湯香云

摘 要：兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的作用主要是幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要加強(qiáng)兒童文學(xué)的教學(xué)。為優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教育，充分發(fā)揮兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的作用，本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，并參考相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的作用進(jìn)行探究，以便給廣大小學(xué)語(yǔ)文教師提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;兒童文學(xué);讀寫(xiě)結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）17-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.17.062

在小學(xué)語(yǔ)文教育內(nèi)容中，兒童文學(xué)占據(jù)著重要地位，對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生視野、增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，具有至關(guān)重要的作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，高度重視兒童文學(xué)的作用，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性和有效性，從而大幅度提高語(yǔ)文教學(xué)水平，并在潛移默化中提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育中兒童文學(xué)的作用

（一）開(kāi)闊視野

兒童文學(xué)能開(kāi)闊學(xué)生視野，在潛移默化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。兒童文學(xué)能向?qū)W生傳遞情感、希望和溫暖，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和探索更為廣闊的世界。兒童文學(xué)以藝術(shù)化的手法生動(dòng)形象地展現(xiàn)了絢麗多彩的世界和豐富的現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生的視野具有良好的引導(dǎo)作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，兒童文學(xué)教學(xué)能加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的了解。兒童文學(xué)的根基是現(xiàn)實(shí)生活，小學(xué)生缺乏豐富的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷，因此新奇有趣、純真美好的兒童文學(xué)世界能為學(xué)生打開(kāi)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活的一扇窗，向?qū)W生傳遞必要的替代性經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)生活的感悟。兒童文學(xué)還能引導(dǎo)小學(xué)生加深對(duì)道德觀念的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)[1]。兒童文學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)道德判斷能力，并拓寬學(xué)生對(duì)熱愛(ài)祖國(guó)、珍愛(ài)生命等美德觀念的認(rèn)識(shí)。例如，筆者曾在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》，既拓寬了學(xué)生對(duì)美好生活的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷;再如通過(guò)學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》《三亞落日》《煙臺(tái)的?！返壬⑽?，學(xué)生加深了對(duì)祖國(guó)大好河山的認(rèn)識(shí)。另外，筆者通過(guò)繪本向?qū)W生講述了鄭和航海、藺相如完璧歸趙、林則徐虎門(mén)銷(xiāo)煙等歷史故事，拓寬了學(xué)生的歷史視野，并在潛移默化中激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。另外，兒童文學(xué)還能開(kāi)闊學(xué)生的情感視野，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感熏陶。小學(xué)生具有豐富、純真的情感，但其情感缺乏穩(wěn)定性。兒童文學(xué)承載了豐富純真的兒童情感，能為學(xué)生帶來(lái)多元化的情感體驗(yàn)，對(duì)其情感世界的健康發(fā)展具有至關(guān)重要的意義。

為充分發(fā)揮兒童文學(xué)開(kāi)闊學(xué)生視野的作用，小學(xué)語(yǔ)文教師要深入了解并充分把握學(xué)生的興趣，精心選擇兒童文學(xué)讀本，深入挖掘兒童文學(xué)作品中蘊(yùn)含的兒童情趣，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和現(xiàn)實(shí)生活，樹(shù)立正確的道德觀念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味和道德品質(zhì)[2]。

（二）增長(zhǎng)知識(shí)

兒童文學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的過(guò)程中，不僅能開(kāi)闊視野，豐富想象力，還能增長(zhǎng)知識(shí)。兒童文學(xué)教學(xué)能在輕松愉悅的氛圍中向?qū)W生傳遞各類(lèi)知識(shí)，并有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望。兒童文學(xué)的故事情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言優(yōu)美，能快速吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱讀興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)兒童文學(xué)的過(guò)程中，能增長(zhǎng)很多生活常識(shí)。兒童文學(xué)描繪了豐富有趣的生活場(chǎng)景，蘊(yùn)含了諸多生活常識(shí)[3]。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展兒童文學(xué)教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生在不經(jīng)意間掌握各類(lèi)生活常識(shí)。例如，筆者曾指導(dǎo)學(xué)生閱讀《去年的樹(shù)》這篇童話故事，學(xué)生借此不僅知道了冬去春來(lái)這一季節(jié)常識(shí)，知道了候鳥(niǎo)遷徙到南方過(guò)冬的常識(shí)，還知道了砍伐的樹(shù)木可以做成火柴用來(lái)點(diǎn)燃煤油燈等知識(shí)。

學(xué)生通過(guò)對(duì)兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)，還能積累科學(xué)知識(shí)，提升自身的科學(xué)素養(yǎng)。兒童文學(xué)中的科幻故事、科學(xué)童話等作品中蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生在閱讀此類(lèi)作品的過(guò)程中，能學(xué)到各類(lèi)科學(xué)知識(shí)，并初步形成科學(xué)精神[4]。例如，筆者曾收集匯總了多篇與科學(xué)相關(guān)的兒童文學(xué)作品，包括《水上飛機(jī)》《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》《火星——地球的孿生弟弟》等。學(xué)生閱讀這些作品時(shí)，容易被豐富的科學(xué)知識(shí)深深吸引，不僅了解了水上飛機(jī)的外形特點(diǎn)和功能、人造衛(wèi)星的基本知識(shí)，還了解了地球和火星的相似之處。筆者還曾引導(dǎo)學(xué)生探究火星上為什么沒(méi)有水源，初步培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究精神。

