王 萍

（青島恒星科技學(xué)院，山東 青島266000）

近幾年，建筑信息模型（BIM）技術(shù)的出現(xiàn)，使得建筑圖紙的設(shè)計發(fā)生了翻天覆地的變化，在該技術(shù)的應(yīng)用下，建筑圖紙從二維模式變?yōu)榱烁鼮橹庇^的三維模型，進(jìn)一步推進(jìn)了建筑行業(yè)的改革發(fā)展。在該技術(shù)的應(yīng)用下，人們不僅可以通過圖紙觀察到建筑物的外部造型，還能夠更加深入地看到建筑物的內(nèi)部構(gòu)造，并對其中每個功能區(qū)的使用場景進(jìn)行觀測。此外，一個建筑項目中的設(shè)計團隊、施工單位、設(shè)施運營部門、業(yè)主等各方人員都可以在BIM技術(shù)的應(yīng)用下展開協(xié)同工作，有效提升了工作效率。總而言之，BIM技術(shù)真正實現(xiàn)了建筑設(shè)計的可視化、協(xié)調(diào)性和可模擬性。這些優(yōu)勢也使得BIM技術(shù)迅速席卷了建筑行業(yè)，給建筑業(yè)帶來了新一輪的改革機遇。

1.建筑類專業(yè)BIM實訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

近年來，隨著國家住建部對建筑業(yè)信息化的關(guān)注度越來越高，也對各建筑類企業(yè)提出了明確的信息化任務(wù)目標(biāo)。BIM技術(shù)作為新興技術(shù)，為建筑業(yè)的信息化發(fā)展帶來了新的發(fā)展機遇。BIM技術(shù)相較于傳統(tǒng)的CAD技術(shù)應(yīng)用范圍更加廣泛，除了可以輕松設(shè)計出傳統(tǒng)的2D圖紙外，還可以做出3D、4D甚至更多維度的建筑模型設(shè)計。在該技術(shù)的應(yīng)用下，可以將建筑物以三維模型的形式展現(xiàn)出來，并可以將時間維度加入，我們可以通過BIM模型直接看到建筑物的整個壽命周期，提供了更好的協(xié)調(diào)性和模擬性，更便于建筑的優(yōu)化。隨著國家對BIM技術(shù)的進(jìn)一步推廣和應(yīng)用，也意味著我國建筑業(yè)BIM+時代的正式到來。在此背景下，建筑行業(yè)對于建筑類人才的技術(shù)能力需求也發(fā)生了極大的變化，對人才BIM新技術(shù)的應(yīng)用能力提出了新的要求。對此，建筑類專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，也必須要以市場的人才需要為基本導(dǎo)向，使得學(xué)校建筑類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容深入對接建筑行業(yè)的人才需求，進(jìn)一步重視起來學(xué)生BIM技術(shù)的學(xué)習(xí)，提升BIM專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

實訓(xùn)教學(xué)是建筑類專業(yè)展開有效人才培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過針對性技術(shù)實訓(xùn)，進(jìn)一步加強自身的專業(yè)技能，對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、獨立分析和解決問題的能力等具有重要的意義，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)人才的全方位發(fā)展。想要提升BIM專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，增強BIM實訓(xùn)課教學(xué)是極為重要的一步，對于學(xué)生的BIM技術(shù)水平提升具有實際作用，能夠有效增加學(xué)生對于該技術(shù)的實踐經(jīng)驗，有利于學(xué)生進(jìn)一步了解此技術(shù)，并熟練掌握該技術(shù)的應(yīng)用流程，進(jìn)而實現(xiàn)綜合競爭力的提升。在建筑類專業(yè)展開有效實訓(xùn)的過程中，建設(shè)BIM實訓(xùn)基地是必要條件，也是學(xué)校創(chuàng)辦特色專業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施，對于提升學(xué)校建筑類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，加快專業(yè)人才產(chǎn)出具有重要意義。

要實現(xiàn)建筑類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，除了依靠先進(jìn)的辦學(xué)理念、正確的治校策略外，還需加強實訓(xùn)基地的建設(shè)，才能達(dá)到培養(yǎng)社會急需的、能將最新的科學(xué)技術(shù)成果與生產(chǎn)實際相銜接的高技能人才目標(biāo)。

