楊麗芬

（福建省漳州南太武實驗小學(xué)，福建 漳州363122）

1 語文統(tǒng)編教材習(xí)作單元簡述

隨著教育時代的進步與發(fā)展，小學(xué)教育備受家長與教師的重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力應(yīng)從小培養(yǎng)，為以后的初高中學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文習(xí)作學(xué)習(xí)也越來越重要，統(tǒng)編教材習(xí)作單元的編排使得習(xí)作訓(xùn)練自成體系。

習(xí)作體系里的六個組成部分彼此交互，相互銜接，從而構(gòu)成了一個以習(xí)作能力培養(yǎng)的為中心的教學(xué)內(nèi)容，從單元導(dǎo)讀到習(xí)作聯(lián)系，是學(xué)生聯(lián)系并形成習(xí)作能力的一種學(xué)習(xí)過程。“精讀課文”的教學(xué)指向?qū)懽?，重點體會課文在表達上的特點；“交流平臺”是對精讀課文的表達方法及核心點進行梳理和提取；“初試身手”要求學(xué)生去理解并且能夠嘗試運用，在言語實踐中內(nèi)化形成習(xí)作的初步能力；“習(xí)作例文”起范例作用，便于學(xué)生仿寫；“習(xí)作”是在感性認識、發(fā)現(xiàn)與嘗試的基礎(chǔ)上進行的表達方法的綜合運用，是由片段到篇章的綜合實踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

值得一提的是，習(xí)作單元里的習(xí)作與普通常規(guī)單元里的習(xí)作區(qū)別在于，前者新增了習(xí)作例文，寫作對象和例文的言語表達方式更貼近學(xué)生，在語文教學(xué)中可以利用習(xí)作例文更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，并且可以指導(dǎo)學(xué)生寫作，提升學(xué)生的綜合寫作能力和與單元前部分精讀課文的關(guān)聯(lián)度。學(xué)生因此可以擺脫枯燥的閱讀束縛，同時注重學(xué)生的習(xí)作能力，對習(xí)作的教學(xué)都有著重大的積極意義和價值。

2 習(xí)作單元中的教學(xué)挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)難點

統(tǒng)編教材習(xí)作單元的設(shè)置在理論與實踐上都具有一定的進步意義，且對小學(xué)語文教師的習(xí)作教學(xué)和學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)都有一定程度上的指導(dǎo)和幫助。雖然新語文統(tǒng)編教材給習(xí)作系統(tǒng)帶來了變革和發(fā)展，但是在相應(yīng)的教學(xué)過程中有著一定的教學(xué)難點，同時學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)部分也面臨著很多困難。特別是針對小學(xué)三年級的學(xué)生，因為三年級是學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的起步，是奠定學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)，若基礎(chǔ)沒有打好，對學(xué)生在小學(xué)高年級的語文習(xí)作學(xué)習(xí)中會有巨大的影響。另一方面，習(xí)作是學(xué)生語文寫作能力的終極體現(xiàn)，因此，這對學(xué)生來講是較難形成的語文素養(yǎng)之一。從習(xí)作單元學(xué)習(xí)的本身來看，新老語文教師在教學(xué)上時常會感到迷茫，或是覺得學(xué)生吸收進度慢，指責(zé)他們寫不好、習(xí)作能力不強。所以習(xí)作對于師生來說是一大難點。

（1）習(xí)作教學(xué)的重難點在于“寫”，寫什么，如何寫是學(xué)生的一大學(xué)習(xí)難點。目前在參考教材中不乏各式各樣的作文參考書，每位學(xué)生都會有好幾本作文寫供寫作時參考和運用。參考書有利有弊，弊端在于學(xué)生會去從中摘抄臨摹，嚴重者更是抄襲，這樣對學(xué)生的習(xí)作練習(xí)是毫無幫助的。另外也有部分學(xué)生常常拿筆就感到困難，總覺得沒有東西寫，進而造成頭腦空白，盯著題目發(fā)呆。這個教學(xué)困難與難點說明了困擾著學(xué)生的主要問題仍然是：他們不知道寫什么——習(xí)作內(nèi)容。

（2）除了學(xué)生經(jīng)常性的會出現(xiàn)無話可說的情況之外，他們還會對習(xí)作方法有困惑。在習(xí)作內(nèi)容批改中，教師會發(fā)現(xiàn)諸如學(xué)生語言干癟，缺乏情感，言之無物等一系列的問題。部分學(xué)生甚至不能在作文中具體地表達自己的意思和情感，這些都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會碰到的難點。所以習(xí)作“怎么寫”也成為了教師教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)之一。

3 習(xí)作單元練習(xí)的教學(xué)策略

關(guān)于上述所探討的習(xí)作教學(xué)難點與困難，同樣會有一定的有效教學(xué)策略去逐步攻克，使得學(xué)生和教師在習(xí)作單元學(xué)習(xí)板塊中共同進步。以下是能夠使習(xí)作單元練習(xí)發(fā)展和教學(xué)展開的一些策略。

