聶蘭

一切源于那次課上的一個(gè)拓展性題目：請說一說你知道的古人刻苦學(xué)習(xí)的成語。同學(xué)們紛紛在腦海中搜索，然后七嘴八舌：懸梁刺股、聞雞起舞、囊螢映雪、鑿壁偷光、韋編三絕……

忽見一名學(xué)生在下面偷笑，問他笑什么，答道：“老師，我覺得這些成語都過時(shí)了，現(xiàn)在再談，沒有時(shí)代意義?！?/p>

同學(xué)們停止了討論和回答，看看他，又看看我。

他似乎有些得意，我示意他繼續(xù)講下去。他站起來，開始發(fā)表觀點(diǎn)：“成語嘛，都是過去的了。我們現(xiàn)在所處的是知識‘大爆炸時(shí)代。這些成語不僅與高效率的學(xué)習(xí)觀念相沖突，甚至?xí)ι硇脑斐蓚?。比如，‘懸梁刺股是通過自虐手段強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí);‘囊螢映雪和‘鑿壁偷光傷害視力，絕不可提倡;‘聞雞起舞更是笑談，現(xiàn)在哪里還聽得見雞叫？‘韋編三絕倒是不傷身體，但把書翻爛到這種地步，大可不必?，F(xiàn)在我們有書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等多種獲取知識的途徑，完全可以大量瀏覽，這樣自己的知識才會(huì)更豐富、更全面?！?/p>

這個(gè)學(xué)生一番話說完，就有學(xué)生在下面頻頻點(diǎn)頭，還有幾個(gè)學(xué)生頗“心有戚戚焉”，忍不住叫好了。

我笑了笑，說：“這名同學(xué)剛才真是妙語連珠，一番侃侃而談，讓在座的同學(xué)們佩服得五體投地，真希望自己也可以出口成章。”

同學(xué)們先是愣了愣，然后都笑了。這名同學(xué)聽后更得意了。我示意他坐下，問大家：“同學(xué)們，這些成語真的過時(shí)了嗎？為什么流傳到了現(xiàn)在呢？”

同學(xué)們沒有說話，開始思考。

“大家記住，凡是能經(jīng)得住時(shí)間考驗(yàn)的，都是精華。這些成語之所以能流傳到現(xiàn)在，除了用語規(guī)范、簡練外，還傳遞給我們一種強(qiáng)大的精神力量，那就是在學(xué)習(xí)中要有迎難而上的勇氣和積極的行為。像‘韋編三絕，我認(rèn)為它一點(diǎn)也不過時(shí)。我們需要博覽群書，我們同樣需要精讀經(jīng)典，歷史沉淀下來的優(yōu)秀文化，真的值得我們讀到韋編三絕的地步。所以，成語不過時(shí)，傳統(tǒng)文化不過時(shí)，優(yōu)秀精神品質(zhì)更不會(huì)過時(shí)?！?/p>

孩子們聽得很認(rèn)真。

下課后，那個(gè)學(xué)生走出教室，對我說：“謝謝老師的諄諄教誨！”

我摸了摸他的頭，多好的孩子啊，當(dāng)下就知道用成語了。

后來我們有一次作業(yè)，是設(shè)計(jì)一次語文活動(dòng)，要求有明確的活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)方案、活動(dòng)流程和活動(dòng)總結(jié)。這個(gè)學(xué)生提交的作業(yè)是成語比賽，包括成語故事比賽、成語接龍比賽和你比畫我猜成語比賽?；顒?dòng)方案設(shè)計(jì)得非常完善，可操作性也比較強(qiáng)。在征求了同學(xué)們的意見后，我決定在班內(nèi)進(jìn)行這個(gè)語文活動(dòng)，從活動(dòng)準(zhǔn)備到活動(dòng)實(shí)施由這個(gè)學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)，全班掀起了學(xué)成語的熱潮。同學(xué)們是真正地喜愛這樣的語文活動(dòng)。后來很長一段時(shí)間，我還看見課間有學(xué)生在成語接龍，你比畫我猜。

成語只是傳統(tǒng)文化的一個(gè)表現(xiàn)形式，我們還有很多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可以傳遞給學(xué)生。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅增長了知識，還提高了自身的文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)。

所以，要注重每一次與學(xué)生的對話，他們會(huì)給你無限的可能。

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)昆侖中學(xué)）

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