2.建筑類專業(yè)BIM實訓(xùn)基地建設(shè)路徑

2.1 BIM實訓(xùn)課程體系建設(shè)對標(biāo)BIM職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)

BIM職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)當(dāng)前我國建筑業(yè)的發(fā)展趨勢進(jìn)行科學(xué)制定的，該標(biāo)準(zhǔn)中的等級要求適應(yīng)了當(dāng)前我國建筑行業(yè)對BIM技術(shù)人才的能力需要，對人才的BIM技術(shù)能力水平進(jìn)行了科學(xué)劃分，對建筑行業(yè)BIM技術(shù)人才進(jìn)行了標(biāo)準(zhǔn)化管理，促進(jìn)了行業(yè)整體人才的BIM技術(shù)能力的提升，對于建筑行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生了積極意義。在此背景下，建筑類專業(yè)在展開BIM課程建設(shè)時，應(yīng)該將專業(yè)課程的設(shè)立與BIM職業(yè)技能的等級標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效對標(biāo)，依據(jù)BIM職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置針對性的實訓(xùn)項目，并依據(jù)BIM技術(shù)實訓(xùn)項目進(jìn)一步完善實訓(xùn)基地，構(gòu)建一套完整的實訓(xùn)課程體系，提升實訓(xùn)教學(xué)成效。BIM技術(shù)的應(yīng)用范圍廣泛，對于人才的專業(yè)技能要求也比較高，涵蓋建筑設(shè)計、綠色建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計與分析、建筑設(shè)備、工程造價、項目管理等多方面的技能應(yīng)用，學(xué)校在設(shè)置專業(yè)實訓(xùn)課程時，應(yīng)該將實訓(xùn)項目與這六類專項技能進(jìn)行專業(yè)對接，以針對性提升學(xué)生的BIM技能。在實際的工程項目應(yīng)用中，各項工序工作對象都是在一個建筑模型中進(jìn)行的，而所有的建筑模型都需要計算機來建立。所以，在BIM實訓(xùn)基地建設(shè)中，首先就要配備足夠的計算機設(shè)備，并保證每一臺計算機性能都能夠承擔(dān)建筑模型的構(gòu)建，為實訓(xùn)課程的開展提供硬件保障。其次，建設(shè)BIM實訓(xùn)基地，要在每一臺計算機設(shè)備中安裝BIM軟件，便于學(xué)生在實訓(xùn)課程中展開實踐操作，切實提升學(xué)生使用BIM軟件進(jìn)行建筑模型構(gòu)建的能力，提升學(xué)生的技能水平，保障實訓(xùn)課程的順利開展。

2.2 構(gòu)建專業(yè)的師資隊伍

師資隊伍的整體水平對人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有重要影響，教師的實踐經(jīng)驗以及實踐技能水平?jīng)Q定了學(xué)生的技能應(yīng)用水平。在建設(shè)BIM實訓(xùn)基地的過程中，優(yōu)秀的師資隊伍是基地建設(shè)成功的基本保證。學(xué)校應(yīng)該強調(diào)專業(yè)BIM師資隊伍的構(gòu)建，為BIM實訓(xùn)基地配備專業(yè)的師資團隊，以更好地提升BIM實訓(xùn)教學(xué)成效，為建筑行業(yè)提供具備合格專業(yè)能力的技術(shù)人才。首先，學(xué)校可以在學(xué)校建筑類專業(yè)教師中篩選出一批優(yōu)秀的青年骨干教師，保證教師隊伍的新技術(shù)、新理念的接受能力，使其能夠盡快熟悉新技術(shù)的學(xué)習(xí)及應(yīng)用，以便對學(xué)生展開專業(yè)技能教學(xué)。其次，基地師資團隊的專業(yè)知識、技能應(yīng)該覆蓋建筑、結(jié)構(gòu)、設(shè)備、IT技術(shù)、BIM應(yīng)用等專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容，合力打造由建筑基礎(chǔ)知識、互聯(lián)網(wǎng)+、BIM應(yīng)用、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)組成的特色培養(yǎng)體系。此外，基地師資隊伍除了要具備專業(yè)理論知識以及教學(xué)業(yè)務(wù)能力外，還必須要具備豐富的實踐經(jīng)驗及實際操作能力，加強“雙師型”教師隊伍的構(gòu)建。對此，學(xué)校需要為基地篩選出來的教師提供豐富的培訓(xùn)機會，以提升教師團隊整體的能力水平，促進(jìn)教學(xué)優(yōu)化。首先，可以安排教師參加各類BIM基地的教學(xué)實踐培訓(xùn)，讓教師到其他已經(jīng)成熟的BIM基地進(jìn)行參觀，學(xué)習(xí)其教學(xué)經(jīng)驗，提升自身教學(xué)水準(zhǔn)；其次，可以鼓勵教師參加各類BIM學(xué)術(shù)會議，學(xué)習(xí)最新的BIM理念，促進(jìn)教師的教學(xué)理念符合時代發(fā)展；同時，可以讓教師到學(xué)校合作企業(yè)進(jìn)行掛職實習(xí)，讓教師在實際的項目工作中提升自身的專業(yè)技能，總結(jié)實踐經(jīng)驗，提升自身的技術(shù)實踐能力，以對學(xué)生展開更專業(yè)的實踐指導(dǎo)。如此，多項措施并舉有效支持了基地的差異性創(chuàng)造、探索式創(chuàng)新和優(yōu)化式創(chuàng)新，有利于BIM實訓(xùn)基地的進(jìn)一步建設(shè)和發(fā)展。

