勾曉霞

◆摘? 要：《全日制普通高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義。生物課程的特點(diǎn)決定了它在生命教育中的重要地位，對(duì)于生命的教育引導(dǎo)，有著舉足輕重的意義。本文首先闡述生命教育的意義，然后探討了以課堂滲透的方式進(jìn)行生命教育的策略，在高中生物教學(xué)中，可以把生命教育滲透到各部分相關(guān)內(nèi)容中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的同時(shí)，著重培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生從愛惜自己的生命開始，進(jìn)而關(guān)愛他人，關(guān)愛社會(huì)，熱愛自然。本文通過對(duì)生命教育的探討，旨在為高中生物教學(xué)中滲透生命教育提供一定的依據(jù)。

◆關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);生命教育;滲透

生命教育（life education）最早是由美國學(xué)者杰·唐納·華特士于1968年在專著《生命教育：與孩子一同迎接人生挑戰(zhàn)》中提出。然而，關(guān)于生命教育的定義卻是眾說紛紜，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，目前公認(rèn)的生命教育主要包括善待生命、道德方面、法制方面的教育;愛的教育、熱愛勞動(dòng)的教育;誠信教育、家庭、職業(yè)與生存等方面教育。此外，還包括以人為本，并強(qiáng)調(diào)教育自由、教育開放、對(duì)人的尊重。為了凸顯知識(shí)的實(shí)用性，教育部門提倡結(jié)合學(xué)生的生活與教育的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

生命教育倡導(dǎo)熱愛生活、善待生命。然而，現(xiàn)實(shí)卻無情地告訴我們，有的人在困難和挫折面前太脆弱了，以致一遇上點(diǎn)兒事就會(huì)跳樓、割腕、上吊，自己結(jié)束自己的生命，這也包括處于花季的中學(xué)生。這是對(duì)生命的不負(fù)責(zé)任，也是對(duì)人生的褻瀆。盡管每個(gè)人都有每個(gè)人的理由，但放棄生命，就是對(duì)生命的不敬不恭。

生物學(xué)作為研究生命的科學(xué)，在生命教育這方面顯示了它的特殊的教育魅力——生命教育的素材無處不在。我想，作為一名生物教師，在教學(xué)過程中，可以把生命教育滲透到各部分相關(guān)知識(shí)內(nèi)容中，在讓學(xué)生了解有關(guān)生命科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，逐漸引導(dǎo)學(xué)生從愛惜自己的生命開始，擴(kuò)展到關(guān)愛自然，關(guān)愛他人，關(guān)愛社會(huì)。筆者將從高中生物相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中選取部分素材，闡述如何滲透生命教育的策略。

1目前我國學(xué)生的生命觀現(xiàn)狀

近年來，我國學(xué)生的生命觀不容樂觀，青少年學(xué)生在意外事故、自殺甚至謀殺等受到傷害的事件時(shí)有發(fā)生，而且日趨嚴(yán)重，而導(dǎo)致他們輕易結(jié)束自己或他人生命的原因，事后查明都只是一些微不足道的小事情。2009年，湖南省湘潭市某中學(xué)晚自習(xí)時(shí)發(fā)生踩踏事件，導(dǎo)致8人死亡，26人受傷;2011年，南京市一名初三學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過大等原因而跳樓結(jié)束了自己如花的生命;2011年，河南省鄭州市一名女生因作業(yè)未做完，其母要求做完后自己乘公交車上學(xué)，從15樓樓頂跳下;2013年，蘇州市某學(xué)生從學(xué)校實(shí)驗(yàn)樓五樓高空墜落，2014年3月，浙江省溫州市平陽縣的蕭振高中一高三男生，從五樓跳下，經(jīng)搶救無效死亡;2013年7月，浙江省嘉興平湖市14歲中學(xué)女生自殺身亡。2014年10月，浙江省甌海中學(xué)17歲高二學(xué)生自殺……一個(gè)個(gè)花季般的生命就這樣結(jié)束，著實(shí)讓人痛心。青少年是國家未來的建設(shè)者，他們不僅需要具備先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)更加需要具備健康的積極向上的心理狀態(tài)，所以，進(jìn)行生命教育是學(xué)校教育，也是青少年健康發(fā)展過程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2高中生物教學(xué)中滲透生命教育

