曹思敏

摘? 要：為了更好的了解班級幼兒與家長的親子關(guān)系與“自然筆記”的制作具體過程。筆者進(jìn)行了為期一年的親子“自然筆記“情況調(diào)查，以期為幼兒更好地進(jìn)行”自然筆記“提供實(shí)踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞：家園攜手;自然筆記;習(xí)慣養(yǎng)成

【中圖分類號】G610? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）16-0087-02

How to Promote Children's "Natural Notes" Habit Forming Strategy

—— A Case Study of Class 1 in Huayuan Garden，Jianghan District

CAO Simin? （Huayuan Kindergarten，Jianghan District，Wuhan City，Hubei Province，China）

【Abstract】in order to better understand the parent-child relationship between children and parents and the process of making natural notes. In order to provide practical basis for children to carry out natural notes better.

【Keywords】home hand in hand，Natural notes，Habit formation

在《3—6歲兒童 學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中科學(xué)探究子領(lǐng)域中明確指出4——5歲幼兒“能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，并大膽猜測答案;能通過簡單的調(diào)查收集信息;能用圖畫或其他符號進(jìn)行記錄”。觀察、猜測、收集信息、根據(jù)觀察進(jìn)行記錄等，而在“自然筆記”中，幼兒這些能力將得到鍛煉。為此，為了更好的了解班級幼兒與家長的親子關(guān)系與“自然筆記”的制作具體過程。筆者進(jìn)行了為期一年的親子“自然筆記“情況調(diào)查，以期為幼兒更好地進(jìn)行”自然筆記“提供實(shí)踐依據(jù)。

在這一年中，筆者共發(fā)放調(diào)查問卷三次，第一次為家庭基本情況調(diào)查表發(fā)放34份，回收有效問卷34份，回收成功率100%，第二次為親子“自然筆記”現(xiàn)狀調(diào)查表，發(fā)放34份，回收31份，回收成功率91.2%;第三次為親子“自然筆記”現(xiàn)狀調(diào)查表，發(fā)放34份，回收32份，回收成功率94.1%;

基于這樣的情況下，筆者根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)、實(shí)際觀察、訪談、以及相關(guān)文獻(xiàn)，立足我班“自然筆記”現(xiàn)狀和我園“自然筆記”整體情況，從 “自然筆記”習(xí)慣養(yǎng)成的家園配合、家園聯(lián)動促進(jìn)班級幼兒“自然筆記”習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略進(jìn)行闡述。

1.知己知彼、百戰(zhàn)不殆

（1）親子“自然筆記”現(xiàn)狀調(diào)查（2021.1月）

因筆者為產(chǎn)假后接手中一班（原小一班），因?qū)W期末園內(nèi)開展親子“自然筆記“展示，本班展示效果不佳，為了最快速地了解我班親子”自然筆記“的狀態(tài)，筆者向幼兒家長發(fā)放了調(diào)查問卷，對本班親子”自然筆記“現(xiàn)狀進(jìn)行了解。

第一，親子“自然筆記“習(xí)慣的現(xiàn)狀。從班級的調(diào)查問卷，我們能發(fā)現(xiàn)，家長普遍大部分家長能在一周內(nèi)有較多的時(shí)間陪伴幼兒進(jìn)行“自然筆記“。但是也有44%家長陪伴幼兒進(jìn)行“動植物觀察”時(shí)間為有時(shí)，時(shí)間上不固定，且強(qiáng)度低。將近一半的家長對于陪伴幼兒進(jìn)行“動植物觀察“處于不關(guān)注的狀態(tài)。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，親子動植物觀察的方式有62.8%的家長選擇了為幼兒講述觀察主體內(nèi)容，而選擇和幼兒一起用圖畫或者其他符號記錄下觀察事物的家長只占24.5%，更有家長選擇了共同觀察。說明家長在陪伴幼兒進(jìn)行動植物觀察時(shí)，沒有培養(yǎng)幼兒觀察能力的意識，甚至有家長沒有支持幼兒進(jìn)行有效觀察的策略。我們可以看出，他們對于“自然筆記”中培養(yǎng)幼兒探索、猜測、記錄、分析的能力是忽視的。

在為幼兒添設(shè)的觀察材料中我們得知，100%幼兒家里都有常見的植物，這也是因園所內(nèi)，每年春天都會進(jìn)行“種子的幸福之旅”的親子種植活動，所以植物成了班級幼兒家庭的必備材料。且有62.8%的家長定期帶孩子外出，進(jìn)行觀察。說明幼兒家長幼兒陪伴幼兒觀察意識。

第二，親子“自然筆記”現(xiàn)狀的總結(jié)。從調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分的家長有陪伴幼兒進(jìn)行觀察自然的意識，但是他們只注重了觀察，卻沒有注意到“筆記”的重要。所以出現(xiàn)了家長陪伴幼兒觀察了，給幼兒機(jī)會觀察了，卻沒有讓幼兒習(xí)得觀察中需要的探索、猜測、記錄、分析能力。