另外，學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)還能增長(zhǎng)很多語(yǔ)文知識(shí)。兒童文學(xué)能在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的閱讀、語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，筆者曾以兒童文學(xué)作為教學(xué)文本，這些文本通常配有拼音和圖畫(huà)，學(xué)生通過(guò)閱讀，能夠加深對(duì)拼音的掌握，并形成正確的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。另外，筆者還指導(dǎo)學(xué)生參照兒童文學(xué)繪本學(xué)習(xí)夸張、擬人、比喻等修辭手法的運(yùn)用，效果良好。

為充分發(fā)揮兒童文學(xué)在豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備中的作用，小學(xué)語(yǔ)文教師要從多角度選取兒童文學(xué)作品，盡量契合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受能力，選取涵蓋生活常識(shí)、科學(xué)知識(shí)、語(yǔ)文知識(shí)的兒童文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究精神。教師要全過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生閱讀兒童文學(xué)，將重點(diǎn)知識(shí)標(biāo)示出來(lái)加以強(qiáng)調(diào)，并借助多媒體教學(xué)手段，進(jìn)行生動(dòng)形象的講解，加深學(xué)生對(duì)各類(lèi)知識(shí)的理解和掌握[5]。另外，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，并引導(dǎo)學(xué)生形成記筆記的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果和記憶。

二、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用措施

（一）加強(qiáng)對(duì)兒童文學(xué)教學(xué)的重視

小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)兒童文學(xué)教學(xué)的重視。首先，教師要廣泛閱讀兒童文學(xué)精品，深入了解并全面掌握兒童文學(xué)的特點(diǎn)，增強(qiáng)自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)。使學(xué)生在此基礎(chǔ)上，教師要充分考慮學(xué)生閱讀兒童文學(xué)的現(xiàn)狀，精心篩選具有較高文學(xué)價(jià)值和趣味性的兒童文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從兒童文學(xué)中汲取文學(xué)營(yíng)養(yǎng)，使學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)與同事的溝通交流，共同探討兒童文學(xué)對(duì)語(yǔ)文教育的價(jià)值，并充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的心理特點(diǎn)和文學(xué)接受能力，結(jié)合教育規(guī)律，采取適宜的兒童文學(xué)教學(xué)方法，確保兒童文學(xué)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，拓展學(xué)生的閱讀空間，可以在教室內(nèi)開(kāi)設(shè)兒童文學(xué)讀書(shū)角，為學(xué)生提供閱讀兒童文學(xué)的空間和時(shí)間。教師可定期開(kāi)展兒童文學(xué)閱讀課，在固定的時(shí)間專門(mén)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，加強(qiáng)與學(xué)生的閱讀交流，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的閱讀體會(huì)。

（二）緊扣兒童文學(xué)特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師要緊扣兒童文學(xué)的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，兒童文學(xué)的創(chuàng)作理念和藝術(shù)表現(xiàn)手法豐富多樣，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解作品中的審美思想，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，深入挖掘作品中蘊(yùn)含的審美價(jià)值。例如在對(duì)兒童文學(xué)中的散文作品進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要重點(diǎn)講解散文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事物特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和想象力。

（三）與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展兒童文學(xué)教學(xué)時(shí)，要與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作品中的寫(xiě)作手法和表達(dá)方式，并在寫(xiě)作中加以運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，在增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力的同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，筆者在對(duì)《狼和小羊》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，即鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，對(duì)小羊的結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。有學(xué)生續(xù)寫(xiě)道，機(jī)智的小羊指著自己在水里的倒影，哄騙狼說(shuō)，水里的那只小羊是她哥哥，味道更鮮美。愚蠢的狼上當(dāng)撲進(jìn)水里，結(jié)果淹死了。筆者還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行分析，教育學(xué)生編寫(xiě)童話，不能僅憑想象，還要充分考慮事物特點(diǎn)等。通過(guò)加強(qiáng)兒童文學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合，有效加深了學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)作品的理解，并發(fā)散了學(xué)生的想象力，增強(qiáng)了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫(xiě)作能力，一舉多得。

（四）通過(guò)吟誦感知兒童文學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教師要深入了解兒童文學(xué)的主要構(gòu)成和具體分類(lèi)，在此基礎(chǔ)上緊扣兒童文學(xué)的文體特征，精心選擇具有天真童趣的積極向上的兒童文學(xué)作品，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)之進(jìn)行吟誦，使學(xué)生通過(guò)吟誦深刻感知兒童文學(xué)的語(yǔ)言魅力，增強(qiáng)閱讀情感體驗(yàn)，并在潛移默化中積累文學(xué)知識(shí)和語(yǔ)言素材。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)吟誦兒童文學(xué)作品培養(yǎng)語(yǔ)感，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的方法技巧，要在準(zhǔn)確把握作品情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，抑揚(yáng)頓挫、飽含感情地將作品朗讀出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)與作者心靈上的共鳴和對(duì)兒童文學(xué)作品的再創(chuàng)作。教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀兒童文學(xué)作品，感受作者下筆時(shí)蘊(yùn)含的情感。教師可以先為學(xué)生進(jìn)行吟誦示范，通過(guò)吟誦將兒童文學(xué)作品中蘊(yùn)含的情感傳遞給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生提供多樣化的吟誦機(jī)會(huì)，例如分段讀、配樂(lè)讀、接力讀以及分角色朗讀等活動(dòng)，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的吟誦訓(xùn)練，提升學(xué)生的吟誦水平，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)作品的直覺(jué)判斷和情感感悟。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和接受能力，精心選取兒童文學(xué)作品，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)作品進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提升審美趣味，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)兒童文學(xué)教學(xué)的重視，緊扣兒童文學(xué)特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并與寫(xiě)作教學(xué)等任務(wù)相結(jié)合，通過(guò)種種措施加強(qiáng)兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的應(yīng)用，有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

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