林蘇紅

◆摘? 要：隨著幼兒教育的發(fā)展，戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)也逐漸成為了幼兒園教育的重點(diǎn)項(xiàng)目之一。戶(hù)外區(qū)域游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)至關(guān)重要，幼兒在戶(hù)外區(qū)域游戲活動(dòng)過(guò)程中可以積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)身體發(fā)育，有利于幼兒的個(gè)性發(fā)展。但是很多幼兒園的戶(hù)外區(qū)域游戲活動(dòng)中存在著諸多問(wèn)題，如游戲器材、活動(dòng)區(qū)的協(xié)調(diào)性等。本文根據(jù)幼兒園戶(hù)外區(qū)域游戲活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究與分析，并對(duì)幼兒園如何正確開(kāi)展戶(hù)外區(qū)域游戲活動(dòng)提出了幾點(diǎn)相關(guān)建議。

◆關(guān)鍵詞：幼兒;戶(hù)外區(qū)域;游戲活動(dòng);建議

戶(hù)外游戲活動(dòng)是幼兒園教育中的主要內(nèi)容之一，戶(hù)外游戲活動(dòng)不僅可以讓幼兒進(jìn)行戶(hù)外實(shí)踐，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)、認(rèn)知、情感等方面的發(fā)展也具有很大的意義。因此，幼兒園應(yīng)將戶(hù)外游戲活動(dòng)區(qū)域的設(shè)施和協(xié)調(diào)性重視起來(lái)，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的游戲活動(dòng)空間，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

1幼兒園戶(hù)外區(qū)域游戲活動(dòng)現(xiàn)狀

1.1幼兒園戶(hù)外區(qū)域游戲活動(dòng)形式化較嚴(yán)重

教師在幼兒進(jìn)行戶(hù)外游戲活動(dòng)的過(guò)程中常常扮演者監(jiān)督者的角色，由于幼兒年齡較小很容易在活動(dòng)中出現(xiàn)受傷、走失的情況，教師基于這一情況通常會(huì)以成年人的思維來(lái)制定游戲活動(dòng)計(jì)劃，忽視了幼兒性格特征的要求。在戶(hù)外活動(dòng)設(shè)施方面，教師常常將室內(nèi)的游戲工具放置到室外，如拼圖、活動(dòng)機(jī)械等，這種形式的戶(hù)外游戲活動(dòng)過(guò)于形式化，沒(méi)有達(dá)到鍛煉身體、開(kāi)放幼兒思維的效果。

1.2幼兒園戶(hù)外游戲活動(dòng)過(guò)程混亂

雖然有些教師重視起了幼兒的活動(dòng)自由性，但是并沒(méi)有設(shè)計(jì)一套合理的活動(dòng)方案，只是放寬了監(jiān)督范圍，幼兒在戶(hù)外活動(dòng)中放任自流，常常會(huì)出現(xiàn)場(chǎng)面混亂的情景。由于幼兒心智不成熟，很多幼兒都存在著“自我”的心理，因此在游戲過(guò)程中出現(xiàn)沖突、搶奪玩具的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。另外，一部分幼兒由于性格孤僻，在戶(hù)外游戲活動(dòng)中常常表現(xiàn)得十分安靜，甚至?xí)?duì)戶(hù)外游戲活動(dòng)產(chǎn)生一種抗拒的心理。這種形式的戶(hù)外游戲活動(dòng)導(dǎo)致戶(hù)外環(huán)境十分混亂，無(wú)法有效的幫助幼兒達(dá)到鍛煉身體和激發(fā)智力的效果。

1.3幼兒戶(hù)外活動(dòng)區(qū)域封閉、狹小

隨著人們生活水平的提高，很多家長(zhǎng)重視起幼兒的教育，越來(lái)越多的幼兒進(jìn)入幼兒園，面對(duì)數(shù)量較多的幼兒，幼兒園的戶(hù)外活動(dòng)區(qū)域空間已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足活動(dòng)需求。幼兒園的活動(dòng)區(qū)域多設(shè)在院中，教師為了有效的監(jiān)督幼兒的安全情況，實(shí)行了分區(qū)管理，將每個(gè)班級(jí)的幼兒進(jìn)行區(qū)域劃分，規(guī)定幼兒們只能在某一塊場(chǎng)地進(jìn)行活動(dòng)，導(dǎo)致幼兒活動(dòng)空間變小、限制較多，幼兒在擁擠的環(huán)境下進(jìn)行游戲活動(dòng)無(wú)法舒展自己的思維空間，很難達(dá)到鍛煉的效果。

