王玉玲

摘要：隨著我國社會的不斷進步，教育事業(yè)對人才的需求也越來越高，在新的時代背景下，全面發(fā)展的素質(zhì)型人才是符合時代需求的。對于中職教育而言，班級作為學生成長教育的依托，對學生的學習成長以及各項綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的幫助，因此，中職學校可以通過有效的班級管理措施來實現(xiàn)學生的各項素質(zhì)的培養(yǎng)，而運用心理游戲的是一種非常有效的中職班級管理策略?；诖耍疚膶⑨槍π睦碛螒?qū)χ新毎嗉壒芾淼囊饬x展開討論，提出了中職班級管理中心理游戲的具體應用策略以供參考，希望能通過這種方式來幫助中職學校進行更為有效的班級管理，從而促進學生的健康成長。

關(guān)鍵詞：中職教育;班級管理;心理游戲;策略研究

心理游戲是遵循個體心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律所創(chuàng)設的形象化、邏輯化、系統(tǒng)化的游戲情景，通過個體在游戲過程中的觀察、體驗和學習來達到認識自我、接納自我和實現(xiàn)自我的助人過程來幫助個體了解自身人際交往中存在的問題并在一定程度上進行矯正。對于初中階段的學生而言，介于其年齡以及成長環(huán)境的特殊性，有效的班級管理對學生的成長教育有著重要的作用。為了提高班級的凝聚力，加強教師與學生，以及學生彼此之間的相互交流，心理游戲是一種非常有效的方法。通過心理游戲的方式，既能夠充分凸顯學生的主體地位，還能夠加強班級之間的有效互動，這對創(chuàng)建一個和諧的學習環(huán)境有著重要幫助，這也對班級管理者而言，不失為一種非常有效的班級管理方式。

1 心理游戲在中職班級管理中的重要意義

1.1凸顯學生主體地位，使教師的管理更科學化

對于中職班級而言，教師在日常班級管理中，如果能夠巧妙地使用心理游戲的方式，可以在游戲中樹立學生的主體地位，從而讓學生加強學生的人際交往，并且讓學生變得更加自信和團結(jié)。一般而言，對于初中年齡階段的學生來講，其對社會的各項認知還處于一個朦朧的階段，無論是對自身的了解，還是對他人的認識都較為懵懂。再加上這個年齡段的學生正處于一個心智逐漸成熟的階段，情緒上也容易產(chǎn)生較大的波動。教師在日常的班級管理中，如果使用心理游戲的方式來進行相應的管理，這不但符合學生個體成長的需求，還能及時了解學生的心理動態(tài)，從而制定出更為有效的管理方法。

1.2加深人物之間情感交流，增強班級核心凝聚力

有效的團隊式心理游戲，可以增加教師與學生，以及學生與學生的互動與交流，這樣有利于師生之間以及學生之間感情的升華，從而營造出一個良好的友愛的集體環(huán)境，這對增加班級核心凝聚力有著重要幫助。由于加深了教師與學生之間的接觸，因此在游戲過程中，教師可以對學生有一個更直觀更具體的了解，這給教師實施因材施教帶來了方便。其次，學生彼此之間通過游戲進行交流互動，可以增進集體之間的感情，讓學生逐漸懂得人際交往。當然在進行心理游戲的過程當中，教師要公平公正的對待每一位學生，在尊重學生的基礎上來和學生進行互動，從而加深彼此之間的情感交流，為構(gòu)建一個團結(jié)友愛并且具備凝聚力的班級奠定扎實基礎。

1.3幫助構(gòu)建和諧校園，創(chuàng)設管理新理念

中職院校由無數(shù)個班級所構(gòu)成，因此通過心理游戲的方式能夠加強班級的管理，也能夠進一步促進和諧校園的建設。對于學校而言，可以將班級看作一個個體，通過心理游戲的方式，首先個體變得更具備凝聚力，然后個體與個體之間也通過心理游戲的方式加強了溝通交流，那就意味著學校系統(tǒng)的穩(wěn)固性，意味著校園風貌的整體和諾，也就等同于和諧校園，快樂學習。因此，對于中職院校而言，在進行班級管理是通過心理游戲的方式，有利于構(gòu)建和諧校園，并且給管理理念的創(chuàng)新提供了指引。

2 心理游戲在初中班級管理中的應用策略

2.1科學應用，注重趣味

心理游戲雖然對中職班級的管理能提供有效的幫助，但是在實際的應用過程中不能過于盲目，還需要科學與趣味并重。中職階段的學生大多處于青春發(fā)育期，此刻學生本身對許多事物處于探索和認知的階段，也處在個性養(yǎng)成的關(guān)鍵時刻，因此在面對一些事物時，容易產(chǎn)生質(zhì)疑以及批判。此時教師在進行班級管理時，就應該利用學生這一心理特點，通過心理游戲的方式來進行正確的引導，從而培養(yǎng)學生的邏輯思考能力以及溝通能力。其次，在進行心理游戲時，教師還要注重游戲趣味，堅持游戲效果和趣味兼?zhèn)?。有趣的游戲更容易讓學生參與并投入，從而釋放自己接納他人，此外，心理游戲的趣味性保證其開展實施的實效性和長遠度。

2.2改變模式，提升素養(yǎng)

一般而言，傳統(tǒng)的中職班級管理模式是以班主任為中心，班主任承擔班級管理工作，然后對學生進行獎懲。這種落后的班級管理模式弱化了學生的主體性，并且忽略了學生自身所具備的能動性，不利于形成一個有效的班級管理。但是，正確的使用心理游戲，能夠充分發(fā)揮出學生所在的潛力，以學生為主體參與到班級的共同管理當中，這性能有效的提高管理效果，還能夠加強班級團結(jié)。因此，中職院校的教師一定要擺脫傳統(tǒng)班級管理模式的束縛，堅持管理與發(fā)展俱進，通過新的管理理念來實現(xiàn)科學合理的班級管理。

2.3結(jié)合教材，引導創(chuàng)新

在實際的班級管理過程中，可以將教材內(nèi)容與心理游戲之間有機結(jié)合，通過這種創(chuàng)新的方式來進行相應的管理工作。課本上的知識內(nèi)容也是一種生活的延伸，而心理游戲也是將生活體現(xiàn)在游戲當中，因此若將兩者之間有效結(jié)合在一起，這也給班級管理提供了一個新的實踐指南。對于教師而言，在進行班級管理時，通過理論聯(lián)系實際，以課本內(nèi)容為教育依托，然后從學生的實際生活中出發(fā)來設計相應的心理游戲，這對后期的班級中各項工作的開展有著重要幫助。還能有效幫助學生對自我有一個正確的認識，從而作出相應的改變。

3結(jié)束語

對于中職院校而言，教師若想實現(xiàn)良好的班級管理，必須結(jié)合心理游戲的優(yōu)勢來進行相應的管理創(chuàng)新。在實際的心理游戲的應用過程當中，教師要結(jié)合學生的實際情況來設計不同的游戲主題，并且結(jié)合教材內(nèi)容來進行相應的游戲創(chuàng)新，這樣既能夠提高學生的參與度，又能夠讓學生在游戲中獲得相應的成長。

參考文獻

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（湖北職業(yè)技術(shù)學院 ?湖北 ?孝感 ?432000）