浙科版生物學(xué)課本的很多章節(jié)中都包含大量生命教育材料。筆者在高中生物教學(xué)過程中嘗試進(jìn)行滲透生命教育，已取得了良好的教學(xué)效果。通過對(duì)高中生物教材仔細(xì)研讀后，將本課程中涉及生命教育內(nèi)容，并就如何實(shí)施生命教育簡單梳理如下：

2.1引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，尊重生命

學(xué)生的生命可以說是一切教育的基礎(chǔ)。教材必修二第五章《生物的進(jìn)化》以長頸鹿的進(jìn)化過程為例讓學(xué)生明白現(xiàn)存物種的由來，進(jìn)化的艱難與殘酷，從而認(rèn)識(shí)生命。必修三第一章《植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》講到向性運(yùn)動(dòng)，提示學(xué)生這是植物為了生存做出的應(yīng)急措施。由此讓學(xué)生明白無論是植物、動(dòng)物還是人，生命都是偉大的，都來之不易，從而培養(yǎng)學(xué)生尊重生命。必修三第三章《免疫系統(tǒng)與免疫功能》的第三節(jié)《免疫系統(tǒng)的功能異?！方榻B了關(guān)于艾滋病的致病原因以及傳播途徑，讓學(xué)生明白如何正確對(duì)待艾滋病患者，不可歧視他們。必修一第三章的第四節(jié)《細(xì)胞呼吸》，除了使學(xué)生掌握各種呼吸的類型和特點(diǎn)外，還要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在自然界中存在著行行色色的生物，他們生活在不同的環(huán)境狀態(tài)下，具有各自不同的生存方式，包括呼吸方式。有些生物在非常惡劣的環(huán)境下，依然很頑強(qiáng)地活著，值得我們學(xué)習(xí)與尊重。

2.2引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然，關(guān)愛生命

地球是人類和其他生物共同的家園。因此，我們必須認(rèn)識(shí)自然并保護(hù)自然。自然環(huán)境是人類生存、繁衍的物質(zhì)基礎(chǔ);保護(hù)和改善環(huán)境是人類維護(hù)自身生存和發(fā)展的前提。必修三第六章《生態(tài)系統(tǒng)》的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生明白生態(tài)系統(tǒng)的重要組成成分生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者均為有生命的生物，他們之間緊密聯(lián)系，缺一不可。“食物鏈”的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生明白地球上所有的生物都是處于相互協(xié)調(diào)的動(dòng)態(tài)平衡之中。必修三第五章《群落》向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)理念：人類和其他生物是相互依存的，不是唯我獨(dú)尊，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)敬畏其他生命，包括動(dòng)物和植物。同時(shí)教材還介紹了“生物多樣性所面臨的威脅”、“保護(hù)生物多樣性的途徑”等相關(guān)的內(nèi)容，使學(xué)生明白地球上的所有生物是一個(gè)整體，而物種不斷滅絕引起生態(tài)的失衡，將對(duì)人類造成不可估量的危害。啟發(fā)學(xué)生不但要珍惜自己的生命，同時(shí)也要關(guān)愛其他生命，這樣才能維持正常的生態(tài)平衡，從而形成人與自然和諧統(tǒng)一的科學(xué)倫理觀，熱愛自然，珍愛生命。