2開(kāi)展幼兒園戶(hù)外游戲活動(dòng)策略

2.1注重活動(dòng)趣味性與教育價(jià)值相結(jié)合

在幼兒進(jìn)行戶(hù)外游戲活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)定一個(gè)有趣的活動(dòng)方案，并且能讓幼兒在活動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)。例如：在冬天的戶(hù)外游戲活動(dòng)中，教師可以關(guān)注幼兒的身體素質(zhì)，開(kāi)展一些跑步、跳躍型的游戲，如老鷹抓小雞、趕鴨子游戲、套圈等，能夠讓幼兒在寒冷的冬天里活躍起來(lái)，增強(qiáng)抵抗力。同時(shí)，在活動(dòng)中教師也可以注重培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神，例如：在蜈蚣賽跑這個(gè)游戲中，將幼兒進(jìn)行分組，幾個(gè)人一組排成一排，蹲下身子，后面的人拉著前面的人的衣服向前移動(dòng)，最先到達(dá)終點(diǎn)的一組就為獲勝組，如果在比賽過(guò)程中有人松開(kāi)了前面那個(gè)人的衣服，這個(gè)組就會(huì)被淘汰。這種形式的戶(hù)外游戲可以讓幼兒們自覺(jué)的進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，增加幼兒之間的友誼。

2.2教師積極承擔(dān)在戶(hù)外游戲活動(dòng)中的職責(zé)

幼兒是戶(hù)外游戲活動(dòng)中的主體，教師在監(jiān)督幼兒安全情況的同時(shí)，應(yīng)發(fā)揮幼兒戶(hù)外游戲活動(dòng)的引導(dǎo)作用。由于很多幼兒的性格特征有差異，有的幼兒在戶(hù)外游戲中表現(xiàn)的十分活躍，有的幼兒卻十分安靜，難以融入到集體活動(dòng)之中。因此教師要在幼兒進(jìn)行戶(hù)外游戲活動(dòng)過(guò)程中，認(rèn)真觀察每個(gè)幼兒的表現(xiàn)和特點(diǎn)，對(duì)于活動(dòng)中出現(xiàn)的狀況應(yīng)及時(shí)詢(xún)問(wèn)和解決，保證讓每個(gè)幼兒都融入到游戲活動(dòng)之中，并從游戲活動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)。教師為了能夠更加深入的了解游戲活動(dòng)狀況，可以主動(dòng)參與到幼兒的游戲活動(dòng)之中。例如：某幼兒園教師為了了解幼兒在游戲中的體驗(yàn)和促進(jìn)師生感情，與幼兒一起開(kāi)展了老鷹抓小雞的游戲活動(dòng)，教師做老鷹，幼兒做小雞，這種面對(duì)面的活動(dòng)形式可以幫助教師觀察到每個(gè)幼兒的動(dòng)態(tài)，并營(yíng)造了一個(gè)和諧師生的氛圍。

2.3開(kāi)展混齡區(qū)戶(hù)外活動(dòng)，提高幼兒合作能力

現(xiàn)代部分幼兒園都按照幼兒的年齡和教育程度開(kāi)設(shè)了小班、中班、大班三個(gè)年級(jí)，小班的幼兒由于剛剛接觸教育生活，無(wú)論是對(duì)幼兒園的環(huán)境還是人際交往的環(huán)境都十分的不了解，因此，幼兒園在劃分戶(hù)外游戲活動(dòng)區(qū)域時(shí)可以將不同年級(jí)的幼兒混分在一起，并且鼓勵(lì)高年級(jí)的幼兒來(lái)帶動(dòng)低年級(jí)的幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，例如：在開(kāi)展拔河比賽活動(dòng)時(shí)，由于高年級(jí)的幼兒在校園中參加過(guò)這種活動(dòng)，可以讓高年級(jí)的幼兒作為隊(duì)長(zhǎng)來(lái)教低年級(jí)幼兒一些比賽規(guī)則和比賽方式。不同年齡的幼兒在一起活動(dòng)不僅可以增加高年級(jí)幼兒的責(zé)任感，還可以讓低年級(jí)幼兒很快的適應(yīng)校園環(huán)境。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，戶(hù)外區(qū)域游戲活動(dòng)能夠有效的實(shí)現(xiàn)幼兒的個(gè)性發(fā)展，幫助幼兒激發(fā)創(chuàng)造性，因此幼兒園教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)進(jìn)行戶(hù)外區(qū)域游戲活動(dòng)的開(kāi)展工作，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

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