韋瓊

◆摘? 要：目前農(nóng)村高中的特長生逐年增長，特長生因?yàn)槠綍r(shí)就需要進(jìn)行特長訓(xùn)練，高三階段往往還需要進(jìn)行特長集訓(xùn)，所以他們學(xué)習(xí)文化的時(shí)間比純文化的考生要少得多。這就需要我們不斷研究教材及農(nóng)村特長生的思維特點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，提高課堂教學(xué)效果。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);農(nóng)村高中;特長生;牛頓第二定律

教育部在 2017 年頒布了《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)準(zhǔn)指出普通高中必須把核心素養(yǎng)作為物理教學(xué)的重要目標(biāo)。近幾年來，全國各省特長生參加高考的人數(shù)總體呈上升態(tài)勢。特長生中又以藝術(shù)特長生居多。盡管教育部頒布了提高藝術(shù)類考生文化成績等要求，但是考生選擇藝術(shù)道路發(fā)展的熱情依然不減。因此，目前農(nóng)村高中的特長生人數(shù)并不少。特長生因?yàn)槠綍r(shí)就需要進(jìn)行特長訓(xùn)練，高三上學(xué)期還需要進(jìn)行特長集訓(xùn)。特長集訓(xùn)期間他們是沒有時(shí)間學(xué)習(xí)文化的。所以他們學(xué)習(xí)文化的時(shí)間是比純文化的考生要少的。這就要求我們教師做到因材施教，提高課堂教學(xué)效果。因此，我們需要研究如何將新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念落實(shí)到物理課堂中，尤其是針對農(nóng)村高中特長生的物理課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，幫助考生實(shí)現(xiàn)夢想。

牛頓第二定律是一個(gè)在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來的重要規(guī)律，它是連接力學(xué)和運(yùn)動學(xué)的紐帶，是動力學(xué)的核心規(guī)律，也是高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容。下面我就以“牛頓第二定律”為例，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勌岣咿r(nóng)村高中物理教學(xué)課堂效果的幾個(gè)方法，期待能起到拋轉(zhuǎn)引玉的作用。

一、重視物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)心，提高學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的重要性不言而喻。研究表明，有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)操作和引導(dǎo)啟發(fā)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而高中有不少物理實(shí)驗(yàn)是定量實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和誤差分析對基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來說是個(gè)大難題，處理不好會極大的打擊學(xué)生的自信，降低學(xué)習(xí)物理的熱情。其中探究牛頓第二定律這一規(guī)律的實(shí)驗(yàn)“探究加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系”就是一個(gè)定量的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。由于農(nóng)村高中特長生的基礎(chǔ)相對比較薄弱，為了讓學(xué)生更好的理解實(shí)驗(yàn)原理和正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，我們需要先講解實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟，甚至需要給學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，之后再由學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)。課本（人教版）為學(xué)生提供了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)參考方案，我們還需要根據(jù)學(xué)生的情況，對不同的實(shí)驗(yàn)方案有所側(cè)重。例如文科特長生側(cè)重方案一，而理科特長生更喜歡方案二。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生成為課堂的主體，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。

二、教學(xué)方法多樣化

隨著新課改的推進(jìn)和深入實(shí)施，高中物理教師應(yīng)以提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)今高中物理教學(xué)的目標(biāo)相較過去的物理教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了較大變化，過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)無法滿足新時(shí)代教育背景的需求。因此，需要我們教師與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)采用更多的教學(xué)方法。其中問題教學(xué)法和情景教學(xué)法是我們教師比較常用的教學(xué)方法。

1.問題教學(xué)法

問題引入是深受我們教師和學(xué)生青睞的課堂引入方式。例如“你了解宇航員在太空中是如何測量自己的體重嗎？”或“如何設(shè)計(jì)F1賽車，才能使賽車符合要求？”這樣通過結(jié)合當(dāng)下的熱點(diǎn)或?qū)W生感興趣的話題創(chuàng)設(shè)問題，可以一下子抓住學(xué)生，提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的關(guān)注度和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高教師課堂的教學(xué)效率。

課堂中，教師也可以通過問題創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的自主探究問題的能力。同時(shí)，使用問題教學(xué)法可以更好的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。可見，問題教學(xué)法對教師提高課堂教學(xué)效果和提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)是有重要的實(shí)踐意義的。

2.情景教學(xué)法

物理教學(xué)離不開情景教學(xué)。例如，我們通過實(shí)例比如賽車和列車的啟動情景，或者推桌子、椅子這類生活化的情景來幫助學(xué)生加深對牛頓第二定律的理解。教師通過創(chuàng)設(shè)各種不同的生活化情景，引導(dǎo)學(xué)生由情景構(gòu)建出合理的物理模型，從物理模型中找到相關(guān)的物理規(guī)律來解決實(shí)際問題。生活化的情景可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生體會不同的生活場景下的解決實(shí)際問題的異同，從而引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出解題思路。這樣的教學(xué)方法既能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增強(qiáng)學(xué)生自信，又能提高學(xué)生構(gòu)建物理模型的能力和解決實(shí)際問題的能力。

三、降低學(xué)生學(xué)習(xí)梯度，循序漸進(jìn)

農(nóng)村高中特長生由于各種原因往往物理素養(yǎng)較普通純文化的學(xué)生稍微薄弱。這就需要高中物理教師耐心、細(xì)致地引導(dǎo)他們。比如牛頓第二定律這節(jié)課推導(dǎo)出牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式F=ma后就進(jìn)入應(yīng)用牛頓第二定律解決實(shí)際問題了。然而根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)此時(shí)學(xué)生還沒有熟悉F、m和a之間的關(guān)系和計(jì)算。因此教師可以先通過一些實(shí)例和簡單的練習(xí)讓學(xué)生熟悉牛頓第二定律和F、m、a之間的計(jì)算，再讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何應(yīng)用牛頓第二定律解決實(shí)際問題。教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，多設(shè)問題，降低梯度，耐心引導(dǎo)學(xué)生思考問題和掌握解決問題的思路。

四、理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

“探究加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)有兩個(gè)重要的條件：平衡摩擦力和M≥m（M為小車的質(zhì)量，m為鉤碼的質(zhì)量）。然而在實(shí)驗(yàn)過程中，我們只能生硬的告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)需要滿足這兩個(gè)條件。因?yàn)橐詫W(xué)生當(dāng)時(shí)的已有知識，學(xué)生是無法理解的。那么學(xué)生的困惑產(chǎn)生了。但是在學(xué)習(xí)了牛頓第二定律之后，我們教師可以和學(xué)生一起再次回顧這個(gè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用牛頓第二定律來解析為什么這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要滿足這兩個(gè)條件。同時(shí)可以讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)新的不需要滿足這兩個(gè)條件的實(shí)驗(yàn)方案。這樣學(xué)生就可以把前后的知識串聯(lián)起來消除疑問，既增強(qiáng)了學(xué)生知識應(yīng)用能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

農(nóng)村高中的特長生是一個(gè)需要關(guān)愛的、有理想的群體。他們需要教師的耐心指導(dǎo)，需要教師根據(jù)他們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課程，因材施教。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要走近他們，深入了解他們，根據(jù)他們的特點(diǎn)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐，熟練運(yùn)用不同的教學(xué)方式和方法，創(chuàng)建以培養(yǎng)科學(xué)思維與綜合能力、提升物理核心素養(yǎng)為目標(biāo)的高效物理教學(xué)課堂，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的夢想。

參考文獻(xiàn)

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課題：《核心素養(yǎng)下農(nóng)村特色高中提高《牛頓第二定律》教學(xué)效果的探究》，課題編號：2020G01。