò)時代農(nóng)村初中留守兒童德育教育的措施

1.利用QQ、微信等互聯(lián)網(wǎng)平臺，密切關(guān)注學(xué)生的動態(tài)

微信、QQ是網(wǎng)絡(luò)時代下具備較強活躍性、開放性的信息交互平臺，農(nóng)村學(xué)生也可以在微博上隨意發(fā)布自己的生活動態(tài)和情感動態(tài)，既可以是抱怨，也可以是分享喜悅。所以，微信、QQ是一個極好的讓教師了解學(xué)生日常動態(tài)的“快速通道”，和傳統(tǒng)的座談會、班級會議相比，具有更大的即時性和高效性，能夠讓教師了解學(xué)生的真實情感，掌握學(xué)生的思想動態(tài)，通過學(xué)生真切的思想動態(tài)具有針對性的開展思想輔導(dǎo)和道德引領(lǐng)。

2.基于互聯(lián)網(wǎng)開展家校共育

網(wǎng)絡(luò)時代的到來為家校共育帶來了機遇，教師可以利用微信、QQ等互聯(lián)網(wǎng)平臺，不分時間和地點與家長進行交流，兩者都可以暫時拋開自己的身份，做好溝通協(xié)作，讓雙方都能第一時間收到來自對方的反饋，自上而下形成完整的家校德育教育機制。家長如果對學(xué)生在班級內(nèi)的動態(tài)不清晰，也可以及時咨詢或者向班主任教師反應(yīng)，通過反饋，讓家長能夠在第一時間采取有效的教育策略。班主任教師也可以通過微信交流的方式向家長咨詢學(xué)生近段時間來的作息規(guī)律、生活情況、行為習(xí)慣、思想動態(tài)，以便于之后針對性的開展德育教育工作。因而，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺，構(gòu)建出家校一體化的德育教育機制，為學(xué)生樹立正確的價值觀保駕護航。

3.采取細致的德育輔導(dǎo)方式，打開學(xué)生的心結(jié)

學(xué)生是踐行道德價值觀的主要對象，農(nóng)村初中學(xué)生朝氣蓬勃、意氣風(fēng)發(fā)，然而卻存在不自信的心理，這就要求教師要用更加親切熱烈的方式服務(wù)于學(xué)生，將道德教育的重心放置于學(xué)生的成長經(jīng)歷和成長體驗當(dāng)中，借助于微網(wǎng)絡(luò)平臺，不需要面對面交流，減少學(xué)生對教師的畏懼感，拉近師生距離，真正走進學(xué)生的內(nèi)心深處。在網(wǎng)絡(luò)時代下，教師也可以借鑒吸收當(dāng)代教育領(lǐng)域的一些先進理論和技術(shù)手段，強化德育教育的主體性、能動性以及協(xié)同性，對現(xiàn)代道德教育理論體系進行再創(chuàng)新。教師可以借鑒心理咨詢對學(xué)生進行逐一的心理輔導(dǎo)，不能讓學(xué)生的思想或者道德品質(zhì)出現(xiàn)偏差，將心理咨詢的方法與技巧，通過科學(xué)合理的方式運用到道德教育當(dāng)中，發(fā)揮出其特有的情感功能，用以情感人、以情育人的方式觸動學(xué)生的心理，真正走進學(xué)生的內(nèi)心深處，打開學(xué)生的心結(jié)，使道德教育工作變得更容讓人接受。

四、總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)時代背景下的每一位農(nóng)村初中教師都需要做到與時俱進，在此過程中不斷提升自己的道德素修養(yǎng)和思想品質(zhì)，借助于現(xiàn)代信息平臺，加強和留守兒童的溝通、交互，及時了解留守兒童的學(xué)習(xí)動態(tài)、生活動態(tài)以及思想動態(tài)，進而采取更加具有針對性的德育教學(xué)策略，全方位做好農(nóng)村學(xué)生的立德樹人工作。

參考文獻

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