（2）我班幼兒“自然筆記”能力情況

在對班級幼兒的“自然筆記”手冊和班級觀察記錄本中，筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒能很好的繪畫出植物的自然形態(tài)和特征。但是每次班級“自然筆記”時(shí)間請幼兒進(jìn)行觀察記錄時(shí)候發(fā)現(xiàn)，幼兒多半是說到觀察到的顏色和大小，卻很少有幼兒能主動相互探究每天植物生長變化，感知發(fā)現(xiàn)葉片的軟硬、光滑或者粗糙。

幼兒在這之中發(fā)展最好的是他們繪畫的能力，而不是探索、猜測、記錄、分析的能力。基于這種現(xiàn)狀，筆者對班級家長進(jìn)行了訪談。

2021年3月6日訪談記錄：

筆者：您對班級開展的“自然筆記”活動了解嗎？

家長A：了解?。∥覀兗疫€養(yǎng)著綠蘿呢，孩子還經(jīng)常給它澆水。

家長C：知道?。∶看挝疫€給孩子拍照片做留戀呢！

筆者：那您知道班級中老師是怎樣帶著孩子進(jìn)行“自然筆記”的活動嗎？

家長A：聽孩子說過，老師經(jīng)常帶他們到一樓、四樓看蘿卜呢！

家長B：有，老師經(jīng)常講解，知道老師們辛苦了。

筆者：那您希望孩子在“自然筆記”中了解到事物的變化，并且用自己的“自然筆記”和您分享自己的探索過程嗎？

家長A ：當(dāng)然希望，希望老師們能多開展這樣的活動。

家長B：希望??！但是每次問孩子幼兒園的情況，他都不愿說。

2.家園聯(lián)動促進(jìn)班級促進(jìn)幼兒“自然筆記”習(xí)慣的養(yǎng)成

（1）源于幼兒，適宜發(fā)展

第一，《指南》為引導(dǎo)，科學(xué)定制。根據(jù)我班幼兒在科學(xué)探究方面應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)制定該班幼兒“自然筆記”習(xí)慣目標(biāo)。主要是依據(jù)《指南》中的三個(gè)目標(biāo)：親近自然，喜歡探究;具有初步的探究能力;在探究中認(rèn)識周圍的事物和現(xiàn)象。來制定本班幼兒“自然筆記”公約。

第二，家園聯(lián)動，共促發(fā)展。在前期的調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)問題亟待解決：首先，家長急需了解“自然筆記“相關(guān)進(jìn)行流程，為家長普及”自然筆記“每一流程對幼兒發(fā)展的積極意義。其次，在園“自然筆記”習(xí)慣養(yǎng)成方面，為了班級工作正常穩(wěn)定進(jìn)行，根據(jù)輕重緩急原則，應(yīng)該先改善幼兒的觀察、體驗(yàn)習(xí)慣，在幼兒基本能夠自己觀察、體驗(yàn)的前提下，再去進(jìn)行筆記方面的重點(diǎn)培養(yǎng)。

（2）計(jì)劃實(shí)施，有的放矢

本次養(yǎng)成教育的從2021年3月到之后開始到現(xiàn)今，歷時(shí)近一學(xué)期的時(shí)間。在這期間，筆者主要要做班級常規(guī)“筆記自然“活動的開展，相關(guān)觀察記錄，及時(shí)與配班老師、家長溝通交流，以了解大家的感受和意見，并對活動方案做出相應(yīng)調(diào)整。

活動目標(biāo) 活動方式 主要內(nèi)容 備注

第一階段

（2021 年 3

月 4 日——

4月 8 日

） 1.改變家長的“自然筆記”觀念，

2.提高家長的“自然筆記”講解水平

家長會

1.老師向家長講授我園已有的“自然筆記”成果

2.家長交流

前期“自然筆記”相關(guān)照片和視頻

第二階段

（2021 年 4

月 9 日——

5月 30 日） 1.幫助幼兒養(yǎng)成良好的“自然筆記”習(xí)慣

環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.班級兩位教師

輪流組織相關(guān)

的教學(xué)活動;

2.家園互動，

交流幼兒在園，在家“自然筆記”情況。 1.家長提供環(huán)境所需的一些材料，共同參與制作;

2. 教師、家長共同記錄、拍照。

第三階段

（2021年 5

月 31 日——

） 1.鞏固加強(qiáng)幼兒的良好“自然筆記”習(xí)慣

2.幼兒親子“自然筆記“展示、班級”自然筆記“展示 1.班級QQ群交流

2、家長開放日活動

3.家長督學(xué)