2.3 校企合作共建實訓(xùn)基地

隨著校企合作的不斷深化，學(xué)校在構(gòu)建BIM實訓(xùn)基地時，應(yīng)該注重校企合作的背景，加強雙方的合作共建，促進(jìn)協(xié)同育人。首先，針對校內(nèi)的BIM實訓(xùn)基地建設(shè)，需要根據(jù)企業(yè)的人才需求，在校內(nèi)開辟出合適的場地，建設(shè)相應(yīng)的實訓(xùn)室并配備足夠的BIM硬件及軟件設(shè)備，加強針對性的實訓(xùn)項目練習(xí)，通過理實一體化的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)知識理解，提升學(xué)生的技能應(yīng)用水平。此外，在校企合作的背景下，實訓(xùn)教學(xué)不能僅停留在校園內(nèi)，而應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生與社會的接觸，切實提升學(xué)生的實際BIM技術(shù)實踐經(jīng)驗。由此來看，校外實訓(xùn)基地的建設(shè)也非常重要的。BIM校外實訓(xùn)基地應(yīng)該由學(xué)校倡導(dǎo)，由企業(yè)聯(lián)合共建，學(xué)生可以通過BIM校外實訓(xùn)基地真實地參與工程項目的BIM設(shè)計，展開現(xiàn)場實習(xí)工作。在校外實踐基地的實習(xí)過程中，主要分為四個階段，即業(yè)務(wù)熟悉階段、模擬項目操作階段、實際項目參與階段、項目匯報總結(jié)階段，通過在校外實踐基地的實際實習(xí)工作，讓學(xué)生深入到建筑行業(yè)之中，了解行業(yè)特點以及相關(guān)工作流程，熟練BIM技術(shù)的應(yīng)用和操作，同時總結(jié)出適合自身的BIM應(yīng)用經(jīng)驗，進(jìn)一步提升其實踐能力，打磨工匠精神，為未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好積累。

2.4 建設(shè)實訓(xùn)基地效能評價體系

目前，很多學(xué)校的實訓(xùn)基地在建成之后通常難以得到充分利用，造成了大量的資源浪費，且學(xué)生的實踐能力也沒有得到最大限度的提升。對此，為了提升BIM實訓(xùn)基地的效能，學(xué)校還應(yīng)該針對實訓(xùn)基地的實際使用情況，建設(shè)專門的效能評價體系，以保證基地最大限度地發(fā)揮出其價值，為學(xué)生的實踐技能培養(yǎng)作出實際貢獻(xiàn)。首先，在效能指標(biāo)的設(shè)置中，主要涵蓋兩個方面，即管理運作效能和設(shè)備儀器效能，并依據(jù)具體的效能指標(biāo)值，構(gòu)建實訓(xùn)基地效能評價體系（詳見表1）。通過效能評價體系，我們能夠直觀地看到基地設(shè)備產(chǎn)生的具體效能，并能夠針對性提升實訓(xùn)基地的利用率，促進(jìn)基地的效能產(chǎn)出，促進(jìn)基地在實訓(xùn)教學(xué)中的最大價值發(fā)揮。

表1 BIM實訓(xùn)基地效能評價指標(biāo)與等級

3.結(jié)語

BIM技術(shù)作為建筑業(yè)的新興技術(shù)，對于建筑業(yè)的信息化發(fā)展具有重要的推進(jìn)作用。隨著建筑行業(yè)BIM+時代的到來，社會對于BIM專業(yè)技術(shù)人才的需求越來越高，BIM技術(shù)成為建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)的必要教學(xué)內(nèi)容。實訓(xùn)基地的建設(shè)能夠為人才提供專業(yè)的實踐條件，對于培養(yǎng)人才的技能實踐能力、提升其綜合職業(yè)競爭力具有重要意義，有利于形成一種對職業(yè)院校、企業(yè)、學(xué)生和教師多贏的局面，對行業(yè)的發(fā)展也大有裨益。