（1）教師重點提高習(xí)作單元練習(xí)指導(dǎo)的有效性，第一應(yīng)切記在學(xué)生開始練習(xí)前要對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)。小學(xué)生的習(xí)作是一個從無到有、從有到不斷地優(yōu)化和提升的過程。語文教師的寫前指導(dǎo)便是開啟學(xué)生習(xí)作動力的開關(guān)，假如學(xué)生不想寫，那么習(xí)作練習(xí)也就變得無意義。所以讓學(xué)生有動筆寫的沖動與想法，他們愿意去寫，有東西寫是寫作指導(dǎo)的核心。然而寫前指導(dǎo)并非只是在上單一的寫作課，它包括的范圍甚廣，例如：引導(dǎo)學(xué)生平時要學(xué)會觀察、思考和記錄生活，利用課余時間多加進行閱讀，擴大自身的閱讀面和閱讀量，還有在平時的閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生以課文為例，并且收集課文中出現(xiàn)的好詞好句運用，這樣可以做到將學(xué)習(xí)閱讀和將學(xué)習(xí)表達整合在一起。第二是對學(xué)生在習(xí)作練習(xí)中的指導(dǎo)，每個學(xué)生的寫作能力不一，要用個體指導(dǎo)代替統(tǒng)一指導(dǎo)。一方面針對那些寫作能力強的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作內(nèi)容亮點，以備寫后指導(dǎo)中用作范文。另一方面針對寫作能力薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該秉持耐心，做到手把手教學(xué)，幫助學(xué)生指點迷津，不要輕易放棄他們。第三是在習(xí)作練習(xí)結(jié)束后要讓學(xué)生在該單元主題中有所收獲。根據(jù)學(xué)生的作文問題進行分類，然后一一給出具體的改進意見。教師在點評中，不管是優(yōu)秀作文還是待提升作文的小作者都要給予尊重，鼓勵與批評適度，如此做到師生一同前進。

（2）重視習(xí)作單元中“精讀課文”的教學(xué)。前面有提到習(xí)作單元是由6個部分組成。其中“精讀課文”在習(xí)作單元中有著舉足輕重的作用，是絕對的核心內(nèi)容，是有效提高學(xué)生語文基本功和素養(yǎng)的重要憑借，也就是所謂的“讀與寫的結(jié)合”。所以教師一定要重視習(xí)作單元中“精讀課文”的教學(xué)。精讀課文一般只有兩篇，因此這兩篇課文在教給學(xué)生習(xí)作方法上有著不可小覷的指導(dǎo)作用。教師一定要在教學(xué)前深入解讀課文文本，細致研讀課文習(xí)題，同時充分地領(lǐng)會編寫者的意圖，從而發(fā)現(xiàn)寫作主要的側(cè)重點。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在層層推進的文學(xué)實踐活動中掌握習(xí)作寫法，這樣學(xué)生便可知道在“寫什么”的基礎(chǔ)上怎么寫好一篇作文?？偨Y(jié)來說，教師對于“怎么寫”這方面的教學(xué)內(nèi)容也是必不可少的。

（3）在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)該開放習(xí)作的評價理念，開放習(xí)作的評價方式，開放習(xí)作的評價過程，盡量不要以標準的評價答案去看待一個學(xué)生的習(xí)作水平。另外要發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，讓學(xué)生全面發(fā)展，在符合習(xí)作練習(xí)的要求下去鼓勵學(xué)生在習(xí)作內(nèi)容中張揚個性，盡顯小學(xué)中高年級學(xué)生的個性之美。如果教師能夠給予學(xué)生發(fā)揮的舞臺，這樣學(xué)生的語言施展的舞臺才會越來越大。在促進學(xué)生發(fā)展個性的練習(xí)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過習(xí)作的成功體驗而明白：作文是與生活實際有著緊密聯(lián)系的，是人的生活創(chuàng)新的體驗，同時也是人的心靈個性的張揚。若給文章注入生命，文章會因此而鮮活；指導(dǎo)學(xué)生為做人而習(xí)作，在內(nèi)容上求真；以習(xí)作促做人，在章法上求善；以習(xí)作述做人，在語言上求美。在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生對習(xí)作練習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生體驗習(xí)作成果的樂趣，盡可能地不要選擇把習(xí)作單元教學(xué)作為一個枯燥的任務(wù)，去讓學(xué)生進行乏味的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

首先，習(xí)作單元練習(xí)教學(xué)的重要性在小學(xué)語文統(tǒng)編教材中的體現(xiàn)是非常突出的，它是需要得到各位小學(xué)語文教師的足夠重視，并結(jié)合教材上的主要知識點制定出一套具有嚴謹性、科學(xué)性和有效性的習(xí)作教學(xué)策略。其次，教師要結(jié)合每一習(xí)作單元主題對學(xué)生的習(xí)作目標，設(shè)計符合具體的實際情況的教學(xué)方法，從而促使小學(xué)生習(xí)作能力得到不斷的提升。