1、親子游園活動

2.欣賞體驗(yàn)活動

3.家長填寫問卷

教師拍照記錄

3.家園聯(lián)動促進(jìn)班級幼兒“自然筆記”習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略

（1）家園合作，初步培養(yǎng)幼兒“自然筆記“習(xí)慣

第一階段：2021年 3月 4 日——4月 8 日

第一，活動實(shí)施。一是開展家長會，宣講“自然筆記“養(yǎng)成教育理念。在正式進(jìn)入該班級后，與本班老師與保育員商議后按照原定研究方案開展一次由筆者主導(dǎo)的主題為'“自然筆記”習(xí)慣培養(yǎng)'的家長會，目的是快速補(bǔ)充家長“自然筆記”方面的知識，增強(qiáng)家長家庭教育理念和方法的科學(xué)性。二是QQ群及時(shí)交流，培養(yǎng)幼兒的觀察、提問、記錄習(xí)慣。據(jù)研究者觀察統(tǒng)計(jì)，在飲食觀察方面：觀察時(shí)候總愛交頭接耳的幼兒有佟文濤、彭諾祎、汪毅軒;眼睛不盯著觀察物的有劉雨萌、方柳宥澤;自己玩自己的有王俊淇、方天佑、肖澤然。

第二，解決策略。為解決以上問題研究者與協(xié)作教師具體主要采取了以下三種措施。一是每天進(jìn)行“自然小課堂”，并每天在班級群對幼兒在園“自然筆記“情況進(jìn)行展示。二是每周請家長在班級QQ群曬出幼兒在家進(jìn)行“自然筆記”照片，并對曬出的幼兒予以寶寶章作為獎(jiǎng)勵(lì)。三是小小成果展示。筆者將每一位幼兒家長曬出的照片進(jìn)行整理，并在月末在班級，請照片所屬幼兒進(jìn)行故事講述。激勵(lì)更多的幼兒與家長一起參與到自然筆記“的活動中來。

（2）各個(gè)擊破，重點(diǎn)建設(shè)

第二階段：2021 年 4月 9 日——5月 30 日

在經(jīng)過一段時(shí)間的班級、家庭氛圍建設(shè)后，對于一些幼兒我們各個(gè)擊破。對于幼兒在園、在家的“自然筆記成果在班級環(huán)中進(jìn)行展示。

第一，解決策略。一是對于在班級內(nèi)觀察能力弱的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對于家長工作較忙的家長，邀請家長指派一名監(jiān)護(hù)人，對于幼兒的家庭“自然筆記”活動進(jìn)行記錄與拍照。二是充分班級走道的地形條件，因地制宜的創(chuàng)設(shè)了展示“自然筆記“展示墻。

（3）家園互信，讓“自然筆記“記錄美好

第三階段：2021年 5月 31 日——

為解決第二輪行動中的留存問題——個(gè)別幼兒“自然筆記“隨意習(xí)慣，同時(shí)鞏固前期的活動成果，讓幼兒繼續(xù)保持良好的”自然筆記“習(xí)慣，在這學(xué)期我們繼續(xù)進(jìn)行關(guān)于”自然筆記“習(xí)慣的養(yǎng)成。

第一，與幼兒父母交談——讓每一個(gè)孩子樂享“自然筆記”。面對較為特殊的孩子，一個(gè)月的“自然筆記“活動在中，很難完成幾次，有各種各樣的家庭原因。例如，家庭不和睦、父母不在身邊，所以我們多對孩子進(jìn)行關(guān)注與鼓勵(lì)。

針對個(gè)別問題，多與父母進(jìn)行了意見交流，對于孩子的“自然筆記“問題，作為家長將會極力配合家長進(jìn)行培養(yǎng)。對于幼兒在園”自然筆記“問題，我們會定期發(fā)到班級群內(nèi)，請家長能及時(shí)關(guān)注。

第二，欣賞——展示前階段成果，幫助幼兒保持良好生活習(xí)慣。在這學(xué)期的半日活動開放中，請家長們來園進(jìn)行“自然筆記“的欣賞。并請他們對我們的班級“自然筆記“展示進(jìn)行幫助與建議。目的是讓家長更多的了解”自然筆記“，了解孩子們與”自然筆記“，體會幼兒不同于我們的快樂。

第三，同卷調(diào)查——感受家園攜手養(yǎng)成教育成果。這一學(xué)期即將結(jié)束，為了檢驗(yàn)這次家園攜手成果，讓家長看到孩子的成長，我們再次將年初的問卷發(fā)放給幼兒家長，并邀請家長委員會成員來園督學(xué)，觀看幼兒“自然筆記“活動。

這一階段的家園攜手“自然筆記“習(xí)慣養(yǎng)成已經(jīng)告一段落，我們收獲的不僅僅是班級的幼兒會觀察、愛動腦了，更多的是家長的積極參與讓我們這些幼教人感受到心在一起的快樂。

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