2.3引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的脆弱，珍惜生命

每個(gè)生命對(duì)于生命個(gè)體來說都是唯一的，不可替代的。比如教授必修二第二章第一節(jié)《減數(shù)分裂中的染色體行為》這一內(nèi)容時(shí)，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生說明生命的來之不易，要經(jīng)過許多艱難的歷程。首先要有健康的精子和卵細(xì)胞，要有適合受精卵著床和發(fā)育的子宮腔內(nèi)環(huán)境，適宜的酸堿度。有正常的神經(jīng)內(nèi)分泌調(diào)節(jié)功能，其中任何一個(gè)條件不符合，生命就會(huì)消失。受精時(shí)有幾億個(gè)精子同時(shí)移向子宮，但只有少部分精子能運(yùn)行到受精部位，最后僅有一個(gè)精子和卵細(xì)胞結(jié)合而成為受精卵，成為了生命的開始。從一個(gè)受精卵發(fā)育成一個(gè)胎兒，涉及到必修一第四章《細(xì)胞的增值與分化》，由內(nèi)因或外因造成的分裂或者分化不正常，都將影響胎兒的正常發(fā)育，嚴(yán)重者可能致畸或者致死，由此可見生命的脆弱。再從嬰兒娩出到成人，父母付出了無數(shù)辛苦和汗水，當(dāng)然也包括社會(huì)、學(xué)校、老師的教育和期待。我們要珍惜自己的生命，使自己有限的生命活得更有價(jià)值。任何理由的輕生都是對(duì)生命的不尊重，對(duì)自己、對(duì)家人、對(duì)社會(huì)的不負(fù)責(zé)任。而為了人際交往中的一點(diǎn)矛盾去傷害別人，剝奪他人生命更是罪不可恕的，是要受到法律嚴(yán)厲制裁的。

2.4引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生存與死亡，明確生命的意義

任何生命都經(jīng)歷孕育、生長、衰老和死亡的過程，而且是不可逆轉(zhuǎn)的。生死并不神秘，有生必有死，正是因?yàn)橛辛怂?，方能顯出生命的寶貴與價(jià)值。必修一第四章第三節(jié)《細(xì)胞的衰老與死亡》讓學(xué)生了解衰老對(duì)每一個(gè)生命個(gè)體來說都是不可抗拒的。但是良好的外部環(huán)境可以延緩細(xì)胞衰老，如良好的生活習(xí)慣、合理的飲食結(jié)構(gòu)、適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)和樂觀的人生態(tài)度等都有益于延緩衰老。從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活方式。既然人終將要死去，而生命對(duì)于每個(gè)人來說只有一次，我們何不讓生命活得有意義、有價(jià)值、有尊嚴(yán)。

2.5培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度和良好的心理素質(zhì)

必修二第二章《染色體與遺傳》的第一節(jié)《減數(shù)分裂中的染色體行為》中精卵結(jié)合的內(nèi)容，告訴學(xué)生我們生來就打敗了其他上億個(gè)精子，我們是最棒的，充分的給予學(xué)生信心。從必修二第五章有關(guān)《生物多樣性》的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到非同種生物之間除了捕食與被捕食的關(guān)系之外，還有互利共生的協(xié)助關(guān)系;讓學(xué)生感到同種生物之間除了競爭還有互助。從孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳兩大定律的實(shí)例中;從“雜交水稻之父”——袁隆平的實(shí)例中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其開闊的思維和堅(jiān)忍不拔的科學(xué)精神，以培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

3小結(jié)

生命因?yàn)榇嬖诓攀沟蒙逃鷻C(jī)勃勃，而生命教育是一個(gè)生命對(duì)另一個(gè)生命的交流。學(xué)校是推動(dòng)生命教育的重大力量，教師是主體。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)參考文獻(xiàn)的參閱，認(rèn)為在生物學(xué)科中滲透生命教育需注意以下三點(diǎn)：①以教材知識(shí)為主，適當(dāng)擴(kuò)展生命教育，增強(qiáng)學(xué)生的生命意識(shí)并轉(zhuǎn)變成自覺行動(dòng);②加大對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師對(duì)生命教育的認(rèn)識(shí)水平。③注重其他課程生命教育的滲透，讓生命教育融入學(xué)生的每一節(jié)課、每一個(gè)學(xué)科。作為一名高中生物教師，我們需要充分挖掘教材，堅(jiān)持顯性課程與隱性課程結(jié)合，課本知識(shí)與綜合實(shí)踐結(jié)合，必修課程與選修課程結(jié)合的方式，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中滲透生命教育，為高中生生命教育做自己的一點(diǎn)貢獻(xiàn)，真正提升學(xué)生的生命價(jià)值和意義。

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